安 倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學院, 河北 張家口 075051)

網(wǎng)絡(luò)教學平臺下高職教學改革的研究

安 倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學院, 河北 張家口 075051)

在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，開展基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高職教育教學改革，來創(chuàng)新高職教育的教學模式，研究對學生更側(cè)重實用性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學方法，將有效地提高教師的教學效率和學生的學習效率，對提高高職教育教學質(zhì)量具有深遠的影響。

互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學平臺；高職教學改革

互聯(lián)網(wǎng)在我國已成為最重要的基礎(chǔ)設(shè)施被廣泛的應(yīng)用，并與新的技術(shù)和各種傳統(tǒng)行業(yè)加速融合，迸發(fā)出無窮無盡的創(chuàng)新創(chuàng)造力。李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動現(xiàn)代制造業(yè)與移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和金融互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展，這是中國新“四大發(fā)明”之一。 簡單的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。 2015年1月教育部下發(fā)關(guān)于《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知文件，要求構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)跨越學校、企業(yè)和社會的混合式辦學模式，建立新型職業(yè)教育體系；構(gòu)建人人互通的數(shù)字化學習空間，推動教學模式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；搭建在線協(xié)同信息化環(huán)境，促進科研組織與協(xié)同創(chuàng)新，提升科研水平與雙師素質(zhì)和能力；部署關(guān)鍵業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，提供信息和數(shù)據(jù)的集成服務(wù)，提高管理效率和科學決策水平；搭建虛擬校園社區(qū)，提升校園文化生活品質(zhì)，促進優(yōu)秀文化的傳承；構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字化社會服務(wù)體系，推動職業(yè)院校對社會開放。因此，引入以課程為中心，通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和集成教學資源并實施教學活動的網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學基本建設(shè)，已成為各職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢。開展基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的職業(yè)教育教學改革，是改革教學模式、提高教學質(zhì)量的必然選擇。

目前，高職教育學生的特點是：不太適應(yīng)傳統(tǒng)學校教學；喜歡“做中學”，喜歡實踐課不喜歡理論課；對學習有興趣，但是缺少毅力和耐力；想學習，不知道怎么學而不會學習；不缺乏參與新事物的活力和創(chuàng)造力。而傳統(tǒng)高職教育教學模式的弊端是：(1)由于上課內(nèi)容、時間、地點、人員和學時的限制，學生與教師溝通的時間有限。(2)由于教學手段的單一和教學內(nèi)容和進度的統(tǒng)一，而無法全面實施分層教學和全面監(jiān)控每一個學生的學習主動性和積極性。(3)對學生掌握知識的評價比較片面，評價手段不多，評價結(jié)果不能及時激發(fā)學生的學習積極性。目前對于高職教育教學存在的以上問題，省內(nèi)外還沒有行之有效的教學改革模式可借鑒。

一、總體思路

網(wǎng)絡(luò)教學平臺運用通信技術(shù)主要是互聯(lián)網(wǎng)開展線上線下的教學活動。它以“課程教學”為核心，支持課程的長期建設(shè)和教學資源的積累與共享，支持教學過程的跟蹤統(tǒng)計、教學過程與評價的展示。為教師提供強大的在線備課和教授環(huán)境，充分的師生互動功能，極大的拓展了教學空間。它是教學科目內(nèi)容及實施教學活動的總和，包括兩個組成部分:一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容;二是網(wǎng)絡(luò)教學的支撐環(huán)境。平臺系統(tǒng)一般由以下幾部分組成：登錄系統(tǒng)、基本數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、教學資源庫管理系統(tǒng)等。

二、建設(shè)高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺目前存在的問題

1.現(xiàn)在的高職教學模式和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺不匹配

現(xiàn)在的高職教學模式是課程內(nèi)容模塊化，以學生綜合能力或勞動技能為主，是案例教學或工作任務(wù)驅(qū)動的教學模式；而傳統(tǒng)的教學平臺對教學內(nèi)容講授及方式是按學科體系分類的，往往偏重于理論的傳授，高職學生易產(chǎn)生枯燥感。

2.現(xiàn)在的高職教學對學習情境的設(shè)計要求很高，這是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程所缺乏的

