解淑彬
摘 要:學(xué)生閱讀能力的提高要注意以語義為單位,在語境中去理解,因?yàn)殚喿x整篇文章的能力是學(xué)生閱讀能力的反映。教師要想方設(shè)法去提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而提高他們的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:英語;認(rèn)識(shí);理解;語義;閱讀能力
中圖分類號(hào):G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)03-0038-01
學(xué)生要提高閱讀理解能力,必須具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),學(xué)生在學(xué)好基本的詞匯、句型和語法的同時(shí),還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不斷提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
一、要提高學(xué)生甄別單詞的能力
單詞是語言的最小單位,因此教師應(yīng)從單詞入手開展教學(xué)活動(dòng)。某些字母或字母組合在不同的單詞中有不同的發(fā)音,有時(shí)字母或字母組合不同,但發(fā)音卻相同。例如:quite與quiet、tried與tired在形狀上很相似,但詞義大不相同;plate、cat、class,字母 a 在這幾個(gè)單詞中發(fā)音各不相同;在speak、break 中,字母組合ea分別發(fā)[i:][ei];在 cake與kite中,字母c和 k卻發(fā)相同的音[k]。因此,學(xué)生對(duì)這類單詞識(shí)別就不容易,也特別容易發(fā)生錯(cuò)誤。
教師可以采用以下方法進(jìn)行教學(xué):一是從整體上甄別單詞,盡可能配上卡片或簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行認(rèn)識(shí)。二是分析單詞的組成部分,單詞常常由前綴、后綴或是由同義詞根構(gòu)成。讓學(xué)生熟悉這些構(gòu)詞方法,可以幫助學(xué)生識(shí)別閱讀時(shí)遇到的生詞。在教學(xué)中,教師可用一些練習(xí)題對(duì)單詞加以鞏固,如填出下列單詞的否定前綴possible—impossible、happy—unhappy。 為了提高學(xué)生理解單詞意義的能力,教師經(jīng)常采用直觀手段,如實(shí)物、圖畫或動(dòng)作,或提供熟悉的同義詞,如start—begin、fast—quick、sometimes—at times,或用熟悉的英語詞句解釋單詞的意義。例如:指出下列成對(duì)的單詞是同義還是反義:come—go、speak—talk、dirty— clean。這樣,在教學(xué)中引導(dǎo)、講解、練習(xí),會(huì)逐漸加深學(xué)生對(duì)英語單詞及短語的理解與鞏固,為閱讀段落打下基礎(chǔ)。
二、在語義中閱讀
1. 劃分句群給學(xué)生提供材料
Paul lives\in a tall building\in the city of Toronto.這樣將句子劃分開來,可以幫助學(xué)生理清句子結(jié)構(gòu),理解句子的意思。
2. 改變提問方法
例如:Suddenly one of the bag fell off the truck.It landed in the middle of the road. Ask them:1)Where did the bag from?2)Where did the bag land?這樣提問,就可以使學(xué)生加深對(duì)the truck、in the middle of 等短語的理解。例如:1)Mr Green asked what time the plane leaves?2)We are going to have a picnic if it doesn't rain?在第一個(gè)賓語從句中,asked 是主句謂語動(dòng)詞,leaves是從句謂語動(dòng)詞。第二個(gè)句子的從句是主句的條件,使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)代替將來時(shí)態(tài)。理解復(fù)雜句在很大程度上依靠對(duì)連接主、從句的關(guān)聯(lián)詞的理解,常用的有when、after、before、as soon as、if、because等。理解了關(guān)聯(lián)詞意思,整個(gè)句子的意思就理解了。
三、多對(duì)閱讀整篇文章進(jìn)行分析
1. 教師提出問題
學(xué)生快速瀏覽整篇文章,掌握全貌,然后教師提出有關(guān)主要內(nèi)容的問題讓學(xué)生回答??刹捎萌缦路绞剑阂皇侵苯佑?Yes or No 或Ture or False 回答或判斷問題,如Is a relay race a team race?(Yes it is.)二是直接從文章中找出答案回答問題,即用who、where when、whose、how many等引導(dǎo)的問句提問。三是不直接從文章的內(nèi)容中找到一句現(xiàn)成答案,需要用推理的方法回答問題,如Why did Tom sit on some eggs one day(Because he wanted to have chicks like hens.)四是要求學(xué)生表達(dá)自己的看法或感受的問題,如Miss Yang is very strict、isn't she?(Yes,she is.Why do you think so?)
2. 快速瀏覽文章后的思考題
教師先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀內(nèi)容,并通過詳細(xì)閱讀找到正確答案。然后,教師讓學(xué)優(yōu)生復(fù)述全文并發(fā)表評(píng)論、見解,再結(jié)合原文語句運(yùn)用自己的語言解決問題。這樣帶著問題進(jìn)行閱讀,能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫語句表達(dá)思想、進(jìn)行交流的能力。
四、結(jié)束語
總之,在英語閱讀教學(xué)中,從以上三方面著手,讓學(xué)生從字、詞、句到段、篇、章逐層閱讀,對(duì)整篇文章進(jìn)行理解,就會(huì)使學(xué)生的閱讀能力逐漸加深、提高,做閱讀理解題目時(shí)得心應(yīng)手。
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