周琳

摘 要：本文針對高校來華留學(xué)生管理模式進(jìn)行分析，根據(jù)國家政策管理條例，制定合理的管理規(guī)劃；融入學(xué)生分層管理理念，實現(xiàn)高?？缥幕芾硪约白⒅亓魧W(xué)生的服務(wù)管理，營造良好的校園氛圍等相關(guān)實施方式，并基于高校來華留學(xué)生的特點，提出尊重異國的風(fēng)俗文化，明確認(rèn)識文化的差異；創(chuàng)新德育教育的方式，實現(xiàn)課堂中思維引導(dǎo)以及開展豐富的文化活動，加深學(xué)生的文化理解等德育教育對策。

關(guān)鍵詞：高校來華留學(xué)生；管理模式；德育教育

中圖分類號： G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-149-2

0 引言

隨著世界經(jīng)濟的一體化發(fā)展，來華留學(xué)生數(shù)量逐漸增加，高校來華留學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，對高校學(xué)生的全面管理模式提出了新的要求。不同來華留學(xué)生之間存在著一定的宗教信仰差異、文化差異以及思想差異，學(xué)校需要在尊重不同來華留學(xué)生的基礎(chǔ)上，實施針對性、個性化的管理模式，發(fā)揮德育教育的價值，營造良好的高校管理氛圍。文章將基于高校來華留學(xué)生的特點進(jìn)行分析，針對來華留學(xué)生管理模式以及德育教育方式提出一些淺見，希望能夠?qū)砣A留學(xué)生的管理帶來一定的參考價值。

1 高校來華留學(xué)生管理模式分析

高校來華留學(xué)生的管理，需要基于學(xué)生的實際特點加以深入分析，具體可以通過根據(jù)國家政策管理條例，制定合理的管理規(guī)劃；融入學(xué)生分層管理理念，實現(xiàn)高校跨文化管理以及注重留學(xué)生的服務(wù)管理，營造良好的校園氛圍等方式循序漸進(jìn)的展開。

1.1 根據(jù)國家政策管理條例，制定合理的管理規(guī)劃

高校留學(xué)生管理的過程中，需要將留學(xué)生教育與管理工作納入到高校的整體發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，依照國家長期教育與發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)要求，制定合理的管理規(guī)劃，促進(jìn)高校來華留學(xué)生的全面管理[1]。

首先高校需要構(gòu)建全面的管理機制，各個教育行政部門需要加強對來華留學(xué)生的全面管理，制定完善的校園管理機制，統(tǒng)籌來華留學(xué)生的數(shù)量[2]。高校需要基于學(xué)生的實際文化特點、風(fēng)俗習(xí)慣等，深入分析并制定相關(guān)管理制度，使高校來華留學(xué)生能夠遵循管理要求，營造良好的校園環(huán)境。其次，高校需要明確相關(guān)教學(xué)影響因素以及學(xué)生的實際文化知識掌握程度等，擴大來華留學(xué)規(guī)模，優(yōu)化管理模式[3]。高校需要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對師資力量的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，提升高校來華留學(xué)生的綜合管理質(zhì)量。

1.2 融入學(xué)生分層管理理念，實現(xiàn)高?？缥幕芾?/p>

分層次管理的方式能夠真正展現(xiàn)“以人為本”的管理思想，對來華留學(xué)生綜合能力的提升能夠產(chǎn)生積極的影響[4]。高?？梢栽诿鞔_認(rèn)識來華留學(xué)生特點、管理內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，融入分層次的管理方式，設(shè)計管理目標(biāo)、管理計劃等，并通過不同國家文化理念之間的分層、國家宗教信仰之間的分層等等方式，實現(xiàn)各項資源的有效利用，確保分層管理的最優(yōu)化，實現(xiàn)高校來華留學(xué)生的全面管理。

1.3 注重留學(xué)生的服務(wù)管理，營造良好的校園氛圍

在對高校來華留學(xué)生實施全面管理的同時，還需要注重為學(xué)生實施適當(dāng)?shù)姆?wù)管理。高?？梢栽O(shè)置專門的來華留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、高校來華留學(xué)生信息交流中心等，從高校管理的實際出發(fā)，為高校來華留學(xué)生提供更多的服務(wù)與幫助，使高校來華留學(xué)生能夠更快的適應(yīng)校園生活，融入到高校學(xué)生中間，有助于良好校園氛圍的構(gòu)建[5]。

2 高校來華留學(xué)生德育教育對策分析

高校來華留學(xué)生德育教育，可以通過多種方式深入開展，發(fā)揮德育教育的價值。

2.1 尊重異國的風(fēng)俗文化，明確認(rèn)識文化的差異

來源于不同地區(qū)的留學(xué)生，其自身的思想文化理念、文化風(fēng)俗習(xí)慣等也會有所不同，在高校來華留學(xué)生管理的過程中，需要在明確認(rèn)識各國風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的針對性管理，尊重異國風(fēng)俗文化，明確認(rèn)識文化之間的差異，促進(jìn)文化的交流以及文化的發(fā)展。在實際的高校來華留學(xué)生德育教育管理過程中，高校可以通過以下方式實現(xiàn)針對性的指導(dǎo)。

