蔡秀嬋

【摘要】 議論文段寫作教學(xué)是高中語文作文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行論證思維能力培養(yǎng)的主要方式。根據(jù)思維的特點，從學(xué)生的寫作實際出發(fā)，教學(xué)過程中多角度、有針對性地對學(xué)生加強議論文段寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】 議論文段 作文教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-182-01

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在高中常規(guī)作文教學(xué)中，在高考作文閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)如今高中生的議論文寫作水平令人擔(dān)憂。有相當(dāng)一部分學(xué)生議論文寫作能力偏低，能寫優(yōu)秀議論文的還很少，尤其是有思想，有思辨性的文章不多，特別是考場作文中能做到中心突出，論證嚴(yán)謹(jǐn)，條分縷析，思想深刻的一類文不可多得。

基于如此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生議論文寫作能力迫在眉睫。而議論文寫作訓(xùn)練，應(yīng)以議論文段寫作為抓手，落實議論文的主體論證段寫作教學(xué)，以促進(jìn)論證思維能力培養(yǎng)。

一、議論文段寫作教學(xué)的重要性

（一）落實議論文段寫作教學(xué)是培養(yǎng)高中生寫好議論文的根本抓手

高中生寫不好議論文的根本原因，是沒有清晰的論證思路，沒寫好議論主體論證段。如：不會組織段落論證層次；例舉事例證明觀點時只是簡單堆砌事例，不會緊扣論點對事例加以分析；或者所舉事例與中心論點無內(nèi)在邏輯關(guān)系，不足以證明觀點……凡此種種，皆可歸罪于沒把議論文主體段寫好。

落實議論文段寫作教學(xué)是培養(yǎng)高中生寫好議論文的根本抓手。正如張志公先生所說：“在語言表達(dá)中，段落是至關(guān)重要的。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能寫好一篇。不重視段落的?xùn)練，這是不少學(xué)生寫不好文章的重要原因。”把議論文的主體論證段寫好了就可以寫好整篇議論文了，因為段落與篇章的基本段落層次是一致的，所以重視議論文段落寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作議論文論證能力的切入點和著力點。

（二）強化議論文段寫作訓(xùn)練以促進(jìn)論證思維能力的培養(yǎng)

馬克思說：“語言是思想的直接現(xiàn)實?！币虼丝梢哉f，議論文的訓(xùn)練就是思維的訓(xùn)練。通過議論文段寫作訓(xùn)練，以議論文段的多種論證分析方式寫作進(jìn)行橫向思維、縱向思維、多向思維、逆向思維的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)學(xué)生的論證思維能力和創(chuàng)新思維。

二、議論文段寫作教學(xué)的基本方法

（一）掌握結(jié)構(gòu)章法，為寫好議論主體段落打好理論基礎(chǔ)

議論文的整體結(jié)構(gòu)：引論提出問題（是什么）——本論分析問題（為什么）——結(jié)論解決問題（怎么辦），即總分式：總——分——總。這種結(jié)構(gòu)方式，體現(xiàn)了議論文的基本論證思維過程。

議論文主體段的結(jié)構(gòu)組成“總——分——總”和篇章的結(jié)構(gòu)一致，總起部分提出本段論點（分論點，第①句）——分述事例部分引述事例論據(jù)（第②-④句）——總結(jié)部分分析事例得出結(jié)論（第⑤句）。

所以，一個標(biāo)準(zhǔn)議論段的構(gòu)成應(yīng)該依次包含如下五種功能不同的句子——觀點句、觀點闡釋句、例子句、例子分析句、結(jié)論句。由五種功能不同的句子形成“主題句+支撐句”的形式。支撐句按并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、承接等關(guān)系組合，從不同角度、深度、廣度來證明主題句。

（二）強化論證方式寫作，培養(yǎng)論證思維能力

議論文是議論說理之文。其說理實質(zhì)就是運用論據(jù)證明論點的正確，這主要依靠論證文段來展開論證推理，論證文段是議論文形成說服力的關(guān)鍵，它要借助于概念、判斷和推理來進(jìn)行。在運用論證方式寫作議論文段的過程中，其實質(zhì)性就是對學(xué)生論證思維能力訓(xùn)練的過程。

1.掌握多種論證方式，寫好議論主體段落。議論主體段因為論證過程中可以按并列、因果、假設(shè)、條件、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系組合支撐句，所以論證方式也有相應(yīng)的多種方式，常用的有因果分析法、假設(shè)分析法、正反對比論證法等。

在寫作議論主體段的訓(xùn)練之前，給學(xué)生提供范文，先借鑒仿寫。學(xué)生從模仿中學(xué)到行文的套路，學(xué)到結(jié)構(gòu)、論證的技巧。再讓學(xué)生準(zhǔn)備材料本進(jìn)行摘抄、評析、寫心得，小組探討交流。為了透徹掌握各種論證方式，可讓每個小組研究一種論證方式，要求弄清概念，理清論證過程，注意如何用事例證明觀點，在寫作過程中應(yīng)注意什么，展示寫好的文段給全班同學(xué)講解該方法的運用……在這過程中，學(xué)生的思維活躍起來了，對每一種論證方式的運用有了更加明確地認(rèn)識。訓(xùn)練效果還不錯，學(xué)生可以運用基本論證方法寫作像樣的議論文段了，示例如下：

撤退不是一種遺憾，而是一種收獲。古人云：“退一步，海闊天空?！背吠瞬⒉皇峭丝s，而是一種養(yǎng)精蓄銳東山再起的力量?？v觀古今，多少前人作為一面鏡子給我們折射出智慧的光芒。勾踐懂得撤退，蓄勢待發(fā)，造就了“三千越甲可吞吳”；毛澤東懂得撤退，退守井岡山，造就了剿滅敵人之勢；“股神”巴菲特懂得撤退，減少投資，造就了股神的奇跡；比爾蓋茨懂得撤退，造就了世界首富的輝煌。正是因為他們懂得撤退是一種力量，聚斂實力，后退之時正是進(jìn)取之日，所以才得輝煌成就。如此可見，撤退是智慧的凝聚，懂得適時撤退，可收獲人生的巨大成功。

2.運用多種論證方式寫作，培養(yǎng)論證思維能力。培養(yǎng)學(xué)生論證思維能力，掌握運用多種論證方式，讓學(xué)生多角度、全方位辯證地觀察、分析、聯(lián)想……打開各種思路，擴大學(xué)生思維的廣闊性，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

思維能力訓(xùn)練是一項系統(tǒng)的大工程，要經(jīng)過反復(fù)研究實踐，借鑒議論文寫作教學(xué)的實踐和經(jīng)驗，由易到難，制定好議論文寫作教學(xué)序列訓(xùn)練的計劃，落實寫好議論文段的訓(xùn)練。立足方式，掌握技巧，著眼思維，扎扎實實地進(jìn)行議論文段的寫作訓(xùn)練。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]上官子木.創(chuàng)造力危機——中國教育現(xiàn)狀反思[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[4]潘慶玉.富有想象力的課堂教學(xué)[M].廣州：廣州教育出版社，2009.