姚可云　李亞敏　馬亞鴻

摘 要：

科技快速發(fā)展促進社會進步，社會對英語的需求也日趨突出。通過對一線大學(xué)英語教學(xué)的實踐，結(jié)合英語四級考試改革，提出了大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該著眼于大學(xué)生四級英語考試與社會需求相一致見解。

關(guān)鍵詞：

英語學(xué)習(xí)；英語四級考試；社會需求

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.078

1 英語四級成績與英語運用能力是否一致的調(diào)查

大學(xué)英語四級考試是對大學(xué)生英語水平的客觀反映。為了了解以及準(zhǔn)確分析現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生英語水平以及在職場中英語的實際應(yīng)用能力，筆者與本項目組的成員對西安周邊的部分企業(yè)進行了新入職員工英語實際運用能力及英語四級考試成績之相關(guān)度進行了問卷調(diào)查。

1.1 調(diào)查的設(shè)置

（1）調(diào)查對象。該調(diào)查問卷涉及西安周邊的各類型各個性質(zhì)企業(yè)39家；由各企業(yè)人事招聘主管或人力資源部門負責(zé)人完成問卷。

（2）調(diào)查問卷構(gòu)成。該調(diào)查問卷包含員工英語四級考試成績信息和員工英語運用能力兩大部分內(nèi)容。

（3）調(diào)查實施過程。問卷上英語四級考試成績由員工本人如實填寫；部分問卷是在春季各大招聘會上由主管招聘的工作人員完成，其他一部分問卷為項目組成員到企業(yè)對用人單位具體負責(zé)人進行現(xiàn)場調(diào)查并完成問卷。

（4）調(diào)查的反饋結(jié)果有不足之處。由于各種的客觀條件及問卷樣本數(shù)量的限制，會對問卷最終結(jié)果反饋的信息有所影響。

1.2 對調(diào)查問卷的忠實詳細的分析

在被調(diào)查企業(yè)中，僅有26%的企業(yè)人事負責(zé)人表示員工的英語運用水平與英語四級考試成績相一致，即英語四級考試成績高的員工的英語運用能力也比較強；53%的企業(yè)對員工的英語運用技能表示不滿意，他們認為招聘時參考了這些員工的英語四級考試成績，以為他們可以比較流利地運用英語，結(jié)果事實表明這些員工雖然英語四級考試成績高，但英語運用能力差強人意；21%的企業(yè)對員工有英語運用能力沒有太多要求，招聘時只是把英語四級考試成績作為員工學(xué)習(xí)能力的參考?？梢姶蠖鄶?shù)企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的英語運用水平有較高的要求，他們希望員工英語四級成績與員工的英語實際運用能力一致。對于評定員工英語水平高低的問題：23%的企業(yè)要求員工提供英語四六級考試成績單，52%的企業(yè)不看英語四級考試成績單而看面試時英語交流溝通能力，25%的企業(yè)只會把應(yīng)聘者口頭報出的英語四級考試成績登記下來，并不要求他們出示正式的成績單，是參考面試時的英語口語水平擇優(yōu)錄用。

由此看來，社會對英語水平的考察還將普遍的成為用人單位對學(xué)生水平衡量的重要指標(biāo)。誠然，英語四級考試成績是一種有力證明，用人單位也都希望員工英語四級成績與員工的英語實際運用能力一致，但是英語四級考試成績高而英語實際運用能力低現(xiàn)象也不是少數(shù)，這就對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是應(yīng)試，要切切實實重視大學(xué)生的英語實際英語能力的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語學(xué)習(xí)的局限性

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了考證，比如為了獲取四六級證書而認真學(xué)英語；為了畢業(yè)前考上研究生，認真學(xué)英語；為了能去外企就業(yè)而學(xué)英語等等。然而，這樣的動機導(dǎo)致了他們可以通過努力學(xué)習(xí)，提高英語考試的應(yīng)試技巧而取得比較理想的英語考試成績，而他們的英語實際運用能力并不樂觀。也就是說這些大學(xué)生的卷面成績通過英語四級考試，而實際英語運用能力并沒有達到英語四級的要求，即人們常說的高分低能。那么，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，如何扭轉(zhuǎn)這個高分低能的局面呢？

3 如何扭轉(zhuǎn)這種高分低能的局面

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)的學(xué)生有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語音，語法，詞匯，聽說等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語對自己的感覺為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，四級考試，以提高學(xué)生的應(yīng)試技能和實際運用能力為目標(biāo)。

首先，可以開展豐富多彩的第二課堂活動。比如詞匯競賽，口語競賽；組織動員廣大學(xué)生參加了全國大學(xué)生英語競賽等等，這些都是對書本知識的一種有益的補充。鼓勵學(xué)生參加英語辯論賽、英語短劇表演、英文歌曲演唱會以及校園英語角等活動使學(xué)生把已經(jīng)輸入的語言知識從多種渠道輸出，鍛煉和培養(yǎng)他們運用語言進行交際的能力，為將來走上相應(yīng)工作崗位運用英語夯實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)以致用。

其次，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期開設(shè)專門用途英語。在大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的外語能力和專業(yè)技能有更好的結(jié)合，把他們的大學(xué)英語知識滲透到他們的專業(yè)領(lǐng)域的同時，繼續(xù)提高他們的英語技能水平，滿足學(xué)生在就業(yè)崗位熟練運用英語的能力要求。把大學(xué)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把基礎(chǔ)英語教學(xué)拓展到相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，提高大學(xué)生的英語運用能力，把英語作為大學(xué)生自身發(fā)展的工具，用以進行自如的溝通交流，充分展現(xiàn)自我，提升自我的平臺，為畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展鋪平道路，最大限度滿足社會用人單位對大學(xué)生英語水平的需求。

4 結(jié)語

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，要堅持重視聽說讀寫譯等基本技能的訓(xùn)練，貫徹“以輸出為驅(qū)動”的教學(xué)理念并強調(diào)在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)以輸入為基礎(chǔ)，以輸出為最終的驅(qū)動力，看重綜合能力的培養(yǎng)，而不是以英語四級考試成績來衡量英語學(xué)習(xí)的成功與否。這樣的大學(xué)英語學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)社會對大學(xué)生英語水平的需求。

參考文獻

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