吳怡

摘 ? ?要： 高等教育國際化是當(dāng)前世界各國高等教育的必然發(fā)展趨勢，尤其是對留學(xué)生的教育管理更是高等教育國際化的重要內(nèi)容。在愈來愈多的留學(xué)生到我國高校深造的背景之下可發(fā)現(xiàn)的是，傳統(tǒng)的留學(xué)生教育管理理念與國外文化勢必存在碰撞與對接，必然面臨教育的改革與創(chuàng)新。本文從加強(qiáng)留學(xué)生教育在高等教育國際化背景下的意義著手分析，并提出如何完善和加強(qiáng)我國高等教育國際化背景下如何進(jìn)行留學(xué)生教育及管理的工作。

關(guān)鍵詞： 高等教育 ? ?國際化背景 ? ?留學(xué)生教育及管理

在我國高等教育中，留學(xué)生的教育與管理具有重要的作用，一直深受我國國家領(lǐng)導(dǎo)人及黨的高度重視。尤其是在中央教育部的引領(lǐng)下，科學(xué)發(fā)展觀已成為我國留學(xué)生高等教育的主要管理工作指導(dǎo)，并遵循擴(kuò)大規(guī)模、規(guī)范管理、保證質(zhì)量及其優(yōu)化結(jié)構(gòu)的工作方針。所以，為了更好地推動我國高等教育朝著國際化的方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)我國留學(xué)生的教育和管理工作，并保障來華的留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，大力發(fā)展我國來華留學(xué)生的教育管理非常重要。

一、加強(qiáng)留學(xué)生教育在高等教育國際化背景下的意義

所謂的高等教育國際化主要是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和信息網(wǎng)絡(luò)全球化的背景之下所衍生而出的產(chǎn)物。自2001年我國加入WTO，服務(wù)貿(mào)易規(guī)則明確提出高等教育市場開放的要求。所以，為了跟上高等教育國際化的發(fā)展步伐，我國必須不斷改革和創(chuàng)新留學(xué)生的教育管理。

首先，無論是對于來華學(xué)習(xí)各專業(yè)或是學(xué)生短期語言的學(xué)生，留學(xué)生無不是在國際舞臺上傳播中國源遠(yuǎn)流長的中華文化。所以對于留學(xué)生的教育不僅是國家利益下的要求，更是推動我國在國際上更好發(fā)展的戰(zhàn)略計劃。此外，留學(xué)生教育還能使我國各大高校的辦學(xué)資金來源渠道擴(kuò)大，提高我國國際人才的競爭力。其次，在高等教育國際化背景下，留學(xué)生教育的不斷深化不僅能夠促使我國高校留學(xué)生資源不斷擴(kuò)充，還能夠營造良好的高校國際化氛圍，不僅能夠營造多元化的校園文化，還能夠培養(yǎng)吸引更多的來華留學(xué)生。而不同國籍的留學(xué)生能夠為校園文化增添許多豐富多彩的文化。置身于這種多元化的校園當(dāng)中，本國學(xué)生在多了解外國文化的同時，培養(yǎng)其國際交往能力。但值得注意的是，必須改變傳統(tǒng)的、落后的留學(xué)生教育理念，否則留學(xué)生將無法學(xué)到實際性的知識文化，還會進(jìn)一步弱化我國高等教育的國際競爭力。最后，由于留學(xué)生教育的發(fā)展，在擴(kuò)大留學(xué)生群體的同時，有力地推動我國高等教育朝著國際化前進(jìn)，使我國的高等教育不再局限于傳統(tǒng)的中國文化學(xué)習(xí)，而是更能適應(yīng)國際化標(biāo)準(zhǔn)的雙語教學(xué)，甚至是多語教學(xué)。同時，因為留學(xué)生教育涉及涉外教育，雖是文化學(xué)習(xí)交流，但更蘊(yùn)含著鮮明的政治外交屬性，所以這意味著我國高等院校在進(jìn)行留學(xué)生教育時，必須注重建立起與留學(xué)生相適應(yīng)的服務(wù)體系，以便我國高校服務(wù)的國家化進(jìn)程被有效推動。

