夏建輝

摘 ? ?要： 現(xiàn)階段，如何培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為各大高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。本文結(jié)合高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出其中存在的主要問(wèn)題，并探討高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升策略，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)以智慧、高科技為主要標(biāo)志和顯著特征的新時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)全球發(fā)展潮流的時(shí)代。為了更好地順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，高職院校必須注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升其綜合素質(zhì)，為促進(jìn)其更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

受到中學(xué)應(yīng)試教育的深刻影響，多數(shù)高職學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性不高。加之很多教師不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到提升自我創(chuàng)新能力的重要性。部分院校雖開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，也有很多學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)興趣申請(qǐng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，但很多人隨后便失去了興趣，或發(fā)現(xiàn)自己無(wú)能力開展進(jìn)一步的訓(xùn)練，繼而隨意放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。還有些學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)階段，受到頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、擇業(yè)、專升本等考試的影響，缺乏足夠的時(shí)間、精力全面投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，因而選擇敷衍、應(yīng)付，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)效果不佳。部分院校采用的是“2+1”模式，將學(xué)生的在校時(shí)間縮減為兩年，導(dǎo)致該項(xiàng)目剛立項(xiàng)不久，學(xué)生就不得不離開參加頂崗實(shí)習(xí)，加之師生溝通困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的參與度大幅降低。

（二）教育體系亟待完善

當(dāng)前，很多院校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了教學(xué)課程體系，但由于內(nèi)容缺乏足夠的系統(tǒng)性，教育方法單一，課程內(nèi)容僅僅涉及創(chuàng)業(yè)的形式、意識(shí)等方面，很少提供專業(yè)化的授課，未將在校學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)群體中，致使很多學(xué)生無(wú)法接觸到系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，有些人雖然畢業(yè)后選擇了創(chuàng)業(yè)，但由于知識(shí)、能力有限，導(dǎo)致后期工作缺乏后續(xù)力量。

（三）師資隊(duì)伍亟待建設(shè)

對(duì)于高職學(xué)生而言，由于知識(shí)、能力有限，因而需要教師提供專業(yè)化、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。就高職教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較高的學(xué)歷層次和豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太過(guò)缺乏，很少有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這就導(dǎo)致在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)法給出中肯、有效的指導(dǎo)，更別提提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力了。當(dāng)然，部分院校邀請(qǐng)了企業(yè)家、管理者等來(lái)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，起到了一定成效，但由于其只能以講座形式開展，課時(shí)太少，因而效果十分有限。

（四）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境

由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，需要實(shí)踐的鍛煉。但是，當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件方面仍有待完善，尤其是缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入力度不足，致使多數(shù)院校無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所，還是基礎(chǔ)設(shè)施都十分匱乏，無(wú)法為教育、實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。由于資金缺乏，多數(shù)高校無(wú)條件建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新培訓(xùn)室、實(shí)踐基地等，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能停留在枯燥、蒼白的說(shuō)教上，無(wú)法很好地落實(shí)到實(shí)踐之中。此外，由于缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性難以張揚(yáng)，創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法發(fā)展。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略與提升機(jī)制

（一）樹立“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的理念

高職教育不等于就業(yè)教育，也非職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為指導(dǎo)，全面促進(jìn)高職教育教學(xué)改革，堅(jiān)持“面向全體、基于專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力放在首位，促進(jìn)專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)就業(yè)教育朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念及模式，深化培養(yǎng)機(jī)制改革，引導(dǎo)學(xué)生由依賴型就業(yè)朝著自主型創(chuàng)業(yè)方向轉(zhuǎn)變，由謀業(yè)者朝著創(chuàng)造者方向轉(zhuǎn)變。

（二）加快創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生是項(xiàng)目的主體，教師的幫助和指導(dǎo)是項(xiàng)目的基礎(chǔ)，因此，發(fā)展和打造雙師型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和改革意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念進(jìn)行大膽改革，注重日常教育質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。其次，教師要擁有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)國(guó)內(nèi)外前言知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷也是必不可少的素質(zhì)，熟悉專業(yè)、企業(yè)、社會(huì)三者的動(dòng)態(tài)發(fā)展和相互聯(lián)系。最后，教師還要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、選題、分析、實(shí)施和總結(jié)等工作時(shí)提供幫助，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍。故在開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，構(gòu)建雙師型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍十分重要。

（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境

一方面，應(yīng)創(chuàng)建良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有賴于適宜的環(huán)境支持。對(duì)于高職校園而言，其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，這里有交往的需要、有學(xué)習(xí)的便利、也有實(shí)踐的平臺(tái)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造良好的校園文化，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的道路上不斷進(jìn)步，利用良好的文化氛圍點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。另一方面，院?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士舉辦創(chuàng)業(yè)講座、開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時(shí)，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專場(chǎng)匯演和創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使他們能夠大顯身手、張揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)，可以組織創(chuàng)業(yè)明星評(píng)選，激發(fā)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大潮中，邀請(qǐng)媒體進(jìn)行宣傳、報(bào)道，擴(kuò)大其影響力。

（四）加快制定完善的保障激勵(lì)機(jī)制

一方面，加快大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)的建立是高職院校亟待解決的問(wèn)題。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，促進(jìn)項(xiàng)目管理工作的開展。學(xué)生在平臺(tái)上可完成整個(gè)項(xiàng)目的每一步流程，且學(xué)生和教師可以動(dòng)態(tài)管理項(xiàng)目，大大提高項(xiàng)目實(shí)施的便捷性?；亟ㄔO(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中有著舉足輕重的地位，是保證項(xiàng)目順利完成的前提，高職院校要加大項(xiàng)目的投入力度，完善項(xiàng)目訓(xùn)練的基地建設(shè)，確保相關(guān)設(shè)施、資金及軟件等到位，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目順利開展，進(jìn)一步提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量。另一方面，應(yīng)制定完善的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)踐活動(dòng)，并幫助其解決實(shí)踐中可能面臨的問(wèn)題。順利結(jié)項(xiàng)、實(shí)踐優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，例如，可以頒發(fā)證書，或作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的加分依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于指導(dǎo)教師也應(yīng)全面推行激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于工作優(yōu)異的教師可以頒發(fā)榮譽(yù)證書，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱申報(bào)等的加分依據(jù)。還應(yīng)定期評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其參加市、省乃至國(guó)家級(jí)大賽。

（五）加快完善教育教學(xué)體系

高職院校應(yīng)加快完善教育教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系中。在日常教學(xué)工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同專業(yè)化教學(xué)改革、課程建設(shè)加以結(jié)合，加快打造“教、訓(xùn)、研”三位一體的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)方法。若專業(yè)理論知識(shí)匱乏，應(yīng)在課程設(shè)置方面加大專業(yè)理論課程教學(xué)課時(shí)。若學(xué)生實(shí)踐能力不足，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃同實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)其自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展較為成功的學(xué)生對(duì)自己的思路、方法進(jìn)行介紹，為其他學(xué)生提供借鑒。教師應(yīng)不斷探索教學(xué)方法的創(chuàng)新之道，促進(jìn)教育教學(xué)體系的改革。此外，還應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤體系，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成才方向，并作為重要依據(jù)指導(dǎo)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將其納入學(xué)生檔案中，為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供依據(jù)。

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