呂東暉

摘 要：：英語閱讀能力是英語語言聽、說、讀、寫、譯技能中極其重要的一環(huán)。中國非英語專業(yè)大學生在很多場合更多地會應用到閱讀技能。當前社會處于信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)手段日新月異，為英語教學提供了有力支持。介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語閱讀四個層面的應用。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；現(xiàn)代教學技術(shù)手段；應用

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.077

1 現(xiàn)代教學技術(shù)手段與英語閱讀

信息社會條件下，當前大學生處于網(wǎng)絡信息乃至自媒體信息的全包圍的環(huán)境，這種全新的環(huán)境既為學生提供了豐富的學習資源，另一方面也帶來了過度依賴網(wǎng)絡的弊端。總體看來，引導學生充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，大力改進英語閱讀學習還是極其可行的。

英語閱讀教與學過程中運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段主要是通過使用計算機軟件與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站來實現(xiàn)的。這些教學手段已經(jīng)發(fā)展成為帶有較強交互性的多媒體軟件，網(wǎng)站提供的閱讀教學內(nèi)容與方法又很多樣，過去有些語言實驗室內(nèi)設有的閱讀機已相形見絀，很少被用于課堂教學了。

研究閱讀教學的語言學家格雷布（W·Grabe）指出，英語閱讀包括六方面要素：（1）詞匯與語言結(jié)構(gòu)知識；（2）自動認字技能；（3）元認知監(jiān)控閱讀的知識與技能；（4）綜合與評價技能與策略；（5）語篇結(jié)構(gòu)知識；（6）社會文化背景知識與分析。

在上述六要素中，除了社會文化背景知識與分析和元認知監(jiān)控閱讀的知識與技能常與其他要素結(jié)合進行教學，一般不單獨采用計算機軟件等教學手段外，其他四要素的教學在運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段方面都是很常見的。

2 現(xiàn)代教學技術(shù)手段在四要素教學中的應用

2.1 現(xiàn)代教學技術(shù)手段在閱讀詞匯與語言結(jié)構(gòu)知識教學方面的應用

詞匯與閱讀的關(guān)系十分密切。英語的詞匯量龐大，每一個單詞與詞組的用法各不相同，掌握英語詞匯是一個長期艱苦的過程。因此，使用現(xiàn)代教學手段輔助英語詞匯教學極為必要。當前，已有大量有助于英語詞匯學習的CD-ROM系列產(chǎn)品，比較有代表性的CD系列有：Broderbund Living Books Series，其中的Just Grandma and Me以及Arthurs Teacher Trouble圖文并茂，將單詞與大量故事或短文有機結(jié)合，一反過去詞匯學習枯燥乏味的現(xiàn)象，對于英語詞匯學習大有幫助。

當前互聯(lián)網(wǎng)上的電子詞典不僅詞匯量大，而且備有豐富的圖解及錄像圖書館。例如Longman Interactive English Dictionary（LIED）與Oxford Picture Dictionary Interactive等，使用者可以看見與聽到所選詞匯及有關(guān)圖畫或圖表，甚至自己組合詞匯，保存圖畫與文字或進行編輯，可以從中學到如何使用詞匯，這些功能都是一般書本式詞典不能做到的。

在語言知識結(jié)構(gòu)方面，一些多媒體軟件與早期計算機的語法練習相比，在質(zhì)量上有顯著的提高。如：English Your Way不僅可以提供大量單項語法練習，而且將語法練習置于不同的日常生活的情景之中。不僅有單向的問答，而且有雙向交流，使練習活動帶有很強的交互性。又如多媒體軟件Rosettan Stone，它從單詞、短語和句子等不同層次上提供各種語法練習，而且設置了使用者自己控制速度的功能，使各類水平的學生都能根據(jù)自己的實際需要運用這一軟件。互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)英語語言結(jié)構(gòu)練習的網(wǎng)站也很多。這些網(wǎng)站往往把語法練習能與日常生活中的語言緊密結(jié)合在一起，對學生學習英語是十分有利的。

2.2 現(xiàn)代教學技術(shù)手段在自動認字技能方面的應用

自動認字技能指閱讀者無須意識到認字過程就能迅速認出詞句的能力。快速而準確地認字能使讀者將主要精力放在理解整句、整段與整篇文章的內(nèi)容上。認字能力弱的人往往于閱讀一開始就被單詞這一攔路虎擋住了道路，進一步提高閱讀理解能力也就無從談起了。

