楊軍平

摘要：師德是教師的靈魂。本文通過對(duì)身邊“師德”缺失的典型案例進(jìn)行分析、反思，提出了新形勢(shì)下“師德”建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：師德；反思；設(shè)想

教師是人類靈魂的工程師。教師要鑄造學(xué)生的靈魂，首先要鑄造自己的靈魂——師德。師德是教師職業(yè)道德，是教師從事教育活動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)[1]。

這幾年筆者一直在思考著當(dāng)前教育所面臨的困惑，在繁榮的背后隱藏著深刻的危機(jī)，其中一個(gè)非常重要的問題就是“師德”問題。師德敗壞的鬧劇總是在我們身邊不斷上演：某校教師罰3名遲到小學(xué)生裸站、學(xué)生因未穿校服而被扇耳光、教師向家長(zhǎng)索要財(cái)物、某校校長(zhǎng)帶女學(xué)生到賓館開房、某高校教授包養(yǎng)女大學(xué)生等。這一切是誰造成的呢？是這個(gè)時(shí)代、社會(huì)、教育制度？是家長(zhǎng)還是教師本身？我們的“師德”建設(shè)路在何方？

一、對(duì)“師德”缺失事件的反思

發(fā)現(xiàn)問題和分析問題是解決問題的前提，如果我們想找到新形勢(shì)下“師德”建設(shè)的出路，我們就必須仔細(xì)去反思“師德”缺失的原因，分析它們產(chǎn)生的思想根源，也許這樣才有可能找到正確的方向。根據(jù)這些年來筆者教學(xué)生涯的所見所聞、所思所考，現(xiàn)特選擇身邊 “師德”缺失的典型案例，對(duì)此進(jìn)行分析，反思，以供大家思考。

反思之一：教師注意言傳，更要注重身教。

案例一：星期一，學(xué)校舉行升旗儀式。學(xué)生按時(shí)到場(chǎng)后，值周體育教師開始整理隊(duì)伍，仍見幾位教師提著包急急匆匆地行走在路上；升旗儀式開始，大家神情嚴(yán)肅，莊嚴(yán)地看著五星紅旗徐徐升起，卻總是有幾位教師在下面或低頭玩弄著手機(jī)、或交頭接耳，甚至是電話聊天。

分析：這是很多學(xué)校里普遍存在的現(xiàn)象。雖然學(xué)校整天講“身正為范，為人師表”，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只停留在“講”的層面上，一般的教師只停留在“聽”的層面上，往往只是過過場(chǎng)而已。盡管當(dāng)時(shí)多數(shù)教師有所收斂，但都是好景不長(zhǎng)，或教師有違反現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常是聽之任之。某些教師總是給自己這樣那樣的理由、特權(quán)，如要求學(xué)生校門口下車推行，自己卻騎著摩托車、自行車飛速而過；要求學(xué)生佩戴校牌，自己的胸口永遠(yuǎn)看不見校徽；規(guī)定學(xué)生上課、集會(huì)期間不得使用手機(jī)，自己卻隨意中斷講課接聽電話等。這些“特權(quán)”思想使得對(duì)學(xué)生的德育教育變得杯水車薪、收效甚微。

反思之二：教師應(yīng)淡泊名利，勇于奉獻(xiàn)。

案例二：一位孩子在上初中的家長(zhǎng)開學(xué)不久的一天接到孩子班主任的電話：你孩子怎么還沒有過來補(bǔ)課，全班就差他一人了。你孩子的基礎(chǔ)本來在班里不是算好的，況且補(bǔ)課期間有一半是在上新課，如果孩子再不送過來可能很快就跟不上了。

分析：補(bǔ)課是難以禁絕的現(xiàn)象，這背后是學(xué)校之間教學(xué)成績(jī)的比拼，其壓力不僅來自教育部門的考核，也來自于家長(zhǎng)的評(píng)判。不過，筆者這里所說的補(bǔ)課是個(gè)別教師為了達(dá)到補(bǔ)課斂財(cái)?shù)哪康?，挖空心思讓學(xué)生到其家里或租賃的地點(diǎn)補(bǔ)課，甚至存在課上不講、課后補(bǔ)課講；課上復(fù)習(xí)、補(bǔ)課上新課的現(xiàn)象，盡管這個(gè)現(xiàn)象在教師中只占少數(shù)，但是嚴(yán)重影響了教師的整體形象，將師生關(guān)系扭曲為金錢關(guān)系，影響社會(huì)的和諧。

