戴振華

【摘要】 近年來(lái)，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度不夠，中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏充足的體育活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致了中學(xué)生心理壓力增大，運(yùn)動(dòng)量減少，體能下降等，這極不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式太過(guò)枯燥、單一，也消磨了中學(xué)生對(duì)體育的興趣。為此必須采取一系列可行性措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的積極性與熱情，從而在提高教學(xué)效率的同時(shí)保證其質(zhì)量。本文主要研究了中學(xué)體育趣味性教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育 趣味性教學(xué) 方法策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-056-01

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體育是中學(xué)課程中重要的組成部分，其主要是以鍛煉學(xué)生的體能、增強(qiáng)其體質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)等為教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)為主要目的。但由于種種原因?qū)е铝舜蟛糠种袑W(xué)生越來(lái)越不喜歡上體育課，且有的學(xué)生會(huì)利用體育課的時(shí)間復(fù)習(xí)其它科目的知識(shí)，還有的班級(jí)干脆將體育課改換成其他課程等，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐著學(xué)習(xí)，不僅減少了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，還不利于中學(xué)生的身體健康。為此，體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生重拾對(duì)體育課程的興趣，并積極地參與到體育活動(dòng)中。

一、趣味性教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，但興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，而是人們對(duì)某件事物或活動(dòng)感到興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知欲與探索欲，然后熱心于接觸、觀察這件事物并積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，探索其中的奧秘。中學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮事物往往會(huì)有比較高的熱情與好奇心，為此，教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，在教學(xué)法中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒蚧顒?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使中學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣。

例如，體育教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲。以半個(gè)籃球場(chǎng)為游戲區(qū)域，然后分別將學(xué)生分散的安排在半個(gè)籃球場(chǎng)的邊緣線的位置，讓學(xué)生沿著邊緣線慢速跑進(jìn)，教師隨意喊出一個(gè)數(shù)字，如“6、8、2等”……當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到數(shù)字后，立即與周邊的同學(xué)按照體育教師所喊的數(shù)字抱在一起，最后沒(méi)有抱成團(tuán)或人數(shù)多（少）了的同學(xué)與團(tuán)體都要接受受罰，如罰做俯臥撐、仰臥起坐或原地兩手摸耳蹲起10下等。該游戲主要集中學(xué)生的注意力，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力等。在體育教學(xué)中加入趣味性教學(xué)法，不僅間接性的讓學(xué)生鍛煉了身體，還增加了學(xué)生的參與性，同時(shí)也提起了學(xué)生的興趣。

二、趣味性教學(xué)法，帶動(dòng)體育課堂氣氛

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，生活壓力也在不斷增大，因此，大多數(shù)中學(xué)生家長(zhǎng)往往讓自己的孩子努力學(xué)習(xí)，提高分?jǐn)?shù)等，不僅剝奪了中學(xué)生玩與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，也間接性的給中學(xué)生造成了無(wú)形的壓力。而這時(shí)就是體育課發(fā)揮緩解壓力作用的時(shí)候了，但以往的體育教學(xué)模式枯燥、單一，尤其是在天氣原因不允許的情況下，學(xué)生只能在室內(nèi)上課，而體育教師也總是趙本宣讀，完全帶動(dòng)不了課堂的氣氛，致使中學(xué)生無(wú)法融入到學(xué)習(xí)體育的氛圍中，從而也影響了教學(xué)效果。為此，教師可以就地取材或利用自身所擅長(zhǎng)的方面，激發(fā)學(xué)生的體育樂(lè)趣。

例如，教師在課內(nèi)上體育課時(shí)，可借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生觀看一些關(guān)于體育的視頻（體育明星的賽事或奧運(yùn)會(huì)等），盡可能的刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感官，從而吸引學(xué)生的注意力，讓其在不知不覺(jué)中喜歡上體育。另外，教師還可以不斷提高自身的教學(xué)能力，提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧，如在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)講一些幽默的笑話或利用一些形體語(yǔ)言，讓學(xué)生們放松，并笑出來(lái)，從而讓學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，并使其適當(dāng)?shù)尼尫抛陨韷阂值那榫w，在不知不覺(jué)中減輕自己的心理壓力，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。同時(shí)，靈活運(yùn)用這種趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)不僅能輕松、高效的完成體育教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生重新變得活潑、性格變得開(kāi)朗，更有利于中學(xué)生其它科目成績(jī)的提高。

三、趣味性教學(xué)法，提高學(xué)生的參與性

目前，仍有大多數(shù)中學(xué)生渴望著在體育課中有多一點(diǎn)體育項(xiàng)目可以讓他們放松并緩解長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓抑感與緊張感。但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師往往讓學(xué)生參加完幾項(xiàng)必要的體育活動(dòng)之外，其余的時(shí)間幾乎都是“放羊式”狀態(tài)，這讓大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可干，但又不想浪費(fèi)時(shí)間，然后就回到教室拿起課本開(kāi)始復(fù)習(xí)，做練習(xí)題等；這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還讓其對(duì)體育課抱有一種可有可無(wú)的想法，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)體育課失去信心與興趣。

為此，教師可在中學(xué)生完成幾項(xiàng)必備的體育項(xiàng)目后，主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行一些團(tuán)體性的體育競(jìng)賽，并鼓勵(lì)他們勇敢的參加體育活動(dòng)，不僅可以?shī)蕵?lè)中學(xué)生的身心，還可以讓他們的身體得到一定的鍛煉。如籃球（氣球）接力賽、蒙眼跨越障礙物、多人綁腳游戲等，這些游戲主要考驗(yàn)的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與配合意識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增加他們對(duì)同學(xué)之間的信任。在競(jìng)賽結(jié)束之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)生的信心，使學(xué)生在下一次的體育活動(dòng)中能自覺(jué)、積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中。這種趣味性教學(xué)法不僅能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)游戲中獲得良好的情感體驗(yàn)，還能滿足他們對(duì)體育活動(dòng)的欲望與需求。

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的發(fā)展需求。為此，體育教師必須主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合幽默教學(xué)、多媒體介入以及團(tuán)體競(jìng)賽等多種趣味性教學(xué)法讓體育課堂變得輕松、活躍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)趣味性教學(xué)法還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鍛煉他們的身體，培養(yǎng)學(xué)生的多種正面意識(shí)，進(jìn)而提高了體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。