二、高等教育國際化背景下留學(xué)生教育管理的發(fā)展策略

（一）提高教師及相關(guān)管理人員的綜合素養(yǎng)。

教職人員綜合素養(yǎng)的高低，直接決定著留學(xué)生的素質(zhì)教育是否能夠確切地落實到每個學(xué)生中。改變傳統(tǒng)的留學(xué)生教學(xué)管理理念，并在新制度下徹底的改革創(chuàng)新教學(xué)管理有其重要性意義，而這些變化的基礎(chǔ)都必須以提高教職和管理人員的綜合素養(yǎng)為前提。當(dāng)前，我國多數(shù)高等教育院校愈發(fā)意識到，國際化教育不僅要依靠國家實施一定的教育政策引領(lǐng)，更重要的是要打造一批具有高素養(yǎng)、學(xué)識深厚的教師團(tuán)隊。留學(xué)生的教育管理更是如此，若是教職人員具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，那么自然而然的與留學(xué)生的素質(zhì)教育也會形成一種良性的循環(huán)，從而更好地促進(jìn)留學(xué)生的教育管理?；诖?，一方面，對于我國高等院校的留學(xué)生教師應(yīng)該要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)造詣、努力鉆研其業(yè)務(wù)并掌握好相關(guān)的教育教學(xué)理論知識，在遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律的同時還應(yīng)積極培養(yǎng)教師對于外漢語教育事業(yè)的熱情，增強(qiáng)教師弘揚(yáng)我國中華民族傳統(tǒng)文化并以傳播我國中華文化為己任的責(zé)任感。另一方面，對于原本高等院校的專業(yè)教師應(yīng)該實施相應(yīng)的培訓(xùn)，例如不定期地聘請相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行授課和溝通交流。同時，高等院校還可根據(jù)學(xué)校的實際情況，每年為相關(guān)留學(xué)生教育教師提供一定的出國進(jìn)修和學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，以便教師在來華留學(xué)生的雙語、多語教學(xué)水平及其能力上有所提高。

（二）柔性教育管理，減少特殊照顧。

柔性教學(xué)管理主要是建立在人們心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采取的一種非強(qiáng)制性的方式，并在人們的心里產(chǎn)生一種潛移默化的說服力，使人們將組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動。而對于受高等教育學(xué)生的柔性教學(xué)管理則是在研究學(xué)生的心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生說服力，繼而自覺地接受學(xué)校的教育管理。而對于留學(xué)生的柔性教育管理就是通過一定的指導(dǎo)，讓留學(xué)生自覺地融入學(xué)校生活中，而不是一味地遷就留學(xué)生的行為活動。我國高等教育的留學(xué)生教育管理，大多帶有特殊照顧的特性，例如針對來華留學(xué)生而專門開設(shè)的餐廳食堂和獨(dú)立的學(xué)生公寓，抑或是安排專門的教師為留學(xué)生授課。這種特殊照顧的管理，雖有一定的合理性，且讓留學(xué)生有賓至如歸的感覺，但若處理不當(dāng)，則會引起留學(xué)生與中國學(xué)生之間的隔閡加深，不僅增大高校學(xué)生管理工作的負(fù)擔(dān)和壓力，而且導(dǎo)致學(xué)校教育管理出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

不僅是為了適應(yīng)國際化的發(fā)展需要，而且是為了促進(jìn)高校學(xué)生、文化之間更好地融合交流，更應(yīng)該使其高等教育留學(xué)生的柔性教學(xué)管理要基于我國實際國情出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)出符合我國實際教育環(huán)境和教學(xué)理念要求的管理方法，并提高我國留學(xué)生資源的國際競爭力。此外，由于我國自古以來便有熱情好客的情結(jié)，因而要創(chuàng)造溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中外學(xué)生都要遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理，對于留學(xué)生應(yīng)該盡量做到一視同仁，即使是幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)也應(yīng)該采取適當(dāng)合理的方法，不可過多地進(jìn)行特殊照顧。同時，為了便于留學(xué)生更積極地參與國際合作交流，應(yīng)該堅持人本思想，建立以學(xué)生為主體且柔性與科學(xué)兼顧的教學(xué)管理制度，靈活對留學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，才能真正地推動我國的高等教育在國際中的競爭力。

（三）優(yōu)化留學(xué)生學(xué)習(xí)教育環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助。

