李寶艷

(福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福州 350002)

高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的探索
——以福建農(nóng)林大學(xué)為例

李寶艷

(福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福州 350002)

素質(zhì)拓展教育是提高高校思想政治理論課實(shí)效性的有效途徑。高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育與通識(shí)教育既有共性又各有側(cè)重，而高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育具有3個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：主流聲音凝聚共識(shí)，具有政策優(yōu)勢(shì)；教師隊(duì)伍學(xué)緣豐富，具有師資優(yōu)勢(shì)；回應(yīng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)注，具有認(rèn)同優(yōu)勢(shì)?；诖?，福建農(nóng)林大學(xué)在思想政治理論課開(kāi)展“一主多輔”模式的素質(zhì)拓展教育方面進(jìn)行了積極探索，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合、線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的“三結(jié)合”，提升主課堂的教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)開(kāi)設(shè)系列公共選修課以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求、充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源為師生提供便捷的交流平臺(tái)、組織讀書(shū)沙龍培養(yǎng)大學(xué)生讀書(shū)和思考的能力、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生的理論認(rèn)知水平等多種途徑，形成輔渠道的立體延展。具體的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：在教育內(nèi)容的立體延展性方面實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與學(xué)生興趣的融合，在教育主體的團(tuán)隊(duì)共享性方面實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，在教育組織的協(xié)同育人性方面實(shí)現(xiàn)了“大思政”視角下的各部門(mén)聯(lián)動(dòng)。

高等學(xué)校；思想政治理論課；素質(zhì)拓展教育；“一主多輔”模式

我國(guó)高校的思想政治理論課教學(xué)是宣傳和貫徹中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念、培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的主渠道。目前，高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課程主要包括“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等必修課程。

然而，隨著改革開(kāi)放的深入以及國(guó)內(nèi)外環(huán)境的日趨復(fù)雜，高校思想政治理論課教學(xué)遭遇到話語(yǔ)權(quán)弱化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，西方不斷滲透的各種思潮以及國(guó)內(nèi)日益突顯的社會(huì)矛盾在一定程度上沖擊著主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)困擾；另一方面，網(wǎng)絡(luò)媒體的迅捷發(fā)展以及青年人思維的叛逆和多元，加劇了大學(xué)生的信仰迷失，使他們的功利價(jià)值取向日趨明顯、對(duì)思想政治理論的心理歸屬感愈發(fā)疏離。

與此同時(shí)，自2005年實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(又稱“05方案”)至今，高校的思想政治理論課雖然在課程設(shè)置、教材和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都取得了較為突出的成果，贏得了學(xué)生的較高評(píng)價(jià)，但是在應(yīng)對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)主客觀環(huán)境的挑戰(zhàn)和沖擊時(shí)，仍舊受到課程教學(xué)學(xué)時(shí)有限、教學(xué)內(nèi)容較為理論化和抽象化、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一等因素的束縛。在這一背景下，積極探索素質(zhì)拓展教育與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)整合，通過(guò)延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間、豐富教學(xué)方式和手段等途徑進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的思想政治理論認(rèn)同和提高思想政治理論課的實(shí)效性，已引起越來(lái)越多業(yè)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。

一、高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育與通識(shí)教育的異同

通識(shí)教育起源于19世紀(jì)的西方，于20世紀(jì)初被引入我國(guó)，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育理念。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的推廣實(shí)施，高校面對(duì)大學(xué)教育目標(biāo)日趨功利化、教育過(guò)程日趨零碎化等問(wèn)題的挑戰(zhàn)，希望通過(guò)開(kāi)展通識(shí)教育加強(qiáng)具有健全人格、善于獨(dú)立思想的學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，從而回歸大學(xué)教育的本質(zhì)。事實(shí)上，通識(shí)教育作為一種教育理念，并非近代的新生事物，而是在中西方都具有悠久的歷史淵源。古希臘先賢亞里士多德在其《政治學(xué)》中提出，自由教育應(yīng)純粹以“使用閑暇從事理智活動(dòng)”為目的[1]。在我國(guó)古代，無(wú)論是早期教育要求的“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”之“六藝”，還是《中庸》提出的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”，都體現(xiàn)了儒家教育在人的培養(yǎng)目標(biāo)上所追求的完全人格[2]。我國(guó)近代教育家蔡元培提出的“五育并舉”、王國(guó)維提出的“完人教育”等理念，都彰顯了通識(shí)教育在近代中國(guó)教育理念中的落地與發(fā)展。在當(dāng)代，通識(shí)教育作為打破專(zhuān)業(yè)壁壘、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的重要渠道，已越來(lái)越受到我國(guó)高校的重視。

