?江西/劉宇析

當前“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學音樂教學中的運用策略分析

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“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式屬于一種混合式教學模式，該教學模式集合了小學音樂課堂任務(wù)型教學、情景教學、互動教學、和合作教學等各種教學法的優(yōu)勢，充分發(fā)揮該教學模式的跳躍性、靈動性和綜合性以全面提高小學音樂教學效果。本文將舉例分析當前“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學音樂教學中的運用策略和實踐方案，并提出個人建議。

“翻轉(zhuǎn)課堂”；小學音樂教學；運用策略

音樂能體現(xiàn)一個人的審美，也和人的心理、修養(yǎng)有關(guān)系。音樂活動是小學音樂課堂實踐當中比較重要的一部分，和音樂創(chuàng)作、音樂傳承聯(lián)合起來就是音樂的整體內(nèi)容。在進行小學生的音樂教學過程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法，是現(xiàn)在所研究的重要課題，并逐漸揭示小學音樂教學活動的運用策略。

一、當前小學音樂教學存在的問題

(一)教學模式單一化 目前，小學音樂教師在開展小學音樂欣賞教學工作時所采用的模式還相對單一，基本上都是為學生播放一些歌曲，然后讓學生自己練習唱歌，教師也不予以指導(dǎo)，學生覺得這種上課方式很枯燥，這樣必然會阻礙小學音樂教育的發(fā)展。

(二)缺乏基礎(chǔ)性教育 提高小學音樂欣賞教學效果則必須做好音樂基礎(chǔ)教育，教師應(yīng)指導(dǎo)學生認知五線譜、音符、高音、中音與低音，輔助學生奠定良好的音樂基礎(chǔ)。但是，在實際教學過程中，教師不是特別重視音樂基礎(chǔ)教育，學生不認識樂譜，不懂高音、中音與低音的區(qū)別，很難鑒賞音樂的藝術(shù)美。

(三)忽視了音樂文化培養(yǎng) 音樂這種高雅的藝術(shù)融合了多種文化因素，像民族文化、西洋文化、童話故事和舞蹈等，教師在引導(dǎo)學生欣賞音樂時應(yīng)注意挖掘作品中蘊涵的文化，方能提高學生的音樂素養(yǎng)。但是，教師一般不會引導(dǎo)學生體會音樂作品的感情，不注重挖掘音樂文化，不利于提高小學音樂欣賞教學質(zhì)量。

二、在小學音樂教學中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升教學效率

在小學音樂課應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型教育模式，教師利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，為學生展示視頻類教學資源，在上音樂課之前學生先了解教學視頻上的學習內(nèi)容，在課堂上師生展開討論，對學習內(nèi)容進行問題的解決，進行合作探索和互相交流活動。傳統(tǒng)教學中“老師講課，學生聽講”的模式，轉(zhuǎn)變成“課前學習，上課討論，課后復(fù)習”的新模式，將教學效率更好的進行提高，對教學內(nèi)容做出優(yōu)化，讓學生在學習知識的過程中更加自由。具體的應(yīng)用方法如下：

(一)優(yōu)化教學方法 教師應(yīng)注重優(yōu)化教學方法，為學生打造高效的音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師要依據(jù)教材內(nèi)容，精心選擇音樂作品，讓學生欣賞積極高雅的樂曲，像優(yōu)秀的民族兒歌、通俗兒歌、教誨兒歌和游戲兒歌等。實施“翻轉(zhuǎn)課堂”必須依靠多媒體工具，依靠ppt、視頻、聲音來存儲知識，學生在出現(xiàn)學習問題之后可以隨時打開視頻進行課堂內(nèi)容回放，幫助學生更好的消化吸收。教師在教學過程中播放音樂，師生都沉浸在音樂的世界里，能夠?qū)W生的注意力吸引到音樂欣賞教學當中，培養(yǎng)學生的聲音感知能力。許多歌曲都蘊含著美麗的故事，例如《小紅帽》《小鯉魚歷險記》《彼得與狼》《睡美人》等，教師在讓學生欣賞音樂時可以融入生動有趣的故事，從而激發(fā)學生的學習興趣。

(二)引導(dǎo)學生在課堂上鞏固知識 摒棄以前以教師為主體的情況，在翻轉(zhuǎn)課堂中，把學生放在課堂的主體位置，學生可以對自己的學習情況進行更好的掌握。把學生當做課堂的主體，老師做適當?shù)囊龑?dǎo)，能夠真正達到因材施教的目的。聽音樂的同時引導(dǎo)學生對音樂進行賞析，讓學生能夠在音樂的基礎(chǔ)上對音樂做出理解，同時在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。將學生的積極性、主動性調(diào)動起來，是音樂課堂更有情調(diào)。對一些主體旋律，可以讓學生跟著一起唱、一起跳，讓學生產(chǎn)生對音樂的情感體驗。對全曲進行綜合性欣賞，將課堂所學內(nèi)容進行鞏固，并對曲子中的句子、段落的作用、地位、用途進行了解，讓學生對曲目的風格有更深理解，情感得到進一步的升華和變化，從細節(jié)上的深層了解能更進一步的加深學生對整體曲目的理解。

(三)注重音樂文化培養(yǎng) 教師在開展小學音樂欣賞教學時要注重學生的音樂文化培養(yǎng)，讓學生從音樂欣賞作品中學習更多的文化知識。教師要充分挖掘課本中的音樂文化資源，讓學生欣賞管弦樂《頌祖國》《快樂的小熊貓》《在鐘表店里》《窗花舞》和《阿細跳月》等，或者讓學生鑒賞童話樂曲像《糖果仙人舞曲》《有一個人在林中》和《小天鵝舞曲》。這些音樂作品集合了民族文化、西洋文化、童話故事和舞蹈文化的精華，不僅可以培養(yǎng)學生的音樂文化，而且能夠提升學生的綜合素質(zhì)。學生在對知識學習到一定程度之后，可以進一步向更高的地方發(fā)展，使學生能更好的應(yīng)用知識、拓展知識、延伸知識。學生在親自體驗音樂的同時，也是在對音樂進行著深入理解，在掌握了音樂的相關(guān)知識之后，結(jié)合自身創(chuàng)造新的音樂，比如對當前音樂的演唱方式、演唱力度進行改變，對歌曲的歌詞、舞蹈進行其他方向的發(fā)揮創(chuàng)作，讓學生能夠真正參與進音樂當中，從而不斷加深對音樂的理解。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂只是對于傳統(tǒng)課堂缺點的一種補充，確立學生在課堂上的主體位置，以強化課堂效率。小學音樂教師也應(yīng)該對其專業(yè)素養(yǎng)進行不斷的提升，以充分利用翻轉(zhuǎn)教學模式提升課堂效率。

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