對于來華留學(xué)生，在教育背景、政治態(tài)度及各方面的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境等都與我國的現(xiàn)實社會都存在較大的不同。所以，為了使留學(xué)生更好地了解中國民族的傳統(tǒng)文化，并深入了解我國的國情，使留學(xué)生用認(rèn)同和理解的眼光看待中國的文化教育，以促進(jìn)中外學(xué)生更好地和諧相處。因此，在進(jìn)行留學(xué)生教育管理時，要優(yōu)化留學(xué)生的精神環(huán)境，讓留學(xué)生感受到中國人民的熱情和深厚的文化教育底蘊(yùn)。

例如，對于剛?cè)胄５男律?，在專業(yè)學(xué)習(xí)上總是會面對漢字生詞晦澀難懂，不能很好地理解中國的傳統(tǒng)文化等問題，針對此教師應(yīng)該為學(xué)生配備專業(yè)相近且外語能力較強(qiáng)的中國學(xué)生助手，且只限于大二、大三的學(xué)生，以免影響大四學(xué)生的就業(yè)實習(xí)和其他考研學(xué)生，但是選出的學(xué)生輔導(dǎo)必須事先詢問學(xué)生是否愿意。有了專門的中國學(xué)生為留學(xué)生提供相應(yīng)的文化和中國文化等方面的幫助，留學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境，并增進(jìn)與中國學(xué)生的友情。此外，在學(xué)期末時，應(yīng)讓留學(xué)生根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助及成果進(jìn)行反饋，如制定PPT讓留學(xué)生真實地反映出在學(xué)生幫助下整個學(xué)期的所獲所得，以此檢驗留學(xué)生和輔導(dǎo)生的實際學(xué)習(xí)和幫助情況，而對于幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)的中國學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該實施一定的學(xué)分獎勵或是為其提供適當(dāng)?shù)莫劷鹧a(bǔ)助，抑或是在新學(xué)期的開始讓中國學(xué)生自行選擇想要的獎勵方式。如此，不僅有效地幫助留學(xué)生更好地融入新的環(huán)境中并深入了解中國文化，還能促進(jìn)中國學(xué)生更積極地輔助留學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)留學(xué)生國家的相關(guān)語言文化、風(fēng)俗人情等，這些都有利于進(jìn)一步推動我國高校教育朝著國際化方向發(fā)展。

此外，在實際教育教學(xué)中，還可將課堂教學(xué)與其相應(yīng)的實踐體驗相結(jié)合，積極組織留學(xué)生參與學(xué)校、協(xié)會等組織的各項文化、學(xué)術(shù)活動或是公益活動等，讓留學(xué)生在參與活動時更深入地了解中國的各方層面，不僅使中國文化知識水平提高，更加深其對中國傳統(tǒng)文化的情感。但是要遵循留學(xué)生的個人意愿，讓留學(xué)生自由地選擇喜歡并想?yún)⑴c的社團(tuán)活動或是其他活動的機(jī)會。而在這種良好的學(xué)習(xí)和精神環(huán)境中，留學(xué)生充分感受到學(xué)校營造濃厚的傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)氛圍并受其熏陶，從而更認(rèn)同我國的留學(xué)生教育管理。

三、結(jié)語

隨著愈來愈多的外來留學(xué)生到中國高校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，不僅為中外學(xué)生提供良好的相互學(xué)習(xí)的交流平臺，還有效促進(jìn)我國高等院校同在校學(xué)生國際競爭力與其國際接軌。當(dāng)前我國高等院校的留學(xué)生大致有一半以上皆是來學(xué)習(xí)語言的，大多數(shù)的語言生并沒有基本的中文基礎(chǔ)，大都只能進(jìn)行簡單的日常交流。對于這部分學(xué)生可以采取相應(yīng)的中國學(xué)生輔導(dǎo)幫助，但不可過于強(qiáng)求中國學(xué)生或是教師進(jìn)行特殊照顧，否則只會有礙于中外學(xué)生之間的交流。此外，為了更好地推動我國留學(xué)生的教育管理發(fā)展，我國院校必須制訂科學(xué)合理的教育管理計劃，不斷提高其教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，這樣才能有效地實現(xiàn)我國留學(xué)生教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

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