作為高等教育研究領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，通識(shí)教育一開(kāi)始就與思想政治教育結(jié)下了不解之緣。高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育，是在思想政治理論課主渠道外通過(guò)系列選修課程、沙龍講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)等促使大學(xué)生提升思想修養(yǎng)、認(rèn)同核心價(jià)值觀的一種教育形式。這種教育形式與通識(shí)教育各有特點(diǎn)，既具有共性又各有側(cè)重。就目標(biāo)而言，高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育與通識(shí)教育有異曲同工之處，即注重對(duì)真、善、美的追求，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。所不同之處是，由于高校思想政治理論課“是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程”[3]，所以相應(yīng)地要求思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育在兼具通識(shí)教育目標(biāo)與理念的同時(shí)，必須緊緊圍繞思想政治理論課肩負(fù)的重大任務(wù)。因此，在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上，高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育比通識(shí)教育更具引導(dǎo)性和針對(duì)性，更側(cè)重于促進(jìn)大學(xué)生全面了解中國(guó)國(guó)史國(guó)情、了解當(dāng)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)內(nèi)涵。

二、高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的優(yōu)勢(shì)分析

與通識(shí)教育相比，我國(guó)高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育具有更強(qiáng)的政治性、理論性和實(shí)踐性，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)更具特殊意義，特別是在以下方面具有自身的優(yōu)勢(shì)。

(一)主流聲音凝聚共識(shí)，具有政策優(yōu)勢(shì)

意識(shí)形態(tài)屬于上層建筑，是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的必然反映。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化的大變革時(shí)期，要鞏固全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的共同理想基礎(chǔ)，意識(shí)形態(tài)工作尤為重要。尤其是對(duì)高校而言，更要加強(qiáng)話語(yǔ)體系建設(shè)，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音[4]。為此，《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確指出，要“結(jié)合思想政治理論課程學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)，舉辦馬克思主義理論學(xué)習(xí)沙龍”“圍繞思想政治理論課熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織開(kāi)展全國(guó)高校學(xué)生系列主題理論學(xué)習(xí)討論會(huì)，讓學(xué)生圍繞一些模糊認(rèn)識(shí)在討論中增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同、增強(qiáng)理論自信”[3]。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課的宏觀指導(dǎo)，教育部對(duì)2011年印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校應(yīng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)和學(xué)科發(fā)展予以重視和支持。例如，修訂后的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》規(guī)定，高校要“積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)本科生和研究生層次的思想政治理論課選修課”“每學(xué)年至少安排1/4的專(zhuān)職教師開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修和學(xué)習(xí)考察活動(dòng)”[5]，等等。

總之，高度重視意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。尤其是黨的十八大以來(lái)意識(shí)形態(tài)工作的不斷深入與推進(jìn)，以及高校對(duì)思想政治教育的日趨重視與支持，都為思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育提供了強(qiáng)大的政策保障和良好的環(huán)境氛圍。

(二)教師隊(duì)伍學(xué)緣豐富，具有師資優(yōu)勢(shì)

高校思想政治理論課任課教師大多出自政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)豐富。根據(jù)這一師資優(yōu)勢(shì)，思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育，可以通過(guò)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資力量，使相關(guān)教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與系列公共選修課和系列讀書(shū)沙龍講座的開(kāi)設(shè)以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，并利用QQ群、微信平臺(tái)、線上資源等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式與學(xué)生進(jìn)行廣泛、及時(shí)的溝通與交流，從而形成“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的素質(zhì)拓展教育模式，充分發(fā)揮教師的學(xué)緣優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課任課教師學(xué)緣豐富的優(yōu)勢(shì)以及團(tuán)隊(duì)合作形式所形成的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，可以使素質(zhì)拓展教育的風(fēng)格更加生動(dòng)活潑。這樣，一方面能夠發(fā)揮思想政治理論課任課教師的學(xué)緣潛能，使教師在與學(xué)生的教學(xué)交流中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有針對(duì)性地解決問(wèn)題，從而找到教學(xué)與科研的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；另一方面能夠緩解教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的職業(yè)倦怠情緒，使教師在學(xué)生的積極回應(yīng)和熱情參與中得到成就滿足。

