王靜

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，英語測試越來越重視檢測學(xué)生的聽說能力。高考英語聽說測試在整個高考中占據(jù)著舉足輕重的地位，聽說測試不僅測試高考考生對英語詞匯、句型、篇章的把握，還測試考生的英語理解能力、分析能力、表達(dá)能力以及運(yùn)用能力。通過羅列高中英語教學(xué)中高考英語測試反撥作用的具體體現(xiàn)，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，提出強(qiáng)化高考聽說測試對高中英語教學(xué)反撥作用的策略，為英語教師今后的教學(xué)提供參考，從而更大程度地提升高中英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高考英語聽說測試；高中英語教學(xué)；反撥作用

反撥作用最初指學(xué)科測試對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，后來進(jìn)一步具體到特指語言測試對教學(xué)、學(xué)習(xí)的影響。反撥作用既有積極的也有消極的，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際及時革新教學(xué)模式。因此，高中英語教師需要圍繞高考英語聽說測試的考查點(diǎn)，分析高考英語聽說測試對英語教學(xué)的反撥作用，將高中英語教學(xué)同高考緊密結(jié)合起來，將考綱細(xì)化到日常的高中英語教學(xué)中，從而提升高中英語課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中高考英語聽說測試反撥作用的體現(xiàn)

觀察、分析高中英語課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，高考英語聽說測試對高中英語教學(xué)的反撥作用體現(xiàn)在諸多方面，共同推動著教師不斷更新高中英語課堂教學(xué)的模式。首先，高考英語聽說測試反撥了教師的英語教學(xué)理念。高中英語教師逐漸認(rèn)識到聽說技能教學(xué)的重要性，他們嘗試去關(guān)注高中生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，而不局限于生硬地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章、詞匯、句型。其次，聽說測試改變了高中英語教師的課程教學(xué)方式。教師開始尋找各種有利于提升高中生聽說能力的方法，在英語課堂教學(xué)中滲透一些提升學(xué)生聽說能力的小技巧，并盡可能為高中生創(chuàng)設(shè)英語聽說情境，鼓勵他們參與英語交流，提升他們的英語表達(dá)能力。此外，這種反撥作用潛移默化地改變了高中教學(xué)中的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師傾向于提供板書給學(xué)生，向?qū)W生灌輸知識。高考英語聽說測試促使教師試圖引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動用英語與別人進(jìn)行交流，鼓勵他們?nèi)タ朔?nèi)心對英語的畏懼，進(jìn)而提高高中生運(yùn)用英語的能力。

二、強(qiáng)化高考英語聽說測試對高中英語教學(xué)反撥作用的策略

（一）深化對高考英語聽說測試反撥作用的認(rèn)識

雖然小部分高中英語教師認(rèn)識到高考英語聽說測試對教學(xué)的反撥作用，但仍有大量教師沒有在教學(xué)中強(qiáng)化這種反撥作用。因此，高中英語教師需要深化對聽說測試的反撥作用的認(rèn)識，努力提升對這種反撥作用的重視度，并在高中英語教學(xué)中鋪墊一些聽說技能教學(xué)。例如，鑒于高考聽說測試考查考生對詞匯的掌握程度，故教師在帶領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)該仔細(xì)帶讀每個單詞，強(qiáng)調(diào)每個單詞重音的位置，糾正高中生不正確的發(fā)音方式。倘若高中生總是讀錯單詞的發(fā)音，將導(dǎo)致他們在做聽說測試時不能聽明白句意，嚴(yán)重降低他們的聽說得分。只有高中英語教師認(rèn)識到了高考聽說測試的反撥作用，才能在教學(xué)中及時幫助高中生克服困難，提升他們的聽說應(yīng)試能力。

（二）在英語教材中滲透高考英語聽說測試的反撥作用

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，它指導(dǎo)著教師編寫教學(xué)教案、制定教學(xué)安排。因此，高中英語教材編輯者應(yīng)在教材中添加一些英語聽說測試，督促學(xué)生練習(xí)英語口語。此外，高中英語教師也應(yīng)重視對英語教材的把握，在教材中滲透高考英語聽說測試的反撥作用。例如，在學(xué)習(xí)教材中“Reading”部分時，高中英語教師可以圍繞文章的主旨，組織高中生借助PPT用英語講解文章內(nèi)容。這不僅能夠促進(jìn)高中生提煉出文章的主要內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的英語語言表達(dá)能力，從而為高考的聽力測試打下基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)高考英語聽說測試的反撥作用

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中廣泛結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在實(shí)踐中提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中英語教師需要在教學(xué)中安排一些實(shí)踐活動，鼓勵高中生自主學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中加強(qiáng)高考英語聽說測試對高中英語教學(xué)的反撥作用。比如，高中英語教師可以結(jié)合每單元的內(nèi)容，組織學(xué)生排演英語情景劇，鼓勵他們主動用英語與同學(xué)們進(jìn)行交流。表演英語情景劇一方面可以鍛煉高中生的英語表達(dá)能力，有利于他們在高考英語聽說測試中獲得較為理想的分?jǐn)?shù)，另一方面可以激發(fā)高中生練習(xí)英語口語的能動性，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

高考英語聽說測試的考查重點(diǎn)是高中英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)高考聽說測試的題型變化及時革新教學(xué)理念，為學(xué)生在聽力測試中獲得高分做鋪墊。高中英語教師要重視聽說測試對高中英語教學(xué)的反撥作用，利用這種反撥作用提升英語課程的教學(xué)質(zhì)量，積極開拓強(qiáng)化聽說測試反撥作用的新途徑，鍛煉高中生的英語表達(dá)、運(yùn)用能力，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹曉霞.高考英語對高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)[J].海外英語，2010（7）.

編輯 李博寧