文 杭玲玲

潤(rùn)物無聲教育無痕
——小議幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)

文 杭玲玲

良好的社會(huì)品質(zhì)是幼兒終身可持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的素質(zhì)，如合作的能力、分享的意識(shí)、主動(dòng)性、責(zé)任感、自信心、與周圍環(huán)境的互動(dòng)能力、愛的情感等等。然而，在功利主義價(jià)值觀的影響下，當(dāng)下的家庭教育和幼兒園教育往往忽視孩子的社會(huì)品質(zhì)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致孩子缺乏正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，自私自利、以自我為中心的意識(shí)盛行。我們要寓教育于無形，用愛與行浸潤(rùn)孩子幼小的心靈，幫助孩子養(yǎng)成良好的社會(huì)品質(zhì)。

幼兒園；幼兒社會(huì)品質(zhì)；環(huán)境；家園互動(dòng)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說過這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！背跞雸@的孩子們猶如一張白紙，教育就如無形的繪畫大師，要想讓孩子的人生呈現(xiàn)出五彩斑斕、生機(jī)勃勃，教育的作用至關(guān)重要。我們要寓教育于無形，用愛與行浸潤(rùn)孩子幼小的心靈，幫助孩子養(yǎng)成良好的社會(huì)品質(zhì)。

一、環(huán)境感染，園所環(huán)境的暗示作用

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，就像一位不會(huì)說話的老師。環(huán)境的感染和導(dǎo)向功能十分重要。在對(duì)幼兒的培養(yǎng)中，我們要注重創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的環(huán)境，營(yíng)造出“此處無聲勝有聲”的效果。老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以通過一些結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的圖片，給孩子一些引導(dǎo)。例如在盥洗室，孩子們平常洗手的時(shí)候總是馬虎地沖一沖，可是當(dāng)我們?cè)谙词殖厍皬堎N出孩子們自己繪制的洗手步驟圖后，很多孩子都會(huì)饒有興味地對(duì)照著去做，慢慢地也就養(yǎng)成認(rèn)真洗手的好習(xí)慣。此外，還可以通過一些形象生動(dòng)的圖片給孩子一種暗示，比如：上下樓梯的小腳印讓孩子自然而然就知道了上下樓梯靠右走；圖書室的公約牌提醒孩子愛護(hù)圖書、不亂丟；文明禮儀小明星通過卡通圖片和兒童行為照片展示等，增強(qiáng)孩子對(duì)言行文明的了解和認(rèn)識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓環(huán)境會(huì)說話，讓幼兒可見、可學(xué)、可仿、可行。只有正確具體引導(dǎo)，幼兒才知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，才有利于養(yǎng)成良好社會(huì)品質(zhì)。

二、氛圍熏陶，老師的示范表率作用

孩子來到幼兒園，每天有將近八個(gè)小時(shí)的時(shí)間在園生活、學(xué)習(xí)、游戲。幼兒園所呈現(xiàn)出的人文氛圍是孩子最直接的感受。在孩子面前，老師就像一面鏡子，老師的性格、言行時(shí)常會(huì)在孩子身上折射出來。老師要充分認(rèn)識(shí)到“身教重于言傳”，首先做到“身正為范”。教師就是孩子的榜樣，榜樣是一面鏡子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，提升自身的修養(yǎng)，潛移默化地影響和感染孩子，久而久之，教師身上的良好品質(zhì)也會(huì)轉(zhuǎn)接到孩子的身上。在以師為表，樹立榜樣的前提下，幼兒園的班級(jí)就能呈現(xiàn)出溫暖和諧、積極向上的班風(fēng)，整個(gè)校園在這樣的基礎(chǔ)之上，師師互動(dòng)、師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)一致、積極進(jìn)取、愛意融融的大家庭氛圍。

三、活動(dòng)浸潤(rùn)，多元活動(dòng)的促進(jìn)作用

幼兒園課程游戲化建設(shè)提倡讓幼兒在生活中感知，在活動(dòng)中體驗(yàn)?；顒?dòng)能為幼兒提供最直接的經(jīng)驗(yàn)和感受。在與同伴的交往中，他們會(huì)習(xí)得自我控制能力、尋求幫助與幫助他人的能力，群體之間也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象。一個(gè)人的良好社會(huì)品質(zhì)還體現(xiàn)在生活習(xí)慣、遵守公德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等方面，我們要在培養(yǎng)的過程中發(fā)揮幼兒的主體性。集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)等多元的活動(dòng)，內(nèi)容不一樣，要求不一樣，孩子的行為表現(xiàn)也會(huì)不一樣，教師在活動(dòng)中的觀察、引導(dǎo)、支持能有效促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的提升。如：區(qū)域游戲時(shí)，遵循自由、自主、輕松、愉悅的目標(biāo)和要求，讓孩子有充分的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候教師可以提出一些明確的要求，比如玩具要根據(jù)標(biāo)記整齊地放在柜子里，當(dāng)幼兒將玩具收拾整齊后，教師及時(shí)給予表揚(yáng)。這種在活動(dòng)情境中的滲透比傳統(tǒng)的機(jī)械說教更容易讓幼兒接受，有利于幼兒具體形象地明白道理，提高道德認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是老師和孩子交流的契機(jī)，增進(jìn)師幼之間的情感，給幼兒愛的體驗(yàn)。

四、互動(dòng)固力，家園互動(dòng)的鞏固作用

幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成離不開幼兒園教育和家庭教育的有效互動(dòng)，在對(duì)幼兒實(shí)施良好社會(huì)品質(zhì)培養(yǎng)的過程中不能忽視家長(zhǎng)的作用。幼兒的模仿力強(qiáng)，辨別是非能力不足，如果家長(zhǎng)有一些不良的錯(cuò)誤言行會(huì)對(duì)幼兒造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。有資料表明：父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞胶透改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬闪己闷焚|(zhì)的必要條件。因此，幼兒園要讓廣大家長(zhǎng)真正懂得“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好孩子的榜樣。對(duì)此，幼兒園可有計(jì)劃地開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到良好社會(huì)品質(zhì)對(duì)孩子一生的重要意義，傳輸給家長(zhǎng)積極有效的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)，還可以在組織大型活動(dòng)時(shí)招募家長(zhǎng)志愿者參與幼兒園活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，在家庭中也給孩子提出一致的要求。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得到了提高，使孩子在園內(nèi)園外保持導(dǎo)向的一致性，使孩子的良好品質(zhì)表現(xiàn)加以有效鞏固，從而產(chǎn)生良性循環(huán)的效應(yīng)。

良好社會(huì)品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)讓孩子終身受益，作為幼教工作者的我們要懂得在這一過程中需要用心與愛去澆灌、潤(rùn)澤。最好的教育就是不留痕跡的教育，潤(rùn)物無聲，教育無痕，為了孩子美滿幸福的人生，讓我們用心行動(dòng)起來吧！

（江蘇省句容市建設(shè)路幼兒園）

[1]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2012年9月

[2]教育部.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年10月9日

[3]吳亞英.《幼兒行為的背后》，江蘇教育出版社，2014年1月