文 胡美琴

利用身邊資源進(jìn)行生態(tài)式綠色教育的探究

文 胡美琴

《綱要》中指出，幼兒園的課程應(yīng)適合幼兒，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，環(huán)境是重要的教育資源，各園要根據(jù)本園、本地區(qū)的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，合理利用身邊的資源，大膽進(jìn)行園本課程的構(gòu)建。我園一直以親自然教育為核心，構(gòu)建園本特色，進(jìn)行綠色教育?，F(xiàn)在，我們又以生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)和思維方式，對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育的探究。

幼兒園;生態(tài)式綠色教育；生態(tài)綠色區(qū)域游戲

一、在理論學(xué)習(xí)中更新觀念

教師從當(dāng)初的“環(huán)保教育”提升到“生態(tài)式綠色教育”，必須有一個(gè)轉(zhuǎn)變。我們采用了集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物、學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)知識(shí)、寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、利用身邊資源，落實(shí)課程整合的實(shí)踐活動(dòng)

1.合理安排種植園，開(kāi)展主題活動(dòng)

我們幼兒園的孩子雖然都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村娃娃，但在當(dāng)前生活優(yōu)越的大環(huán)境中，孩子們很少參與到田間勞動(dòng)中去，甚至連很多植物他們都不認(rèn)識(shí)。為了讓幼兒在園親身參與田間生活，親近大自然，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣；我們充分利用園內(nèi)種植園地，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)種植的快樂(lè)和收獲的喜悅。以大中班幼兒為主，依次合理劃分各班種植園，之后在老師的帶領(lǐng)下，各班開(kāi)始做種植前的拔草、松土等準(zhǔn)備工作。幼兒在老師的指導(dǎo)下，自己播種、埋土、澆水，注意定時(shí)觀察種子的變化?？茖W(xué)合理地管理好自己的小小種植園，教育幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)種植區(qū)域，不要到田間踩踏。在自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們總會(huì)跑到種植園去看一看，及時(shí)向老師報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)。

2.充分利用植物園、自然角開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

我園戶外的樹(shù)木花卉錯(cuò)落有致，四季常綠，品種繁多。每一棵樹(shù)、每一朵花在孩子們心中都是一個(gè)小生命，孩子們喜歡去看花，對(duì)著花兒、樹(shù)兒去說(shuō)悄悄話。教師們利用這些教育契機(jī)，組織了教學(xué)活動(dòng)，例如：制作樹(shù)卡，我和大樹(shù)交朋友。通過(guò)這些主題活動(dòng)進(jìn)一步感受植物蓬勃向上的生命力，使他們更加珍惜身邊的美好環(huán)境。

我園室內(nèi)的自然角也是孩子們向往的地方。每天安排值日生為植物澆水，去觀察植物的生長(zhǎng)情況。在自然角里，孩子們通過(guò)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，懂得了動(dòng)植物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，知道了動(dòng)物的糞便可以作為植物的養(yǎng)料，飼養(yǎng)的水可以循環(huán)使用，要節(jié)約資源。

3.走進(jìn)大自然，充分感受生態(tài)美的自然教育元素

平昌新城有著非常豐富的自然生態(tài)資源，如：南湖、北湖公園、綠湖公園、花鳥(niǎo)市場(chǎng)等等，我們時(shí)常組織中大班去遠(yuǎn)足。孩子們有的看著魚(yú)兒在水里游來(lái)游去，有的伸手去撈小蝌蚪，有的在歡快地跟著小鳥(niǎo)飛，還有的在輕輕和蝴蝶說(shuō)著話，一片溫馨。

三、開(kāi)展生態(tài)綠色區(qū)域游戲

幼兒園區(qū)域游戲材料多為易搜集、安全、環(huán)保的廢舊物品。如大班的“東鄉(xiāng)街”“鄰里中心”，中班的“小吃一條街”等，每一個(gè)區(qū)域的環(huán)境打造，每一件材料的投放，孩子們都能感受到幼兒園的美麗，都知道廢舊物品通過(guò)他們的小手可以變成漂亮的工藝品，還可以用來(lái)布置我們的班級(jí)環(huán)境，如美工區(qū)，孩子用布頭粘貼的人物畫(huà)、樹(shù)葉小金魚(yú)、紙盤(pán)花。通過(guò)這些游戲的開(kāi)展，孩子們節(jié)約資源、變廢為寶的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

四、以生態(tài)式綠色教育為切入點(diǎn)，促使各領(lǐng)域課堂教學(xué)的有效整合

“生態(tài)綠色教育”作為一種理念指導(dǎo)著教師，同時(shí)它也被作為一種課程形態(tài)列入幼兒園課程計(jì)劃內(nèi)。沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師嘗試自己編寫(xiě)，通過(guò)一階段的實(shí)踐與論證，參照別人的成功經(jīng)驗(yàn)，我們以“生態(tài)，綠色，環(huán)保”為主題，逐步形成了與各領(lǐng)域相整合的活動(dòng)教案，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。

我們每月進(jìn)行一次生態(tài)式課堂整合教學(xué)展示活動(dòng)，通過(guò)展示不斷調(diào)整整合的策略，保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，并提出下一個(gè)研究的主題。

教材的生成、拓展往往可以幫孩子進(jìn)一步鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至超越課堂教學(xué)所帶來(lái)的教育價(jià)值。我們生成的活動(dòng)豐富多彩，有“環(huán)保秀”“愛(ài)綠護(hù)綠”“走進(jìn)社區(qū)”“綠色春節(jié)”“地球是我家”“送小蝌蚪回家”等。這些活動(dòng)的開(kāi)展使內(nèi)容更加豐滿，孩子的意識(shí)不斷提高。在活動(dòng)中孩子感受了快樂(lè)、滿足。

五、日常滲透，促進(jìn)孩子發(fā)展

在幼兒盥洗、吃飯、游戲等一日活動(dòng)中，進(jìn)行隨機(jī)教育，使生態(tài)綠色教育的理念通過(guò)一言一行、一舉一動(dòng)轉(zhuǎn)化成每位孩子的日常行為規(guī)范。

六、家長(zhǎng)參與，活動(dòng)全面展開(kāi)

我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源參與我們的綠色教育活動(dòng)，如：填寫(xiě)家長(zhǎng)問(wèn)卷、戶外親子實(shí)踐、建立廢舊物品回收站等等。通過(guò)此舉，家長(zhǎng)也更明確幼兒園綠色文化的建設(shè)的意義，非常愿意為幼兒園發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

在研究活動(dòng)中，老師和孩子們都體驗(yàn)到了“生態(tài)綠色教育”所帶來(lái)的希望。讓孩子們?cè)诔錆M生命的綠色課程中時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)和感悟這個(gè)神奇的世界，使孩子們的生活充滿陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)！

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)平昌幼兒園）

汪麗.《田野課程架構(gòu)與實(shí)施》,南京師范大學(xué)出版社，2008