(三)回應(yīng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)注，具有認(rèn)同優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型與變遷充滿關(guān)注，他們關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題不僅呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，而且具有向縱深性發(fā)展的特點(diǎn)；同時(shí)，他們對(duì)自身如何適應(yīng)充滿機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境也深感困惑。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使整個(gè)社會(huì)群體對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的關(guān)注超越了對(duì)意識(shí)形態(tài)的關(guān)注，而大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的高度分化和細(xì)化以及網(wǎng)絡(luò)信息的海量與零亂都導(dǎo)致大學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中碎片化傾向明顯。面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)往往受課時(shí)、大班上課、授課專(zhuān)題等因素的制約，難以應(yīng)對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的困惑與疑慮。這就為素質(zhì)拓展教育提供了大有作為的廣闊空間。素質(zhì)拓展教育可以運(yùn)用豐富的線上線下資源、利用與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系的校內(nèi)校外實(shí)踐，通過(guò)師生間零距離、多視角的交流，拓展大學(xué)生的理論視野，提升大學(xué)生的思考、判斷能力。思想政治理論課開(kāi)展的生動(dòng)活潑、自由平等的素質(zhì)拓展教育能夠較好地契合學(xué)生的授受偏好。這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論的深刻及其指導(dǎo)實(shí)踐的力量，提高大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同感；而且有利于提升思想政治理論課的感染力和認(rèn)同力。

三、高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的探索

福建農(nóng)林大學(xué)在思想政治理論課開(kāi)展“一主多輔”模式的素質(zhì)拓展教育方面進(jìn)行了積極的探索，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合、線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的“三結(jié)合”，提升主課堂的教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)開(kāi)設(shè)系列公共選修課以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求、充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源為師生提供便捷的交流平臺(tái)、組織讀書(shū)沙龍培養(yǎng)大學(xué)生讀書(shū)和思考的能力、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生的理論認(rèn)知水平等多種途徑，形成輔渠道的立體延展。

(一)主課堂通過(guò)“三結(jié)合”提升教學(xué)質(zhì)量

1.專(zhuān)題教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合

福建農(nóng)林大學(xué)首先對(duì)“馬克思主義基本原理概論”等4門(mén)思想政治理論必修課程的教材知識(shí)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，各教研室在深入中學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)4門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而解決了高校思想政治理論課程與中學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)及其導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題；其次開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，通過(guò)實(shí)行章節(jié)備課責(zé)任制，由相關(guān)任課教師結(jié)合自己的研究方向?qū)δ痴鹿?jié)進(jìn)行深度備課，并實(shí)行教研室資源共享。專(zhuān)題式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重大理論問(wèn)題和相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，從而使高校的思想政治理論課教學(xué)在深度和廣度上比高中階段相關(guān)課程的教學(xué)有了重大提升。