①明確黨的方針政策。高校來華留學(xué)生的德育教育管理，需要明確不同時期黨的具體方針政策，積極學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)指導(dǎo)思想，遵守國家的相關(guān)管理要求，在維護(hù)國家利益的基礎(chǔ)上，正確開展各項德育教育工作[6]。②熟練掌握與留學(xué)生溝通的語言。指導(dǎo)高校來華留學(xué)生德育知識，教師自身需要具有一定的跨文化交流意識以及跨文化交流能力。教師需要依照學(xué)生所屬的國家，積極學(xué)習(xí)不同地區(qū)的語言以及文化，熟練掌握英語表達(dá)方式，進(jìn)而實現(xiàn)課程教學(xué)中的有效德育教育。③善于觀察留學(xué)生的情感變化。教師需要隨時掌握留學(xué)生的情感變化情況，注重與留學(xué)生之間的交流與互動，一旦發(fā)現(xiàn)問題，需要及時解決問題，重要性的問題可以上報給上級部門進(jìn)行處理，預(yù)防各類不良問題的發(fā)生。

2.2 創(chuàng)新德育教育的方式，實現(xiàn)課堂中的思維引導(dǎo)

課堂教學(xué)對來華留學(xué)生思維的引導(dǎo)、德育教育指導(dǎo)能夠產(chǎn)生重要的影響。在當(dāng)前的時代發(fā)展背景下，高校仍然需要明確認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要價值，堅守課堂教學(xué)的陣地，通過德育教育方式的創(chuàng)新，使每一位學(xué)生均能夠積極投入到高校德育知識學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮德育教育活動開展的重要價值。

比如高?？梢曰诓煌幕尘暗膩砣A留學(xué)生，開展課堂中的文化交流活動，邀請學(xué)生介紹自己國家的文化習(xí)俗，或者學(xué)生也可以說出一個詞匯，而后由其他學(xué)生進(jìn)行猜測。比如一位來自于韓國的學(xué)生可以在黑板上寫出“”而后其他學(xué)生進(jìn)行語言含義的猜測。學(xué)生可以提出問題，韓國留學(xué)生只能回答“是”或者“不是”。比如學(xué)生可以提問“請問這個是‘你好的意思嗎？”韓國學(xué)生回答“不是”。學(xué)生可以繼續(xù)提問：“請問這是一個詞匯嗎？”等等。在學(xué)生交流的過程中，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感，使學(xué)生之間能夠更加熟悉，形成一個良好的學(xué)生情感氛圍。

再如教師也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到學(xué)生德育教育管理中，豐富德育教育的內(nèi)容，使抽象的德育教育內(nèi)容能夠變得更加生動、具體。例如教師可以為學(xué)生展示“上海復(fù)旦投毒案”的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生借助多媒體動畫進(jìn)行課堂討論。教師可以將3名到4名學(xué)生劃分為一個小組，進(jìn)行合作交流與討論，通過多種方式營造良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的積極思維引導(dǎo)。

2.3 開展豐富的文化活動，加深學(xué)生的文化理解

很多來華留學(xué)生由于初次來到一個陌生的國家，受到語言表達(dá)方式、語言交流能力的影響，難以與高校學(xué)生“打成一片”。這種問題的長時間存在會直接影響學(xué)生的心理素質(zhì)以及健康發(fā)展。豐富多樣的文化交流活動，不但能夠使學(xué)生感受到校園生活的樂趣，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通，加深學(xué)生對文化的理解，提升來華留學(xué)生的校園生活適應(yīng)能力。

高?？梢蚤_展豐富多樣的文化交流活動，比如學(xué)?？梢越M織開展以“我的故鄉(xiāng)”為主題的文化交流，學(xué)生可以通過散文的方式進(jìn)行描寫，并與其他學(xué)生一同分享。高校也可以開展書畫比賽，歌唱比賽等等，展現(xiàn)不同民族的特點、不同國家的文化習(xí)俗等等，在拓展學(xué)生文化視野的同時，也能夠使學(xué)生加深對中華文化的理解，增加他們對我國人民的熱情友誼的深切感受，同時也增強他們對學(xué)校管理工作的認(rèn)同，減少高校留學(xué)生管理工作的阻力，為其順利開展創(chuàng)造條件。

3 結(jié)束語

高校來華留學(xué)生管理模式的模式，將會直接影響高校整體的發(fā)展，多元化時代發(fā)展背景下，高校需要提升對來華留學(xué)生的針對性管理，制定更多具有個性化特點的管理對策，發(fā)揮高校管理的實際價值。同時，高校還需要注重對來華留學(xué)生的德育教育指導(dǎo)，高?？梢酝ㄟ^尊重異國的風(fēng)俗文化，明確認(rèn)識文化的差異；創(chuàng)新德育教育的方式，實現(xiàn)課堂中思維引導(dǎo)以及開展豐富的文化活動，加深學(xué)生的文化理解等方式，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)文化的交流以及文化的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張偉，崔寧寧.以語言文化活動為突破口的高校留學(xué)生教育管理模式研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2016，01（23）：34-37.

[2] 張婷婷.我國留學(xué)生分層次管理模式探究及其網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建立[J].電子測試，2016，12（14）：107-108.

[3] 彭慶紅，李慧琳.從特殊照顧到趨同管理：高校來華留學(xué)生事務(wù)管理的回顧與展望[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，05（32）：241-245.

[4] 文李黠.文化間性對高校留學(xué)生教育管理的啟示——基于暨南大學(xué)國際學(xué)院的個案分析[J].教育理論與實踐，2012，36（17）：6-8.

[5] 李艷娟.“頭羊”效應(yīng) 事半功倍——在留學(xué)生管理中發(fā)揮班干部的作用[J].科教文匯（中旬刊），2011，05（15）：1+6.