?江蘇/鞠 彬

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性提升的探究

?江蘇/鞠 彬

小學(xué)生通常都是在三年級才接觸習(xí)作學(xué)習(xí)，而這一階段也是培養(yǎng)、提升其習(xí)作水平的重要時期，也是廣大小學(xué)語文教師關(guān)注、探究的焦點。但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏習(xí)作經(jīng)驗與技巧，經(jīng)常會認為寫作練習(xí)的難度太高，再加上一些教師授課方式的不合理、不恰當(dāng)，很容易會使學(xué)生失去習(xí)作的興趣與信心。因此，為了提升習(xí)作教學(xué)的有效性，應(yīng)進一步加強探索和研究。

小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；有效性提升

一直以來，習(xí)作教學(xué)都是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是語文教學(xué)中的難點，且在實際教學(xué)中，學(xué)生也經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手、無話可寫的情況，對習(xí)作大多也存在不同程度的抵觸心理。對此，為了及時轉(zhuǎn)變學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真正積極主動地參與其中，促進習(xí)作教學(xué)有效性的不斷提升，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)策略，進一步優(yōu)化語文習(xí)作課堂，全面增強學(xué)生習(xí)作興趣與效果。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

學(xué)生只有掌握了一定的習(xí)作基礎(chǔ)知識之后，才能夠?qū)φZ文習(xí)作技巧有更好的領(lǐng)悟。對此，小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)作基礎(chǔ)知識的滲透，重視基礎(chǔ)習(xí)作技巧的學(xué)習(xí)掌握，認識到其學(xué)習(xí)的過程是復(fù)雜且漫長的，僅通過教師的講解與培養(yǎng)是很難達到的，對此，教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書籍，在此過程中不斷積累豐富的語言基礎(chǔ)知識，促進其語感、語文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的全面提升，也為語文習(xí)作教學(xué)活動的高效開展創(chuàng)造有利條件。

二、培養(yǎng)觀察力與想象力

首先，針對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)來講，新課程教育理念強調(diào)，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍事物的習(xí)慣，以此來豐富自身的閱歷和體驗，為習(xí)作積累豐富的素材，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中。為此，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其能夠逐漸養(yǎng)成良好的觀察、思維習(xí)慣，在日常生活中，捕捉到一切可以利用的素材，并靈活運用到習(xí)作當(dāng)中。如，教師可以讓學(xué)生在每天上學(xué)的路上，對路邊的植物進行觀察，或者是觀察校園里的花草樹木等等，在觀察一周之后，結(jié)合觀察內(nèi)容和體會，寫一段話，內(nèi)容與字數(shù)不限，并評選出幾篇優(yōu)秀內(nèi)容，在課堂上朗讀給其他學(xué)生，這樣不僅可以吸引更多的學(xué)生積極主動參與其中，學(xué)生也會為了獲得榮譽而更認真的觀察身邊事物，懂得運用習(xí)作來對自己的觀察做出詳細描述，以此來為習(xí)作訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。

其次，針對學(xué)生想象力的培養(yǎng)來講。相較于其它語文知識的講解，習(xí)作教學(xué)的難度往往更大，主要是因為其要求學(xué)生要具備一定的想象力。但是因為小學(xué)生還未對語文習(xí)作等基礎(chǔ)內(nèi)容產(chǎn)生深刻認識，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)、拓展學(xué)生獨立思考的能力，為了達到這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計出更加靈活多樣的教學(xué)問題，讓學(xué)生在思考和探究各種問題的過程中，逐漸形成良好的想象力。比如：可以開展詞語接龍這一簡單而有趣的游戲，在實際參與中，學(xué)生會自覺地對之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)成語進行回憶，并在游戲中對每個成語的用法、含義有更深刻的理解，為今后的習(xí)作練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，因為小學(xué)生的年齡、認知特點，其對一切新鮮事物都具有很強的好奇心，這種教學(xué)活動的開展，能夠全面激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而在全身心投入過程中，學(xué)生的想象力也會得到進一步培養(yǎng)與拓展。

三、積極創(chuàng)造展示機會

首先，可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)習(xí)作園地。每個人都具有一定的表現(xiàn)欲，特別是對于小學(xué)生來講，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的好勝心、自尊心，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，充分滿足其表現(xiàn)欲望。為此，教師可以在班級某一角設(shè)置展示欄，其中一角便是“習(xí)作園地”，鼓勵學(xué)生積極投稿，在習(xí)作園地中展示自己在日常習(xí)作練習(xí)中，寫的比較好的語句，或是較為精彩的開頭，以及耐人尋味的結(jié)尾等等，讓師生進行欣賞、評價，且在一周內(nèi)，所寫文章得到班級一半以上同學(xué)好評的學(xué)生，會得到班級獎勵。這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，也能夠進一步拓展其習(xí)作空間，讓其真正體會到習(xí)作的價值與樂趣，進而促進習(xí)作教學(xué)有效性的不斷提升。

其次，強化先說后寫。在習(xí)作練習(xí)中，為了避免學(xué)生陷入無話可寫的狀態(tài)，教師可以先開展一些生動有趣的口語交際活動，讓學(xué)生輕松的進行口語表達，并在此過程中為寫作積累一定的素材。在最初的口語交際中，教師應(yīng)選擇較為簡單的內(nèi)容，如，介紹自己的興趣愛好、性格等方面，或者是在此基礎(chǔ)上，開展一個人描述某同學(xué)的性格特點、愛好，另一個學(xué)生來猜的游戲。通過這樣的交際、游戲，不僅能夠讓每位學(xué)生都獲得展示自己的機會，也有助于進一步提升習(xí)作教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)充分認識到，提升習(xí)作教學(xué)有效性，對調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，促進學(xué)生習(xí)作水平全面提升等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，采用更新穎多樣化的教學(xué)策略來構(gòu)建更生動、高效的習(xí)作課堂，推動小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平的不斷提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)、寫作發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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