文 劉海霞

在區(qū)域性體育游戲活動中促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

文 劉海霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒印保變簣@一日生活中游戲占大部分時(shí)間?，F(xiàn)今的區(qū)域體育活動是以教師的預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合為主的。而區(qū)域體育活動的環(huán)境和器材，是教師依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)、階段目標(biāo)和幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)和提供的。為此，我們力圖通過優(yōu)化區(qū)域體育活動，將《綱要》中先進(jìn)的幼兒健康教育理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中。

幼兒園；區(qū)域性體育游戲活動；體育活動區(qū)域

豐富多彩的體育游戲活動是促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)提高的有效途徑。隨著“二期課改”的不斷深入，教師們的觀念正在不斷轉(zhuǎn)變，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的理念逐漸確立。走進(jìn)新教材，使我們對二期課改有了更深刻的理解和更明確的目標(biāo)。課改是全方位的，除了教學(xué)活動、游戲外，本學(xué)期我們針對園內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)——幼兒體育活動如何從機(jī)械單純地訓(xùn)練幼兒基本動作轉(zhuǎn)向幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動作了嘗試。創(chuàng)設(shè)了多樣化的體育區(qū)域環(huán)境及豐富的體育活動內(nèi)容，并不斷優(yōu)化區(qū)域體育活動的指導(dǎo)策略，大大提高了幼兒參與活動的興趣，有效地促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展，讓幼兒在區(qū)域性體育游戲中自主、積極、樂學(xué)、會學(xué)。

一、科學(xué)地設(shè)置體育活動區(qū)域是實(shí)施有效指導(dǎo)的前提

興趣是幼兒參加體育活動的原動力。幼兒參加活動不是為了達(dá)到某一目標(biāo)，而是源于興趣。在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動下，形成一定的活動指向和主動參與的心理需求，在自主活動的基礎(chǔ)上積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合的運(yùn)動能力培養(yǎng)，在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。因此我們無論從區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上還是材料的投放上，或是老師的組織指導(dǎo)上都充分考慮到營造充滿童趣、情趣、樂趣的活動氛圍，讓幼兒想玩，會玩，樂學(xué)，會學(xué)。

1.活動內(nèi)容游戲化

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以及動作、場地、玩具材料的特點(diǎn)，將活動內(nèi)容游戲化，增加情節(jié)、角色，使之更有趣味性。如：練習(xí)投擲動作，我園在場地中央用體操環(huán)編織成網(wǎng)，在環(huán)中高低錯(cuò)落掛上相應(yīng)的物品，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇適合自己的目標(biāo)投擲。對于大班幼兒我們在不同距離設(shè)置多個(gè)投靶箱，目標(biāo)越遠(yuǎn)分值越高，幼兒可以將自己多次投擲的分值累加，既練習(xí)投擲又將數(shù)學(xué)教育適時(shí)地滲透在活動中，大大激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

2.組織形式多樣化

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加?！笔紫龋覀冊诮M織形式上力求做到形式多樣：有集體活動的，有自由結(jié)伴的，有單獨(dú)活動的，有設(shè)置功能區(qū)自選活動的，還有教師有意安排大帶小活動的。其次，在內(nèi)容安排上力求豐富多彩：有娛樂游戲、挑戰(zhàn)游戲、輪滑游戲，還有郊外遠(yuǎn)足等。在豐富多彩的活動中既鍛煉了幼兒的膽量，磨煉了幼兒的意志，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展。

3.教育過程個(gè)體化

有自主，幼兒才會有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要讓幼兒成為活動的主人，使其在主動參與中獲得發(fā)展”。所以，在活動中，我們改變教師找游戲，幼兒被動參與的現(xiàn)象，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件，注重幼兒主體性的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒參與游戲的改編與創(chuàng)編。如：在組織幼兒玩爬的游戲時(shí)，教師不急于教，而是先請幼兒大膽想象，創(chuàng)編多種爬的方法，幼兒創(chuàng)編出了螃蟹爬、蜈蚣爬、海豚爬、老鼠鉆山洞等十幾種方法，在創(chuàng)編中幼兒積極性極高，參與意識很濃。