有些家長(zhǎng)雖然不贊成補(bǔ)課，但擔(dān)心別人的孩子補(bǔ)了自己的孩子沒有補(bǔ)會(huì)跟不上，不管孩子愿不愿意，于是也就有了隨大流送孩子補(bǔ)課的心態(tài)。不僅剝奪了學(xué)生休息權(quán)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加重了家長(zhǎng)自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加劇一些學(xué)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，而且還助長(zhǎng)了有償家教的不正之風(fēng)。

反思之三：教師愛學(xué)生，首先是尊重學(xué)生。

案例三：一位男生因?yàn)橛忠淮螞]有做好值日衛(wèi)生工作而造成班級(jí)扣分被叫進(jìn)了班主任辦公室里。無論老師如何厲聲訓(xùn)斥，學(xué)生始終眼望著天花板，一言不發(fā)。班主任無奈之下，再一次撥通了該生家長(zhǎng)的電話，放完一通牢騷話后掛斷了電話，隨口一句：有爹娘養(yǎng)沒爹娘教。男生流下了淚水。

分析：在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，許多教師口口聲聲說愛學(xué)生，卻總是有意無意的傷害學(xué)生，總把“你真笨”；“你這個(gè)飯桶”；“沒見過像你這樣笨的學(xué)生”等刺耳的話語掛在嘴邊，還總是打著恨鐵不成鋼的口號(hào)，甚至有的教師盲目地模仿韓國(guó)的“棍棒”教育。其實(shí)，尊重，是愛的第一要義，是教育走向成功的前提條件。愛默生說“成功教育的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生才能撥動(dòng)孩子的心弦”。對(duì)學(xué)生的愛，如果不是建立在尊重的基礎(chǔ)上，是不會(huì)被學(xué)生所接納和理解的，這樣的教育也是不能取得其應(yīng)有的效果的，甚至是適得其反的。[2]教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)個(gè)體，任何一次過火的指責(zé)，無端的諷刺、挖苦、辱罵，無意的歧視都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來心理陰影，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生生命的隕落。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的尊重是多方面的，首先對(duì)學(xué)生人格和自尊心的尊重，其次是對(duì)學(xué)生生命權(quán)、隱私權(quán)、勞動(dòng)的尊重，最后是對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)和看法、學(xué)生情感需要和差異性與多樣性的尊重等等。

反思之四：教師要有正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。

案例四：一個(gè)教師在課堂上鼓動(dòng)學(xué)生說：“你們要好好學(xué)習(xí)，將來考一個(gè)重點(diǎn)高中，然后才有可能考一所好的大學(xué)?？忌洗髮W(xué)后就不用再這么刻苦學(xué)習(xí)了，畢業(yè)后再找一份好的工作，一生都不用愁了?！?/p>

分析：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主經(jīng)營(yíng)、等價(jià)交換和追求利益最大化的原則滲透到我們生活的每一個(gè)角落。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在考慮學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常把經(jīng)濟(jì)利益放在了第一位，正如案例里教師所言，努力學(xué)習(xí)的目的無非是為了找到一個(gè)好的工作，有個(gè)好的生活。這對(duì)生活在困頓中的學(xué)生的確有激發(fā)力，但對(duì)于那些家庭富裕、不愁吃穿的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不等于自討苦吃嗎？這樣價(jià)值觀和人生觀能支撐起學(xué)生追求知識(shí)的長(zhǎng)期艱苦的過程嗎？筆者認(rèn)為，顯然是不能的，這也許正是目前很多有錢人家的孩子學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的原因所在吧。

