夏紅球

摘 要：思政課憑借其獨特的魅力，在高職學生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對思政課在學生能力培養(yǎng)方面的作用做出實踐探索，找準研究的關鍵點與方向，旨在全面提升學生能力，為思政教育工作者提供參考。

關鍵詞：思政課；學生能力；培養(yǎng)；作用

中圖分類號： G71 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-126-2

0 引言

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，承擔著大學生綜合能力提升的重擔。思政課能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高大學生思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)。顯然，當前思政課所表現(xiàn)出的價值顯著，表現(xiàn)出的作用也是其他課程無法替代的。

1 思政課在學生能力培養(yǎng)中的應用必要性

1.1 實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實需求

高等職業(yè)教育相對基礎教育而言，是以培養(yǎng)學生能力為主要目標，這里所說的學生能力則是指學生素質(zhì)，學生素質(zhì)可分為基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)?；舅刭|(zhì)是普遍內(nèi)容，也是“社會人”所必需的素質(zhì)，在該內(nèi)容中包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及文化素質(zhì)、思想素質(zhì)等，基本素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎。職業(yè)素質(zhì)指的是“職業(yè)人”所具備的素質(zhì)，在從事與職業(yè)相關的工作時的內(nèi)在品質(zhì)與能力。職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容主要包括職業(yè)認知、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德及職業(yè)心理素質(zhì)等。在高職教育中，基本素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的狀況直接決定著學生的能力。思政課能使學生明辨是非、善惡、美丑，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生能力培養(yǎng)方面作用與價值顯著，思想課能夠讓學生正確認知基本素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的辯證關系，做到知行合一，讓學生走向全面發(fā)展[1]。

1.2 思政課功能展現(xiàn)的內(nèi)在要求

思政課在學生能力培養(yǎng)中的應用必要性還表現(xiàn)在高等教育對思政課的內(nèi)在要求上。一方面，高職教育對學生的培養(yǎng)主要集中在健全人格、端正品行，真正做到知榮辱、明是非、辨善惡、懂法紀，立足于當代大學生所需掌握的基本方法，為職業(yè)素質(zhì)提升奠定堅實基礎。事實上，高職教育人才培養(yǎng)要與社會形成良好的互動，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，進入到工作環(huán)境與社會環(huán)境中可以更好地融入其中，完成滲透與延伸；另一方面，思政課教學內(nèi)容中涉及大量的較為明確的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)針對性與目標性的內(nèi)容，這樣，在開展思政課教學過程中，一定程度上展現(xiàn)出思政課學生能力培養(yǎng)職能[2]。

1.3 學生成長與綜合能力提升的迫切需要

高職教育的根本目的是向社會輸送人才，而學生自身也是想要通過高職教育提高自身綜合素質(zhì)，為今后更好地就業(yè)打下堅實基礎，能承擔起對社會、對家庭方面的責任。從社會對人才的要求來看，不單單關注學歷，更關注學生的綜合能力。而從現(xiàn)階段高職畢業(yè)生的現(xiàn)狀來看并不樂觀，部分學生在工作中拈輕怕重、講享受、斤斤計較、急于求成、沒有恒心、責任感不強等，這種現(xiàn)狀已經(jīng)影響了高職生的就業(yè)和發(fā)展，思政課恰恰能引領其樹立正確的成功觀念與幸福觀念，促進其成長成才，不斷提升人生境界。

2 思政課在學生能力培養(yǎng)中的作用

2.1 提高大學生抵御外部環(huán)境對其思想觀念的不良影響

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的變遷，人們的思想觀念也隨之發(fā)生變化，網(wǎng)絡的普及使人們獲得各種信息更加便捷。大學生作為走在時代前沿的群體，容易受到多種思想的影響。如社會環(huán)境中普遍流行的功利主義、個人主義與拜金主義等觀念，極易進入到校園環(huán)境中，對學生正確的人生觀與價值觀造成侵蝕。正是外部環(huán)境因素所發(fā)生的變化對大學生思想觀念產(chǎn)生的影響，思政課在學生能力培養(yǎng)方面的作用表現(xiàn)在及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良思想，引導學生價值觀走向正確方向[3]。

2.2 幫助大學生保持心理健康形成健全人格

思政課在學生能力培養(yǎng)方面的作用主要還表現(xiàn)在關注大學生心理健康與人格發(fā)展。大學階段對于學生而言正是世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，高校思政課的開展擔負著宣傳與導向作用，幫助學生樹立正確的價值觀，找準發(fā)展目標，實現(xiàn)自我的準確定位。思政課教師在進行課程教學的過程中，密切聯(lián)系社會生活實踐和大學生自身的特點，通過幫助大學解決學業(yè)、感情、生活中遇到的困惑，及時發(fā)現(xiàn)學生認知方面有可能出現(xiàn)的偏差或問題，找準成因之后進行及時糾正。幫助大學生保持一種積極的、健康向上的心理，形成健全的人格。