二、多樣、適宜、巧妙地提供活動材料，是實(shí)施有效指導(dǎo)的關(guān)鍵

區(qū)域性體育游戲活動中，活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動材料的投放是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒參與活動的積極性和活動的質(zhì)量，因此，需要教師們十分認(rèn)真地對待。

1.結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以他們感興趣的方式投放使用活動材料

活動材料的投放使用應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動，這樣才能滿足不同層次幼兒活動的需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育游戲，他們對活動的投入程度更依賴于游戲材料的支持度。例如：我們在綜合區(qū)為小班幼兒投放了形象逼真、色彩鮮艷的立體小汽車材料，孩子們在自己“駕駛”的車中很容易投入游戲情境，在享受游戲快樂的同時(shí)發(fā)展了走跑的基本動作。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式，并充分運(yùn)用這種方式，把要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)物化在使用材料進(jìn)行活動的過程中，這是提高幼兒活動主動性的關(guān)鍵。例如在投擲區(qū)，教師關(guān)注到來這個(gè)區(qū)的幼兒數(shù)量正逐漸減少，通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動作。于是，教師及時(shí)調(diào)整了活動材料的使用方式，對幼兒近期喜歡的“喜羊羊與灰太狼”人物形象進(jìn)行了利用。如將灰太狼的形象制作成投擲靶子，并將它的嘴巴和手中氣球挖成大小不同的洞洞，這樣的使用方式大大調(diào)動了幼兒活動的積極性，幼兒在教師巧妙提問的引導(dǎo)下，主動地觀察、模仿、調(diào)整投擲的動作，以達(dá)到打中灰太狼的目標(biāo)。很多孩子興致勃勃地參與了活動，很快掌握了動作要領(lǐng)。

2.根據(jù)幼兒不斷發(fā)展變化運(yùn)動技能，調(diào)整豐富活動材料，使幼兒保持游戲興趣

運(yùn)動技能不僅是幼兒園開展區(qū)域性體育活動的主要內(nèi)容，也是幼兒園區(qū)域體育活動各項(xiàng)活動目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動技能本身就是幼兒園體育活動的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此我園在開展區(qū)域體育活動時(shí)十分重視幼兒運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。近一兩年我園幼兒不斷發(fā)展變化運(yùn)動技能，教師不斷調(diào)整豐富活動材料使得本園幼兒的運(yùn)動技能有了很大的發(fā)展。大班的幼兒動作發(fā)展水平較好，因此，他們對有挑戰(zhàn)性的活動材料很喜歡。如綜合區(qū)的“推鐵環(huán)”、平衡區(qū)的“腳踏車”“跳桿”等材料就很受大班幼兒的青睞。材料投放初期，教師以游戲者的身份進(jìn)行了“材料預(yù)操作”，為了使幼兒掌握此項(xiàng)游戲的技能，教師首先認(rèn)真分析了動作要領(lǐng)，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)。其次，依據(jù)每次活動的目標(biāo)，選擇適宜的方法開展活動，使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗(yàn)，由此激發(fā)幼兒的游戲興趣。

3.接納幼兒的個(gè)體差異，提供難易不同層次的材料

尊重、接納個(gè)體差異，通過提供不同層次的活動材料，讓每個(gè)幼兒在體育活動中獲得成功感。了解每個(gè)孩子在運(yùn)動速度、耐力、運(yùn)動量等方面的差異，根據(jù)這些差異，教師有意識地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式，使其有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動水平的活動方式，這將保證每個(gè)幼兒在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如我們在平衡區(qū)所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。又如我們投放的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用皮筋套在腳上走,還有的需要穿著“高跟鞋”繞障礙走，幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。