2.線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合

在對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)(即線下教學(xué))進(jìn)行改革完善的同時(shí)，福建農(nóng)林大學(xué)還開(kāi)發(fā)了“馬克思主義基本原理概論”等4門(mén)思想政治理論必修課程的線上教學(xué)資源，建立了包括視頻、音頻、圖片、圖書(shū)、文章等資料的數(shù)據(jù)庫(kù)。相關(guān)任課教師通過(guò)隨時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)的資料信息、結(jié)合線下的課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外學(xué)習(xí)資料和引導(dǎo)學(xué)生了解前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、在線上與學(xué)生開(kāi)展討論與交流等，為學(xué)生提供了更多動(dòng)態(tài)、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與高校思想政治理論課教學(xué)，是吸收新知識(shí)、建構(gòu)新價(jià)值觀的最有效方式。這就要求高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)集理論性與實(shí)踐性于一體，教學(xué)內(nèi)容要契合學(xué)生的需求、直擊社會(huì)熱點(diǎn)。因此，福建農(nóng)林大學(xué)在“馬克思主義基本原理概論”等4門(mén)思想政治理論必修課的教學(xué)中，探索實(shí)施了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的課堂實(shí)訓(xùn)模式，即學(xué)生分成若干小組，任課教師按組提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)形式可以是一周新聞播報(bào)、時(shí)事辯論、讀書(shū)時(shí)間、專(zhuān)題演講等，然后由各小組成員分工合作共同完成。課堂實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施要求任課教師必須具有廣博的知識(shí)、包容的理念以及較強(qiáng)的課堂駕馭能力，因?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)教師的理性判斷與價(jià)值引導(dǎo)。

(二)輔渠道以多種途徑形成立體延展

1.開(kāi)設(shè)系列公共選修課，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

加強(qiáng)高校公共選修課的建設(shè)，為大學(xué)生提供更加多樣化的自主學(xué)習(xí)空間，既是學(xué)生作為教育需求者的應(yīng)有權(quán)利，也是高校作為教育供給者應(yīng)盡的責(zé)任。而對(duì)高校思想政治理論課在開(kāi)展素質(zhì)拓展教育過(guò)程中開(kāi)設(shè)的系列公共選修課而言，既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，更要注重緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生成為合格社會(huì)主義接班人的核心目標(biāo)。

為此，福建農(nóng)林大學(xué)開(kāi)設(shè)的“中國(guó)夢(mèng)與世界文明夢(mèng)想”選修課把中國(guó)夢(mèng)放在世界文明大背景下進(jìn)行闡釋?zhuān)⒅亓藢?duì)各國(guó)實(shí)現(xiàn)文明夢(mèng)想經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的借鑒；“當(dāng)代中國(guó)與世界”選修課關(guān)注了當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的國(guó)際環(huán)境進(jìn)行了分析；“民俗與中國(guó)傳統(tǒng)文化”選修課注重將文化視角貫通傳統(tǒng)與現(xiàn)代；“與大師對(duì)話”選修課開(kāi)啟了與大師思想交流的窗口；“中國(guó)思想史與人生價(jià)值”選修課注重引導(dǎo)學(xué)生探究生命的意義，等等。

總之，這一系列公共選修課在教學(xué)內(nèi)容上都緊緊圍繞思想政治理論課的核心內(nèi)容，在教學(xué)形式上采取團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題授課方式，從而通過(guò)生動(dòng)、豐富、視野寬廣的選修課教學(xué)為學(xué)生提供了培養(yǎng)興趣愛(ài)好和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的富有彈性的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)充分發(fā)揮課程教學(xué)的引導(dǎo)性和正能量為學(xué)生提供了較為全面了解國(guó)史國(guó)情與當(dāng)代世界的平臺(tái)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，為師生提供便捷的交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)教育行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化。網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性、靈活性、海量性減少了大學(xué)生對(duì)教師的依賴，但魚(yú)龍混雜的信息又增加了大學(xué)生的盲目性和非理性。因此，充分并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，已成為許多高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的新舉措。網(wǎng)絡(luò)教育資源包括線上“慕課”教學(xué)、師生QQ群、微信互動(dòng)平臺(tái)等。其中，線上“慕課”教學(xué)在有限的課堂教學(xué)之外，為學(xué)生打通了一條隨時(shí)與教師溝通交流的渠道；師生QQ群具有交流平等、交流時(shí)間自由等特點(diǎn)，可以通過(guò)熱點(diǎn)討論、好書(shū)推薦、每周話題等形式，加強(qiáng)學(xué)生思考能力和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)；微信群除了提供快速便捷的交流形式之外，由于學(xué)生必須實(shí)名加入，教師可以通過(guò)在線交流更有針對(duì)性地推送最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱門(mén)話題，所以在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

總之，高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源與思想政治理論課相得益彰，從而共同為大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀營(yíng)造良好的話語(yǔ)環(huán)境。