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求。作為一個(gè)教育者，如果僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作是未來人生混飯吃的手段，以這種價(jià)值觀和人生觀來引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然不能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，因?yàn)樯鐣?huì)投機(jī)倒把獲得成功大有人在，使學(xué)生心中產(chǎn)生僥幸心理。更嚴(yán)重的是，這種的價(jià)值觀和人生觀會(huì)誘發(fā)個(gè)人主義、拜金主義和重利輕義的傾向，這對(duì)社會(huì)整體將會(huì)產(chǎn)生巨大的危害。

二、新形勢(shì)下“師德”建設(shè)的設(shè)想

當(dāng)前，我國(guó)還處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化；隨著改革開放的不斷深入和與世界聯(lián)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞，歷史與現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，本土文化與西方文明多重因素交織在一起，誘發(fā)著個(gè)人主義、拜金主義和重利輕義傾向，使得教師群體面臨空前的困惑與迷惘，也使得教師師德建設(shè)出現(xiàn)了大量的新情況、新問題。

根據(jù)目前這種的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及前文對(duì)“師德”缺失事件的反思，筆者認(rèn)為在新形勢(shì)下師德建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、要讓教師切實(shí)了解師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容及內(nèi)涵?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》提出：愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。其中愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求，是每個(gè)教師作為國(guó)家公民的神圣職責(zé)和義務(wù)；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是做好教育工作的前提；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，體現(xiàn)的是一種責(zé)任，是一種奉獻(xiàn)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本功能，這是師德建設(shè)的精髓所在；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，體現(xiàn)著自身的人格魅力；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求。愛與責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂[3]。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)道德的化身，是人類的楷模。從一個(gè)合格教師身上透出的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀等高尚的人格魅力，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、作風(fēng)正派、放眼世界、終身學(xué)習(xí)的高尚情操。

2、堅(jiān)持以人為本，關(guān)心教師生活，關(guān)注教師心理健康。新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展給教師在物質(zhì)和精神上帶來了前所未有的沖擊，許多教師的心里開始失去了平衡。教師是教育環(huán)境的重要內(nèi)容，教師的心理不健康不僅會(huì)感染學(xué)生，還會(huì)扭曲教育行為，就會(huì)產(chǎn)生體罰、辱罵、諷刺和挖苦學(xué)生等不健康的教育傾向。[4]國(guó)家、政府要從物質(zhì)生活、精神生活等方面去關(guān)心教師的健康和成長(zhǎng)，不能簡(jiǎn)單地說教。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件解決無住房教師的住宿問題，有關(guān)部門要切實(shí)關(guān)心教師的生活困難，各學(xué)校間應(yīng)盡可能地協(xié)調(diào)幫助廣大教師解決普遍關(guān)注的具體問題，如孩子上學(xué)接送問題、鄉(xiāng)村教師的交通問題等。地方教育部門應(yīng)依照國(guó)家、地方相關(guān)政策切實(shí)落實(shí)好教師福利待遇，解決教師的后顧之憂，讓他們安心教書，靜心育人。

只有真正做到從物質(zhì)生活、精神生活上關(guān)心，一定程度上減少教師的壓力，才能提高教師的心理健康水平，才能有利于對(duì)教師在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)廣大教師樹立正確的職業(yè)理想，正確看待新時(shí)期出現(xiàn)的各種社會(huì)矛盾和問題并堅(jiān)信這些問題隨著社會(huì)的發(fā)展和法制的完善，必將會(huì)得到很好地解決。從而引領(lǐng)教師自覺地做好本職工作，牢固樹立教書育人的宗旨，愛崗敬業(yè)、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)、主動(dòng)工作。

3、提高教師福利待遇，完善招考系統(tǒng)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，決定上層建筑。目前，教師的待遇一直偏低，近幾年雖有所提高，但還是很不體面。在高考填報(bào)志愿時(shí)，很多優(yōu)秀的考生都不愿填報(bào)師范院校。盡管一些師范院校采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如浙江師范大學(xué)為了改變師范生質(zhì)量下降的困境，2009年6月20日，浙江師范大學(xué)在學(xué)校招生網(wǎng)上掛出：全省高考文理前100名考生，如果報(bào)讀該校，將獲得20萬元的獎(jiǎng)勵(lì)，全省排名前150名的，則獎(jiǎng)勵(lì)15萬元……[5]但結(jié)果還是遭遇尷尬。許多家長(zhǎng)和考生認(rèn)為20萬只是個(gè)不差錢的感覺，生活不會(huì)因此而改變。