三、準(zhǔn)確、適時(shí)、有效地指導(dǎo)活動過程，促進(jìn)幼兒自主活動

1.注重觀察、發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的指導(dǎo)策略

孩子在活動時(shí)教師一定要仔細(xì)觀察孩子，而且觀察應(yīng)是全方位的。首先要觀察孩子參加和選擇區(qū)域的興趣與態(tài)度，有的孩子興趣廣泛，運(yùn)動能力強(qiáng)，在活動時(shí)他會從這個(gè)區(qū)跑到那個(gè)區(qū)，結(jié)果每個(gè)地方都活動了，但每項(xiàng)活動都不精，更談不上有什么創(chuàng)造、創(chuàng)新的玩法，有的幼兒性格內(nèi)向不愛運(yùn)動，站站看看，玩不起來，教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些問題后，及時(shí)采取不同的指導(dǎo)策略，前者應(yīng)鼓勵(lì)他們玩得專注，并提供輔助材料讓他們想出更多的玩法，體驗(yàn)發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂，而后者就要鼓勵(lì)他們?nèi)L試，教師還應(yīng)親自參加活動以激起他們對活動的興趣，以自身的活動熱情感染他們，讓他們體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。

2.適時(shí)指導(dǎo)，選擇合適的指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展和規(guī)則意識的形成

規(guī)則和自主儼然是一對矛盾，如果十分強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則，勢必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主發(fā)展的機(jī)會，反過來，過分強(qiáng)調(diào)自主，沒有規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。幼兒的動作發(fā)展、運(yùn)動能力是有差異的，幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)也是有差異的，他們在任何時(shí)候都需要教師提供支持和幫助，教師對幼兒可能會出現(xiàn)的情況、可能會需要的幫助和可能會遇見的障礙等都要預(yù)見到，才會在幼兒最需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)在他們身邊，如：幼兒在玩梯子時(shí)他們想把梯子和輪胎放在一起連成一串走，可梯子太重搬不動，教師及時(shí)給予幫助，使這一創(chuàng)造性玩法得以成功。在玩車區(qū)，幼兒車來車往，車少人多，出現(xiàn)爭搶情況，教師感到一定要建立一定的行車規(guī)則，便引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車輛來往行駛有怎樣的規(guī)則，噢，幼兒明白了，馬路上用黃線分隔成兩邊，來回都靠右開，這樣不會撞車，在討論怎樣解決爭搶的問題時(shí)，幼兒提出了每個(gè)人在騎兩圈后自覺換給下一個(gè)小朋友的辦法，這樣大家都能玩得開心了。當(dāng)孩子親身體驗(yàn)到遵守規(guī)則大家都能玩得高興時(shí)，建立的規(guī)則便會自覺遵守。

3.重視活動結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自我管理的能力和責(zé)任感

以往每當(dāng)運(yùn)動結(jié)束，總能看到場地上有許多落下的玩具，教師和幼兒常常會覺得無所謂，殊不知整理器材和場地這本身就是一種很好的運(yùn)動，同時(shí)通過幼兒力所能及的勞動培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問題的能力及責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒整理材料的技能和做事有始有終的好習(xí)慣，目標(biāo)明確了，教師們開展了好習(xí)慣評比的活動，激勵(lì)幼兒在活動結(jié)束時(shí)又快又好地整理玩具和材料，使幼兒在整個(gè)運(yùn)動過程中，既能自主地三三兩兩很專注、很愉快地活動，又能在有序的狀態(tài)下整理結(jié)束活動。

綜上所述，區(qū)域性體育游戲活動對幼兒的主動發(fā)展有著比較重要的價(jià)值，有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們感受到了區(qū)域體育活動給他們帶來的樂趣，繼而身心得到全面、和諧的發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村中心幼兒園）

[1]《幼兒在體育活動中的主體性研究》，《早期教育》，2003年第3期

[2]馮曉霞.《活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、利用與指導(dǎo)》

[3]上海中心教研組.《幼兒自主游戲指導(dǎo)模式與策略》