高亮

摘要：移動互聯(lián)時代，手機鏡頭配合攝影APP，使得手機取代部分專業(yè)相機成為可能。將手機與攝影APP引入高職攝影教學中，有效解決實驗器材的落后與不足，克服教學困難，達到滿意教學效果。本文作了一些探索和研究，為高職攝影教學提供參考。

關(guān)鍵詞：手機攝影APP；高職攝影；教學應(yīng)用

移動互聯(lián)時代的來臨，人們生活的信息化程度越來越高，手機的應(yīng)用變得非常平凡。在人們對圖像信息的拍攝和處理要求越來越高的推動下，手機鏡頭技術(shù)和攝影類應(yīng)用（后稱APP）成為了手機開發(fā)商非常關(guān)注的環(huán)節(jié)。手機拍攝功能的日益強大，為我們進行高職攝影教學帶來很大的便利[1]。手機攝影APP在教學中的應(yīng)用也變得異常廣泛有效，尤其是在高職旅游攝影教學中手機攝影APP的應(yīng)用更說明這一點。

一、移動信息時代手機攝影現(xiàn)狀

數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)碼攝影己取代傳統(tǒng)的膠片攝影。移動互聯(lián)的高速發(fā)展，手機攝影又取代部分數(shù)碼相機成為攝影和傳播的習慣。人人一部智能手機終端，人人都成為了攝影師。手機開發(fā)商的推波助瀾，讓手機的拍照功能得到空前的突破和加強。光學變焦和光圈調(diào)整功能的實現(xiàn)、光場技術(shù)的加入、海量攝影APP的推出，還有依托網(wǎng)絡(luò)的實時分享功能等，使得小小的手機儼然成為了強大的攝影工具，而且，它的隨身便捷性是任何一部傳統(tǒng)數(shù)碼相機都望塵莫及的。學校里，人手一部手機的學生在使用手機時就已經(jīng)具備了手機拍攝的基本操作能力。他們同時都擁有QQ、微博、人人網(wǎng)以及微信等社交工具和賬號，這些軟件工具的使用均會涉及到手機攝影或者圖片處理。他們己養(yǎng)成隨手拍照和分享的習慣。大部分同學認定手機能給予自己日常生活和學習極大的幫助，課堂中使用手機能使課程變得更加有趣味，在與同學和教師進行交流時也顯得更加方便。旅游攝影作為高職旅游專業(yè)比較熱門的專業(yè)課程，教學中利用手機攝影APP替代專業(yè)相機和電腦進行拍攝與后期實驗等，對于高職旅游專業(yè)學生的學習無疑是一大福音。相信隨著移動技術(shù)和手機技術(shù)的進一步發(fā)展，人們對于手機攝影APP的認識更加深入，在大學攝影基礎(chǔ)和新聞攝影等課程或其它攝影領(lǐng)域中的應(yīng)用也將變得更加廣泛[2]。

二、高職旅游攝影使用手機攝影APP必要性

高職旅游攝影屬于一門非常熱門的專業(yè)課程，在學習的過程中會涉及到比較豐富的攝影相關(guān)專業(yè)知識和技能。又因旅游活動的特殊性，需要掌握的攝影技能比起一般攝影要復(fù)雜，器材也需要高性能和便攜性的統(tǒng)一，手機+攝影APP恰恰適應(yīng)這一要求，成為拍攝和學習旅游攝影的極佳伴侶，還能徹底解決高職院校普遍配置的攝影實驗器材的落后和不足問題。旅游攝影的學習過程中，學生還可以通過手機攝影APP來記錄和交流旅游地點信息，為其他相關(guān)課程如旅游景區(qū)和景點的介紹提供便利。

現(xiàn)代手機攝影APP，大致可能分為三大類。一是手機鏡頭拍攝功能增強類，如CameraFV-5、PROCapture、Camera+等，有著完美專業(yè)的拍攝介面，與專業(yè)相機一樣的設(shè)置和拍攝程序，許多功能甚至超過了專業(yè)相機。一是后期美圖分享類，如Snapseed、Photoshop Touch、美圖秀秀、Instagram等，這類APP是傳統(tǒng)專業(yè)相機所沒有的，卻能讓過去許多復(fù)雜的操作變得簡單。一是圖片管理和學習類，如快圖瀏覽、The Great Photo App等，后者簡直就是學習攝影的隨身百科全書。手機攝影APP不僅令手機變?yōu)榱藦姶蟮膶I(yè)相機，復(fù)雜后期變成了指尖樂事，也能讓學生坐在教室里模擬各類旅游場景和各種題材進行拍攝實驗。

至于非攝影類APP，在移動互聯(lián)信息時代應(yīng)用是非常普遍的，推動了攝影APP的發(fā)展。手機中的QQ、微博、微信等聊天工具經(jīng)常會涉及到使用配圖。漂亮的圖文信息讓人耳目一新，這不但改變了人們對圖像存諸與傳播觀念，也提高了人們對圖像的審美需求。手機攝影APP幫助人們記錄和傳播旅游途中邂逅的美麗瞬間，同時也為高職攝影教學帶來了便利。