3.組織讀書(shū)沙龍，培養(yǎng)大學(xué)生讀書(shū)和思考的能力

高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育，可以通過(guò)組織形式多樣的讀書(shū)沙龍，如可以依托大學(xué)生黨課、青年馬克思主義研究會(huì)、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等，不定期地開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)；也可以通過(guò)建立學(xué)生讀書(shū)會(huì)，組織學(xué)生圍繞教師推薦的書(shū)目進(jìn)行讀書(shū)心得的交流，以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生讀書(shū)和思考能力的培養(yǎng)。

以福建農(nóng)林大學(xué)為例，學(xué)校定期組織的系列讀書(shū)沙龍活動(dòng)通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家主講馬克思主義經(jīng)典著作、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)方面的名著名篇等，取得了良好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。目前，由專(zhuān)家主講的系列讀書(shū)沙龍已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題有“點(diǎn)亮理性之光——讀丹皮爾《科學(xué)史》”“歷史深處有家國(guó)——讀薩蘇《血火考場(chǎng)：甲午原來(lái)如此》”“讓思想照亮人生——讀布萊茲·帕斯卡《思想錄》”等。

對(duì)這些經(jīng)典著作的深入解讀，不僅使高校的思想政治教育變得生動(dòng)活潑，富有魅力和感染力，而且有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提升學(xué)生的思想政治理論認(rèn)知水平和批判精神。此外，讀書(shū)沙龍活動(dòng)也強(qiáng)化了高校讀書(shū)、求知、思考的文化氛圍。

4.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的理論認(rèn)知水平

社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，不僅是要掌握一定的知識(shí)，更要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的創(chuàng)新能力?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第5條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。[6]”而在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校不僅只是扮演“教育者”的角色，而且還要扮演“平臺(tái)建設(shè)者”角色[7]。也就是說(shuō)，高校不僅要為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支撐，更要為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建能夠施展其能力的平臺(tái)。因此，高校思想政治理論課在開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的過(guò)程中，注重通過(guò)開(kāi)展校外實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想政治理論的深入理解。例如，高校積極與農(nóng)村基層組織、企業(yè)、街道、社區(qū)、法院、行政機(jī)關(guān)、博物館和紀(jì)念館等單位部門(mén)合作，共同建立穩(wěn)定的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐基地，從而保證了思想政治理論課課外社會(huì)實(shí)踐的連續(xù)性和長(zhǎng)期性，為大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和思考問(wèn)題提供了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。

四、高校思想政治理論課開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的創(chuàng)新點(diǎn)分析

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“要通過(guò)教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求、外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)”[8]。為此，高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育在教育內(nèi)容、教育主體、教育組織等方面都進(jìn)行了一定的實(shí)踐創(chuàng)新。

(一)在教育內(nèi)容的立體延展性方面實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與學(xué)生興趣的融合

福建農(nóng)林大學(xué)思想政治理論課開(kāi)展的“一主多輔”模式的素質(zhì)拓展教育，以培養(yǎng)大學(xué)生的理論認(rèn)同為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上注重對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相關(guān)知識(shí)背景的立體延伸，取得了良好的成效。例如，組織開(kāi)展的讀書(shū)沙龍活動(dòng)以名著為抓手，對(duì)思想政治理論問(wèn)題進(jìn)行“點(diǎn)”上的深刻解讀；開(kāi)設(shè)的系列公共選修課對(duì)相關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了線性梳理；建立的“思想者”QQ群和微信平臺(tái)以及開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，充分利用了新興媒體的快捷性和社會(huì)生活的開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生獲得了更多豐富生動(dòng)的教育資源。高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育通過(guò)視角廣闊的教育內(nèi)容、平等自由的交流形式，化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，提升了學(xué)生的求知熱情，從而實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融合，在教育內(nèi)容上形成了促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)大學(xué)生理論認(rèn)同的立體延展性創(chuàng)新。

(二)在教育主體的團(tuán)隊(duì)共享性方面實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合