所以，只有提高教師福利待遇，才能吸引大批優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校，教師職業(yè)也必將成為大家向往的職業(yè)，教師崗位也會(huì)成為青年學(xué)子競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，在職教師才會(huì)珍惜目前所擁有的崗位。有了競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家、政府部門就有足夠的資本提高招考教師的要求，才有可能真正地把德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生吸收到我們的人民教師隊(duì)伍中來。當(dāng)然，在招考系統(tǒng)中，應(yīng)將誠(chéng)信、成長(zhǎng)、成績(jī)?nèi)?xiàng)考核統(tǒng)一納入其中，誠(chéng)信考核包括學(xué)習(xí)誠(chéng)信、紀(jì)律誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、契約誠(chéng)信、就業(yè)誠(chéng)信等；成長(zhǎng)考核包括思想政治表現(xiàn)、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)、能力素養(yǎng)等。只有這樣才能培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家，才能提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4、建立監(jiān)督平臺(tái)，開展專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，抓實(shí)師德建設(shè)。抓實(shí)師德建設(shè)要善于搭建平臺(tái)，借助活動(dòng)載體，把師德建設(shè)與教師教育教學(xué)等工作生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。一是教師要簽訂師德師風(fēng)責(zé)任書，設(shè)立師德監(jiān)督信箱，開通網(wǎng)絡(luò)評(píng)議監(jiān)督渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)議、監(jiān)督。有針對(duì)性地定期與不定期開展師德學(xué)生座談會(huì)，加大監(jiān)督力度。二要因勢(shì)利導(dǎo)地開展各類專項(xiàng)活動(dòng)，積極開展“師德楷?！?、“師德標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)和“師德知識(shí)講座”、“師德建設(shè)演講比賽”等活動(dòng)，增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)意識(shí)，提高教師職業(yè)道德水平；三要?jiǎng)?chuàng)新測(cè)評(píng)方式，通過學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、職工互評(píng)及社會(huì)調(diào)查等全方位、多角度地對(duì)教師在教育教學(xué)工作和生活中師德師風(fēng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，堅(jiān)持把教職工師德考核的結(jié)果納入教師年度考核中去，與教師崗位聘任、職稱晉級(jí)、提干評(píng)優(yōu)等切身利益掛鉤，把師德建設(shè)真正落到實(shí)處。

5、完善制度，嚴(yán)肅處理各種有違師德的行為，推進(jìn)師德建設(shè)規(guī)范化。師德是教育行業(yè)作風(fēng)建設(shè)的核心，也是人民群眾評(píng)議教育的一桿標(biāo)尺。教師發(fā)展，師德為先。各級(jí)各類學(xué)校要細(xì)化師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善師德的相關(guān)制度，對(duì)有違師德的行為作出明確的處理規(guī)定，如“師德一票否決”和“轉(zhuǎn)崗解職”制度，強(qiáng)化教師的師德責(zé)任。對(duì)于師德違反嚴(yán)重的需要送交司法機(jī)關(guān)的案件，各級(jí)教育部門、學(xué)校切莫為了“面子”、“家丑”而姑息養(yǎng)奸，一定要堅(jiān)持用科學(xué)的、法律的尺子約束教師，規(guī)范教師的行為，才能使師德建設(shè)切實(shí)做到有章可循，經(jīng)常化規(guī)范化進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫崗.尊重學(xué)生源于愛學(xué)生[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）2011，03.

[3] 教育部.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范[M].北京：人民教育出版社，2008.

[4] 藍(lán)獻(xiàn)華.要特別關(guān)注教師的心理健康問題[N].處州晚報(bào)，2014-10-13.

[5] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4142324f0100f07b.html.