自動認字是閱讀理解的初級階段，因而無需采用復雜的教學手段輔助。傳統(tǒng)的教具是采取圖畫與錄音配合，速度比較慢。目前已制成一些實用的計算機軟件，如：Leap Into Phonics，要求學習者將帶有相同音素的單詞名稱與實物聯(lián)系起來，主要目的是幫助他們注意單詞的語音特征。類似的軟件還有Reader Rabbits Learn to Read，該軟件以故事書的形式，采用多種教學法通過大量的練習幫助學生掌握英語單詞與語音間的聯(lián)系。還有The Alphabet軟件，它將圖畫、圖像、聲音、音樂與計算機鍵盤打字結(jié)合進行認字教學，對任何未能掌握的單詞或短語，學生可以反復聽與練習，并同時備有英、美與澳大利亞等不同版本供選擇。難度較大的軟件如Issues in English，以環(huán)保、戒煙、軍事等題材為主，既提供音像，又設有文字屏幕，受到學習者普遍歡迎。為了提高閱讀速度，有的軟件還具備控制速度的功能，教師或?qū)W生可以逐步加快閱讀單詞的速度，使閱讀具有較強的挑戰(zhàn)性。

2.3 現(xiàn)代教學技術(shù)手段在閱讀綜合與評價技能方面的應用

在閱讀過程中不斷進行推理、判斷、分析、綜合與評價對提高閱讀理解能力極為重要。計算機軟件與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站在這方面也能發(fā)揮輔助教學的作用。如Ace Detective教學軟件具有高度交互性，里面有大量解決疑難問題的練習，要求學生比較與評價兩個或多個犯罪案件，從中判斷哪些目擊者述說的內(nèi)容符合事實，哪些嫌疑犯有犯罪動機、作案條件與方法。問題一個接著一個，環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，學生在不斷思考與學習中閱讀，甚至達到欲罷不能的境地，有力地協(xié)助了英語閱讀教學。另一個軟件Learning English：Neighborhood的特點是要求學生采取角色扮演的方法，如假設自己是老師，閱讀了一篇文章后，找出每段文章的主題，幫助學生提高理解、分析與綜合整篇文章意義的能力。

有些互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站也以圖表、圖像與圖畫等多種形式配合閱讀材料，提高學生分析、綜合與評價閱讀內(nèi)容的技能。比如：網(wǎng)站 Mathstar （http：//mathstar.nmsu.edu）將信息分類，要求學生根據(jù)某個主題收集各方面的信息，然后進行綜合分析，以完成某一具體的任務。如，一個任務是介紹一個公眾人物。學生得在網(wǎng)站提供的信息中收集這個人的籍貫、出生年月、工作、愛好等方面的資料，最后進行綜合與評價。學生從這些活動中的收益之大是十分明顯的。

2.4 現(xiàn)代教學技術(shù)手段在閱讀語篇結(jié)構(gòu)知識方面的應用

語篇結(jié)構(gòu)知識包括語篇組織結(jié)構(gòu)的類型以及組織語篇的手段（如對比、因果、問題的提出與解決）等方面。傳統(tǒng)的英語閱讀課忽視語篇知識教學，即使有些教師注意到有關(guān)語篇的知識，一般是通過大量講解以達到傳授知識的目的，學生的練習活動很少，無須運用多種教學手段。而當代英語閱讀教學則不同，它既重視語言在單詞、短語與句子層次上的意義，也強調(diào)理解語篇的重要性。

語篇結(jié)構(gòu)相關(guān)的學習軟件也不少，比較有代表性的是New Reader與Text Tanagers，它們提供短篇閱讀材料，有意識地將一些單詞與短語留空，或?qū)⑵渲械膯卧~打亂，學生可以重新組織語篇。軟件Writing Process Workshop則通過實例指導學生練習如何識別、理解與運用主題句、過渡詞、說明論點的細節(jié)等語篇結(jié)構(gòu)知識。與此同時，它也提供具體的閱讀材料幫助學生比較和對比不同的語篇結(jié)構(gòu)及其使用的手段?，F(xiàn)代教學軟件中豐富而生動的圖畫與圖表等形象的表現(xiàn)形式與互動式的練習活動相結(jié)合，可以加深學生對語篇結(jié)構(gòu)的理解，其教學效果顯然優(yōu)于教師單調(diào)與冗長的篇章講解。

參考文獻

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