無(wú)論是在思想政治理論課主課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面，還是在素質(zhì)拓展教育輔渠道的立體延展方面，福建農(nóng)林大學(xué)不僅整合了校內(nèi)思想政治理論課教學(xué)的師資力量，還邀請(qǐng)了校外名師的加入，充分發(fā)揮校內(nèi)外教師的學(xué)緣特點(diǎn)和學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，在教育主體的團(tuán)隊(duì)共享性方面實(shí)現(xiàn)了最大化的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。例如，開(kāi)設(shè)的系列公共選修課采取團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，每位任課教師根據(jù)自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行1～2個(gè)專(zhuān)題的深入講解；組織的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，憑借其時(shí)間安排和主題設(shè)定的靈活性邀請(qǐng)到許多校內(nèi)外專(zhuān)家加盟；網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也積極邀請(qǐng)由任課教師和相關(guān)專(zhuān)家組成的團(tuán)隊(duì)參與，采取輪流值班的方式及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行在線引導(dǎo)；開(kāi)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐依托與合作單位共建的實(shí)踐基地，獲得了來(lái)自合作方的優(yōu)質(zhì)教育資源，從而使大學(xué)生能夠融入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等進(jìn)行親身體驗(yàn)并與生動(dòng)鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)直接對(duì)話。

(三)在教育組織的協(xié)同育人性方面實(shí)現(xiàn)了“大思政”視角下的各部門(mén)聯(lián)動(dòng)

高校思想政治理論課開(kāi)展的素質(zhì)拓展教育的具體實(shí)施不能只是依靠教學(xué)部門(mén)，而需要在“大思政”視角下實(shí)現(xiàn)各部門(mén)的聯(lián)動(dòng)。為此，福建農(nóng)林大學(xué)思想政治理論課在開(kāi)展素質(zhì)拓展教育的過(guò)程中，一方面，由學(xué)校主導(dǎo)，在“大思政”視角下，加強(qiáng)了教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、黨校、宣傳部等職能部門(mén)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)；另一方面，由開(kāi)設(shè)思想政治理論課的學(xué)院負(fù)責(zé)，對(duì)師資的整合、經(jīng)費(fèi)的支持、設(shè)備的完善、部門(mén)的溝通等進(jìn)行協(xié)調(diào)；同時(shí)充分發(fā)揮各教研室在創(chuàng)新教學(xué)理念、策劃教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓教學(xué)形式等方面的重要作用。學(xué)校在各部門(mén)協(xié)同育人管理模式上的這些實(shí)踐創(chuàng)新，有效地保證了思想政治理論課的教學(xué)秩序，使“一主多輔”模式素質(zhì)拓展教育贏得了學(xué)生的廣泛參與并得以順利進(jìn)行；激發(fā)了思想政治理論課教學(xué)基層組織的活力，促進(jìn)了教學(xué)基層組織功能的重建和提升；實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)效果的跟蹤與反饋，使素質(zhì)拓展教育能夠更加有效地滿足學(xué)生的需求、回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切。

[1] 韓萌.西方大學(xué)通識(shí)教育的歷史演進(jìn)與我國(guó)的實(shí)施路徑[J].山東社會(huì)科學(xué)，2009，14(7)：153-156.

[2] 張翼星.我對(duì)大學(xué)通識(shí)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012，23(3)：1-5.

[3] 中共中央宣傳部，中華人民共和國(guó)教育部.中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知[EB/OL].(2015-07-30)[2016-04-08].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.[4] 中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于全面深化改革論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2014：85.[5] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].(2015-09-16)[2016-04-08].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html.[6] 中華人民共和國(guó).中華人民共和國(guó)高等教育法[EB/OL].(2004-05-25)[2016-04-06].http://www.gov.cn/banshi/2005-05/25/content_927.htm.

[7] 吳遠(yuǎn)征，李璐璐，董玉婷.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜述——研究、政策與發(fā)展[J].中國(guó)林業(yè)教育，2015，33(6)：1-7.

[8] 習(xí)近平.在文藝工作座談會(huì)上的講話[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-10-15(1).

(責(zé)任編輯 柳小玲)

福建省高校思想政治理論課教學(xué)改革試點(diǎn)重點(diǎn)項(xiàng)目——“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”一主三輔模式教學(xué)改革，項(xiàng)目編號(hào)閩教思[2015]26號(hào)。