李 波 毛宇飛

(北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京100083； 中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院，北京100872)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作探析

李 波 毛宇飛

(北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京100083； 中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院，北京100872)

隨著我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)壓力越來越大，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)及人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀的培養(yǎng)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)及高校工作的重點(diǎn)。通過對(duì)國內(nèi)外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的對(duì)比分析，總結(jié)了國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的啟示：首先要將價(jià)值觀的塑造融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系；其次，應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)針對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇和問題，提出了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合的途徑：首先應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀；其次應(yīng)加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)；第三，利用高校科技園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育；第四，營造有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)資料，我國高校畢業(yè)生人數(shù)近年來增長態(tài)勢引人關(guān)注，有限的就業(yè)崗位需求與富足的勞動(dòng)力供給之間產(chǎn)生的矛盾，使得大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。雖然有升學(xué)深造、求職就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多種選擇，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，求職仍是首選。2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，這一觀點(diǎn)的提出，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題提供了新思路，為未來高等教育的發(fā)展指明了方向。國務(wù)院辦公廳和教育部非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，要求各高校建立指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專門機(jī)構(gòu)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師也要專業(yè)化。目前，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)已經(jīng)成為各高校的工作重點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育活動(dòng)，但近年來大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在著瓶頸和障礙。一方面，國家對(duì)于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提出了較高的要求，但在實(shí)際的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中還存在著定位不明確、價(jià)值觀念不突出、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題；另一方面，目前各高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作多側(cè)重于理論層面，沒有整合學(xué)校教務(wù)、科研、就業(yè)及市場等資源優(yōu)勢，影響了大學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)直接關(guān)系著大學(xué)生的未來，對(duì)于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀有重要影響。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的原則，從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求出發(fā)，總結(jié)和借鑒國外高校先進(jìn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高大學(xué)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的對(duì)比分析

(一)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生的背景

就業(yè)指導(dǎo)起源于西方國家，是為失業(yè)者提供的一種專門的社會(huì)服務(wù)工作[1]。1908年，弗蘭克·帕森斯在《職業(yè)的選擇》一書中，首先提出就業(yè)指導(dǎo)要遵循以“人職匹配”為核心的“特質(zhì)因素”理論。20世紀(jì)70年代就業(yè)指導(dǎo)逐漸進(jìn)入以“個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展”為理念的“生涯輔導(dǎo)”“生涯教育”階段，并開始引起美國高校的重視[2]。1999年，我國開始了高校畢業(yè)生就業(yè)改革，引入了“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開始得到重視[3]。2007年，高校就業(yè)指導(dǎo)工作被提到一個(gè)新的高度，教育部要求各高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家形勢政策的宣講，加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)和求職技巧方面的教育[4]。

創(chuàng)業(yè)教育也稱為“企業(yè)家精神教育(entrepreneurship education)”，1989年柯林·博爾[5]在面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)上提出高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的觀點(diǎn)，至此創(chuàng)業(yè)教育的概念正式出現(xiàn)。1999年，聯(lián)合國教科文組織在漢城國際職業(yè)技術(shù)大會(huì)上提出創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性、革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等[6]。隨著創(chuàng)業(yè)在高新技術(shù)領(lǐng)域的推廣，我國高校的課程體系中陸續(xù)納入了創(chuàng)業(yè)教育這一內(nèi)容[7]。黨中央、國務(wù)院也高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作迎來前所未有的機(jī)遇。

(二)國內(nèi)外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的具體開展

目前，國外高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化較強(qiáng)，具有較高的指導(dǎo)能力。美國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師具有專業(yè)化、職業(yè)化和高素質(zhì)的特征，需具備心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士及博士學(xué)位及就業(yè)指導(dǎo)的工作經(jīng)歷等[8]。日本高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有較強(qiáng)的社會(huì)公益性特征，指導(dǎo)教師需具有心理學(xué)、教育學(xué)或人力資源管理等相關(guān)學(xué)科的碩士或博士學(xué)位，并要通過專業(yè)的培訓(xùn)和考核使其職業(yè)指導(dǎo)能力更加專業(yè)[9]。我國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作主要由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)，目前對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)勝任力的研究主要有兩個(gè)方面：一方面認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論水平、個(gè)別與團(tuán)體咨詢能力、信息甄別及資源整合能力、心理疏導(dǎo)能力等；另一方面認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，而且還要具備敬業(yè)精神、責(zé)任心、主動(dòng)性等[10]。

美國的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系相對(duì)健全，政府會(huì)提供就業(yè)信息并積極出臺(tái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，各高校也會(huì)開設(shè)多元化的課程培訓(xùn)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[11]。在創(chuàng)業(yè)教育方面，美國高校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育思想的滲透性，對(duì)外體現(xiàn)在學(xué)校與社會(huì)建立起廣泛的外部網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、發(fā)掘利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。日本在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面采取的是全國統(tǒng)一步驟，除高校提供基本的咨詢信息和培訓(xùn)課程外，也會(huì)以外包的方式由公司和指定學(xué)校提供職業(yè)培訓(xùn)。日本將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為必修課，將創(chuàng)業(yè)教育正式納入國民教育體系之中[12]。