現(xiàn)在的高職教學尤其重視對學習情境的設(shè)計，由學生易接受的相關(guān)情境導(dǎo)入過程，將學生學習的過程和真實的生產(chǎn)生活情境緊密聯(lián)系，這和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容雖然有幻燈片講義和演示，有課程錄像視頻，但基本上還是書本、課程教學的數(shù)字化搬遷是不同的?，F(xiàn)在高職教學對學習情境的設(shè)計要求很高，使學生能獲得對應(yīng)于實踐問題的，解決實際問題的綜合技能，不是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容的簡單傳授講解。

3.現(xiàn)在的高職學生的學習能力水準較低，而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺卻要求學生有較高的學習能力

高職學生學習能力較弱，沒有自主學習書本知識的習慣，他們自主思考問題，探索未知領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展能力等較弱，注意力容易分散于非學習的網(wǎng)絡(luò)空間，學習不但止步不前甚至還會有網(wǎng)癮。而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學平臺卻要求學生有較高的自控能力，學習專注能力，團隊協(xié)作能力，有較高的電腦操作能力，對信息的分析、辨別、檢索和處理能力等。

4.現(xiàn)在的高職教學要求網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學資源庫維護更新及時、建設(shè)要超前，學生能參與建設(shè)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺由于技術(shù)上和工作量及工作量認可的緣故，網(wǎng)絡(luò)教學資源少，更新也不及時，質(zhì)量也不太好；往往為了應(yīng)付學校的任務(wù)，或者是趕趕時髦，突擊完成建設(shè)，有的甚至由一位或幾位老師按照模板湊湊材料而已，資源建設(shè)良莠不齊，學生學習也感覺不是太好學而失去興趣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的方式是課程主講、其他老師、學生、社會學習者、學者等共同來進行，誰有好的學習資源就能在平臺上分享，同時也能刪除和選擇等，大家一起學習，互幫互學，進而提高學習能力，教學平臺建設(shè)只有進行時，沒有完成時。

5.網(wǎng)絡(luò)安全及內(nèi)容方面的負面影響

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學平臺易受木馬病毒和黑客的攻擊破壞，造成網(wǎng)絡(luò)教學不可靠，學生登錄不穩(wěn)定。有的學校校園網(wǎng)建設(shè)滯后，設(shè)備不完善，造成學生學習網(wǎng)絡(luò)課程不方便，影響學習的積極性。個別人在網(wǎng)絡(luò)課程中植入廣告，利用網(wǎng)路教學經(jīng)商，甚至上傳或鏈接不健康內(nèi)容等，都會對學生的網(wǎng)絡(luò)平臺學習造成影響。

三、網(wǎng)絡(luò)教學平臺下的高職教學改革方案

1.高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺要能實現(xiàn)課程資源的模塊化制作、操作簡單的發(fā)布和快速的運行

高職網(wǎng)絡(luò)教學資源要以職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要為主，重點以養(yǎng)成職業(yè)技能為目標，對教學內(nèi)容、課程資源等進行模塊化制作，將知識與技能合二為一，滿足職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新發(fā)展的需要；要滿足學生個體的需求、一定程度上的另類需求等。

2.高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺需實現(xiàn)對實習實訓的管理的功能模塊

該平臺是為教學服務(wù)的，當然要有對實習實訓的管理模塊。具體有實習實訓崗位安排功能模塊，例如：自主實習實訓安排的方式，按學生志愿安排、還是按專業(yè)興趣或班級小組安排等，其中的實習管理功能模塊要實現(xiàn)任務(wù)書或報告的管理、個人的實習日志匯報和學生實習實訓經(jīng)驗心得的分享和交流等，課程和教學管理功能模塊要有遠程資源管理、遠程教學、虛擬實驗室、對學生的測試和評價以及問卷等，要有答疑功能模塊以及與其它教學系統(tǒng)的交互整合功能等。

3.高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺要實現(xiàn)針對畢業(yè)設(shè)計或?qū)W生頂崗實習管理的模塊