三、高職旅游攝影使用手機攝影APP教學策略

1、將傳統(tǒng)攝影理論與手機攝影APP結(jié)合教學。傳統(tǒng)攝影教學基本上都是采用相機攝影教學，但是隨著數(shù)字時代的到來，手機攝影APP的出現(xiàn)更加能夠讓人們跟上時代的步伐，滿足教學中的眾多需求。旅游攝影教學過程中應(yīng)注重攝影理論與實踐并重，將攝影理論用于實踐。結(jié)合時下主流的以工作流程為導向的高職課程改革，旅游攝影課程可以嘗試將“學習致用”進化為“用以促學”，在旅游情境中進行拍攝實驗，然后再總結(jié)出理論經(jīng)驗，進而提升學生的攝影技能技巧。手機攝影APP在此過程中確能取得傳統(tǒng)攝影教學所不能達到的效果。積極推動傳統(tǒng)攝影教學和新攝影模式相融合，共同為高職攝影教學提供保障[3]。

2、創(chuàng)新高職教育攝影教學模式。高職攝影教學中不僅有新攝影技術(shù)的引進，而且也還應(yīng)引進先進的攝影教學模式。高職攝影教學過程中應(yīng)該積極跟上時代的節(jié)奏，選擇最新攝影工具結(jié)合當前主流教學模式來尋找出適合自己專業(yè)的攝影教學策略。其中“以賽代訓”模式教學是當前一種重要的教學模式，其要求學生們在學習的過程中利用手機攝影APP拍攝出自己滿意的作品，然后供大家評賞，促進學生們之間的共同交流[4]。

基于旅游攝影工作流程的課程教學設(shè)計是當前最為合符高職教育的教學模式，這里的工作過程是指個體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”[5]，也即按照旅游攝影的工作步驟來進行教學設(shè)計。具體設(shè)計時，把旅游攝影按題材分為花卉小品（植物園）、自然風景（大理）、環(huán)境人像（黃果樹）、城市風光（上海）、歷史遺跡（紹興）、人文掃街（楚河漢街）、星軌特殊攝影等（九宮山）多個攝影情境。每個情境按拍攝具體操作流程完成一次完整的拍攝實驗。旅游攝影所有知識點按先易后難分解到各情境實驗中，課堂上先多講后少講，逐步增加內(nèi)容和實驗難度，經(jīng)過多次“實驗——總結(jié)——實踐”重復(fù)，完成旅游攝影課程的學習。當然，再結(jié)合教學中的六步法——咨詢、決策、計劃、實踐、檢查、評價，教學效果當事半功倍。教學中科學運用攝影APP可以非常方便的為學生們提供攝影條件，實現(xiàn)無時間無地域無場景限制的拍攝實驗。

通過系統(tǒng)化的邏輯設(shè)計，不僅使學生能自如應(yīng)對旅游攝影的工作過程，而且還能使學生在此基礎(chǔ)上掌握完整的思維過程，從而能獲得一種遷移能力，以從容應(yīng)對超出旅游攝影之外的全新的攝影工作過程，實現(xiàn)自身未來的可持續(xù)性發(fā)展。

四、改革高職攝影課程內(nèi)容

隨著科技進步、數(shù)字技術(shù)的更新，中國攝影事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)理論滯后于實踐的現(xiàn)象，旅游攝影更是如此。傳統(tǒng)攝影教學注重理論先行，只有在理論吸收消化的同時，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實踐中，為實踐服務(wù)。但現(xiàn)在關(guān)于攝影的教程和書籍品類繁多，雖然大部分的書籍放棄了傳統(tǒng)攝影這一部分，但是在數(shù)字攝影方面出現(xiàn)更新慢等問題。在移動互聯(lián)技術(shù)和手機技術(shù)以及攝影APP高速發(fā)展的今天，如何科學取舍和豐富高職攝影課程教學內(nèi)容，使攝影理論與實際緊密結(jié)合，是高職攝影課程設(shè)計中需要思考的問題。

市面上大多數(shù)攝影教程主要針對專業(yè)單反和微單相機的講解，例如鏡頭焦段、光圈等的應(yīng)用在使用單反拍攝時會涉及到，但是在手機攝影的教學部分卻幾乎涉及不到。相較于專業(yè)單反相機，手機攝影更注重內(nèi)容的提煉，講究構(gòu)圖、用光和后期制作及分享等，而這部分內(nèi)容卻在現(xiàn)行攝影課程中見不到蹤跡。所以在教學中應(yīng)結(jié)合這幾個部分做深入細致的探求和實驗，才能更具有針對性。藝術(shù)的發(fā)展速度是不可估量的，攝影藝術(shù)也是如此。攝影教程中多數(shù)都是傳統(tǒng)的理論知識，更新速度慢，這就要求教學中要不斷更新知識，旅游攝影課程內(nèi)容和甚至課程標準也應(yīng)隨之更新，使教學不與現(xiàn)實脫節(jié)。既保證知識的新鮮度，又能夠激發(fā)學生的學習熱情，以適于旅游行業(yè)發(fā)展的需要。

五、結(jié)語

數(shù)字時代的到來，手機攝影APP不斷發(fā)展，各類通聯(lián)分享APP的功能也在不斷增強，這給傳統(tǒng)的攝影帶來了極大的沖擊?；诖?，本文針對高職攝影中使用手機攝影APP進行教學的相關(guān)問題進行探索，提出了一些策略和改革思路以供參考。

參考文獻

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[2] 王玉環(huán).手機攝影中的藝術(shù)新視域——手機攝影創(chuàng)作研究[J].湖北美術(shù)學院學報，2014，03：115-117.

[3] 劉彬，甘巧林.Web2.0時代下的旅游攝影與婺源旅游地形象研究——基于旅游攝影照片的內(nèi)容分析[J].旅游論壇，2015，02：54-60.

[4] 洪妍.高職攝影課程中關(guān)于手機攝影的教學探討[J].湖北廣播電視大學學報.第34卷第9期2014.9.

[5] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009.4：67-70.