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1999年，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)雖然取得了一些成效，但是無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，還是工作場地與經(jīng)費(fèi)等方面，我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還處于相對(duì)較低的水平。此外，大多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只提供就業(yè)政策、就業(yè)信息和就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)，服務(wù)對(duì)象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少對(duì)全體在校生就業(yè)擇業(yè)人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)[13]。

(三)國外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國高校的啟示

1.將價(jià)值觀的塑造融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

發(fā)達(dá)國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，并將學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的塑造融入求職能力培養(yǎng)體系中；在創(chuàng)業(yè)觀念方面，國外創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)較早，濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長。我國雖然較早地引入了創(chuàng)業(yè)教育的理念，但卻是為了緩解就業(yè)壓力而開辟的一條途徑。目前，國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)主要放在大學(xué)生的就業(yè)技能、簡歷撰寫、面試技巧方面，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)和擇業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)不足。

2.加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

國外大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員主要由閱歷豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的專業(yè)人員擔(dān)任，這些人員有著綜合學(xué)科的背景，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更貼近實(shí)際。而國內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員主要由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)，雖然國內(nèi)有關(guān)理論研究提出了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的勝任力要素，但這些綜合能力往往很難在一個(gè)人身上體現(xiàn)，因此理論要求與現(xiàn)實(shí)情況相脫節(jié)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)體系方面，國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)生關(guān)系著國家未來的發(fā)展，因此政府、企業(yè)和高校都要關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，營造較好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍。而我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)剛剛起步，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，需要在實(shí)踐中不斷積累和日益完善。

二、我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)國家政策對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的支持

為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級(jí)政府相繼出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，積極促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)。2008年11月，國家教育部下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前形勢下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，對(duì)當(dāng)前高等院校廣泛開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和大力支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提出了明確的指導(dǎo)性意見。2009年國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》也明確指出自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要增長點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2014年習(xí)近平總書記在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)、市場主體創(chuàng)新的政策制度環(huán)境。2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出，要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的“雙引擎”。隨后，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》為我國新常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，特別是為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指明了新方向。

(二)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系不完善

隨著高校的擴(kuò)招，高校的就業(yè)指導(dǎo)明顯傾向于提高“就業(yè)率”，而不是提高“就業(yè)能力”。這種方式雖然能在短期提升大學(xué)生的求職技能，但對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的提升作用不大。此外，我國尚未形成一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的基本理論也是從外國引進(jìn)運(yùn)用到實(shí)踐中，多是形式大于內(nèi)容。

2.高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資力量薄弱

許多高校對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容和范圍沒有明確的規(guī)定，指導(dǎo)教師往往身兼數(shù)職，工作量較大。他們從事的工作不僅包括組織專場招聘、發(fā)布就業(yè)信息、辦理離校手續(xù)等專項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)工作，還承擔(dān)了黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生管理等日常事務(wù)性工作。同時(shí)，大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都是由年輕教師擔(dān)任，他們多是畢業(yè)后直接留校，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)招聘和用人的需求不夠了解，因此在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中更加偏重于理論方面，由此造成對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)際脫節(jié)的情況。

3.部分大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀不夠端正

大學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值過高，過多關(guān)心自身利益，寧愿在大城市“北漂”，也不愿扎根基層踏實(shí)奮斗。許多學(xué)生由于認(rèn)知不足導(dǎo)致職業(yè)定位模糊，求職時(shí)先找“保底”單位，等遇到更好的單位時(shí)隨意毀約，缺少誠信。還有部分學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性不夠，就業(yè)態(tài)度消極，不能理性面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢，仍然抱著理想主義的觀念。

大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏思想教育的融入，尤其缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。

三、基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的措施

(一)培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目的是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的事業(yè)。各高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，既要積極引進(jìn)國外成熟的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，又要加強(qiáng)其在本土化的應(yīng)用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)階段，培養(yǎng)大學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的就業(yè)擇業(yè)觀念，促進(jìn)大學(xué)生更好的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

(二)加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

目前各高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師多是年輕教師，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，且指導(dǎo)的課程內(nèi)容不夠完善，難以滿足當(dāng)前學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化需求。為改變傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，各高校一方面要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，還可以引入社會(huì)資源，通過第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)輔助高校做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)專家作為創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍。

(三)利用高?？萍紙@區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育

高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化建設(shè)，讓大學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際工作能力，根據(jù)企業(yè)的需求來培育人才。各高?？梢岳媒?jīng)濟(jì)開發(fā)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)科技園區(qū)等資源開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的構(gòu)建提供保障；同時(shí)，通過校企合作項(xiàng)目引導(dǎo)社會(huì)資金和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資流向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加快高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，促進(jìn)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。

(四)營造有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境

為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了保障。目前，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的具體實(shí)施過程中，能夠真正享受到這部分福利的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者仍屬于少部分，所以政策功能的發(fā)揮還需要落實(shí)到具體環(huán)節(jié)上，政府應(yīng)為政策的實(shí)施進(jìn)行全過程的監(jiān)控。同時(shí)還要簡化創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的審批環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)業(yè)貸款額度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。

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(責(zé)任編輯 王 偉)