3 思政課強化學生能力培養(yǎng)的途徑

3.1 結(jié)合教學內(nèi)容提高學生能力

高校思政課強化學生能力的培養(yǎng)需要充分結(jié)合教學內(nèi)容，多角度切入。筆者認為結(jié)合教學內(nèi)容可以從幾個方面入手。第一，加強職業(yè)認知教育，即在進行思政課教學過程中開展職業(yè)理想教育、職業(yè)規(guī)劃教學等，了解學生對于就業(yè)的認知與基本趨向，引導學生樹立良好的就業(yè)觀。第二，加強職業(yè)道德教育。在思政課教學內(nèi)容上落實基本的素質(zhì)目標，讓學生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，理解誠實守信、吃苦耐勞、刻苦鉆研等優(yōu)秀品質(zhì)。第三，強化職業(yè)心理素質(zhì)。為促進就業(yè)，思政課教學內(nèi)容上可培養(yǎng)學生職業(yè)心理素養(yǎng)，在工作中嚴于律己，在生活中積極向上。思政課教學內(nèi)容的更新，對教學實踐與思政課教學探索價值顯著，也是思政課發(fā)揮出其本質(zhì)作用的關鍵所在[4]。

3.2 組織實踐教學提高學生能力

思政課實踐教學，實際上是對思政課教學內(nèi)容改革的一次拓展與延伸。通常從兩個方面展開具體實踐：一方面，以課內(nèi)外實踐為基礎。思政課可以從豐富的課堂教學形態(tài)入手，例如在思政課教學中運用課堂討論、課堂辯論及課堂演講比賽等多種方式，讓學生可以參與其中鍛煉自我的口語表達能力，還可以讓學生參與到社會調(diào)查當中，自我完成調(diào)查結(jié)果編輯邏輯性較強的調(diào)查報告?？傊?，將課內(nèi)外內(nèi)容完成結(jié)合，組織實踐教學，對思政課拓展價值提升效用顯著。另一方面，通過組織針對性較強的實踐教學活動提升學生的職業(yè)素質(zhì)，如帶領學生去感受人才市場與企業(yè)單位一線工作環(huán)境，讓學生理解工作競爭的激烈性，把握職場動向。通過這樣的方式，學生可以樹立正確的就業(yè)觀念，不斷豐富自我，展現(xiàn)出良好的思政課教學價值。

3.3 參與工學結(jié)合提高學生能力

思政課通過工學結(jié)合的教學方式，能夠讓其所表現(xiàn)出的價值滿足最大化的發(fā)展目標。筆者認為思政課參與工學結(jié)合具體可以從以下方面入手：

其一，思政課教師帶領學生走進企業(yè)，在企業(yè)中拓展視野，感受企業(yè)中一線工作環(huán)境與工作流程，讓學生體驗工作中應該具備何種品質(zhì)；

其二，思政課教師深入了解與掌握學生的就業(yè)、實習情況，分析學生在工作中出現(xiàn)的思想問題及其成因，幫助學生樹立職業(yè)意識，提高綜合素質(zhì)；

其三，教師通過引導工學結(jié)合學生正確認識工作，認識社會，認識個人與集體、個人與社會的關系，幫助學生樹立正確的勞動觀、價值觀，從而提高學生適應社會的能力[5]。

4 結(jié)論

總而言之，思政課在學生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，關系到學生的未來成長與就業(yè)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對思政課對學生能力培養(yǎng)方面的價值充分挖掘，旨在更深層次地對其進行探索與實踐，感受其中的魅力與內(nèi)在價值，尋求新的思政課教學方式方法，探索新的思政課發(fā)展途徑，希望本次研究可以為廣大一線思政課教師提供參考借鑒。

參 考 文 獻

[1] 姜志遠.發(fā)揮思政課在大學生人才培養(yǎng)中的作用的教學探索[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），

2013，05：167-168.

[2] 趙后起.高職思政課在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用探析[J].學理論，2013，24：313-314.

[3] 李虹，楊立星，郭少卿，等.高職思想政治理論課對學生素質(zhì)培養(yǎng)的新思路與實踐探索[J].當代職業(yè)教育，

2014，04：96-98.

[4] 史菊紅.思政課在高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用[J].內(nèi)江科技，2014，06：135-136.

[5] 銀鋒.基于高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的思政課改革研究——以東莞理工學院為例[J].東莞理工學院學報，

2015，06：103-108.