該模塊可以掌握學生實習或畢業(yè)設(shè)計的安排和進度，了解學生相關(guān)信息，指導(dǎo)教師對學生進行指導(dǎo)并發(fā)布通知；學生在頂崗實習管理模塊可以錄入個人聯(lián)系方式，填寫實習單位信息，填寫實習規(guī)劃。寫實習日志、感受和實習報告；教師可以使用此平臺使管理更有效，包括實習單位的審核、實習成績的評定等，提高了管理水準。學生在畢業(yè)設(shè)計模塊可以選題，課題申報，撰寫開題報告，撰寫任務(wù)書等，教師可以對學生畢業(yè)設(shè)計各項工作進行檢查，查詢，并安排答辯等。以上兩個模塊均還要設(shè)計有企業(yè)和家長通道模塊，方便家長、企業(yè)、學校借此平臺了解學生情況以及三方及時溝通。以上模塊要設(shè)計有手機APP實現(xiàn)相應(yīng)功能。

4.高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺要實現(xiàn)以資源共享為目的，開放、可靠性高、及時更新的資源庫

高職教學要有鮮明的職業(yè)特性，其教學方法更是要有職業(yè)特色，尤其要注重網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的情境教學及內(nèi)容的設(shè)計。資源庫包括：職業(yè)崗位及崗位群介紹信息庫、合作企業(yè)及行業(yè)龍頭企業(yè)和人才介紹庫、課程和課件及電子教案庫、實習實訓及案例庫、試題和技能試題及技能競賽庫、專業(yè)資源素材庫、視頻圖片庫、文獻資料和國內(nèi)外前瞻庫等。其中的專業(yè)資源素材庫中要有：職業(yè)標準、企業(yè)場景、生產(chǎn)過程、工作過程及工作紀律、虛擬企業(yè)、虛擬設(shè)備、虛擬實習、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容。另外還得考慮好資源庫的通用性，使資源庫可以在各系統(tǒng)之間進行移植共享。

5.高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺要能實現(xiàn)彈性教學，方便實施“校企合作，工學結(jié)合”的教學模式

高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺的特點就是能實現(xiàn)彈性教學。作為高職教育教學創(chuàng)新發(fā)展之舉的“工學結(jié)合”教學模式，利用了學校和企業(yè)各有優(yōu)勢的教育教學資源環(huán)境，讓學生、企業(yè)、學校三方都受益。但在實施中有兩個問題需要解決：一是學生工作時間不一致，有“三班倒”的，有“兩班倒”的，有白班的，有休息的，不可能同時一起學習某一門課。二是工作地點不同，學生分散在不同的車間，不同的廠區(qū)，有的還不在同一個城市。這兩個問題的解決是該教學模式成功的關(guān)鍵。

高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺突破了時間與空間的限制，沒有了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，在平臺上教師和學生可以隨時隨地進行教學，網(wǎng)絡(luò)互動，及時有效的輔導(dǎo)學生的工作和學習。平臺很好的實現(xiàn)了彈性教學，解決了以上兩個問題，使學生的實踐操作與理論知識學習有機的結(jié)合，很快提升了學生綜合素質(zhì)。因此建設(shè)好現(xiàn)代的高職網(wǎng)絡(luò)教學平臺，就是為高職教學模式的創(chuàng)新提供了更大更高的平臺。

結(jié)論

在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的開展基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高職教育教學改革來創(chuàng)新高職教育的教學模式，研究對學生更側(cè)重實用性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學方法，將有效的提高教師的教學效率和學生的學習效率，對提高高職教育教學質(zhì)量具有深遠的影響。

StudyontheTeachingReformofHigherVocationalEducationundertheNetworkTeachingPlatform

AN lun

(Zangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

In the background of the country’s "Internet plus", reform of higher vocational education based on network teaching platform to innovate the teaching mode of higher vocational education, research of teaching methods more practical, interesting and challenging will effectively improve the teaching efficiency and students' learning efficiency, which will have a far-reaching influence on the enhancement of teaching quality in higher vocational education.

internet; network teaching platform; teaching reform of higher vocational education

G712.4

A

1008-8156(2017)03-0024-03

2017-08-06

2017-09-02

安 倫(1972-)，男，河北張家口人，張家口職業(yè)技術(shù)學院講師，工學碩士。研究方向：智能電器。

本文系2015年度張家口市教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“網(wǎng)絡(luò)教學平臺下高職教學改革研究”(項目編號：152810)的研究成果。