王楠

摘 要：在高中學(xué)生物實驗教學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到。通過多媒體就可以很好地解決這些問題。本文闡述將投影、錄像和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)中去，使以上問題得以解決。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 中學(xué)生物 實驗教學(xué) 應(yīng)用實踐

實驗是生物學(xué)的靈魂，是探索生物學(xué)的基本途徑?？萍既招略庐惖慕裉欤F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如何將其應(yīng)用在生物實驗教學(xué)中，是值得思考和實踐的一項工作。教師如果運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使用得當(dāng)，最終將優(yōu)化生物實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。本文將自己在新課改以來高中生物實驗教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助的經(jīng)驗進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、多媒體是輔助生物實驗教學(xué)的有效途徑

1. 幫助學(xué)生認(rèn)識實驗的器材

高中生物實驗用到的器材較多，有的實驗器材結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很難觀察到器材的每個組件，有的價格昂貴，很多普通高中不具備購買條件，沒有實物。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般就靠實物、和掛圖講解器材的結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生卻難以了解其構(gòu)造、原理及使用方法。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以解決這一問題。如在學(xué)習(xí)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”實驗時，教師就可以運(yùn)用多媒體課件（如Flash等）展示顯微鏡各部分的立體結(jié)構(gòu)，并分別展示出來。學(xué)生通過觀察，對顯微鏡有清晰而深刻的認(rèn)識，順利開展實驗。又如在學(xué)習(xí)“基因工程的基本操作程序”時用到的PCR擴(kuò)增儀，高中實驗室中一般沒有，教師也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，并演示動畫過程，對其原理進(jìn)行分析，使學(xué)生加深理解，更容易突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2. 利于養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣

做實驗時，實驗操作的步驟是否正確，操作的方法是否規(guī)范，直接關(guān)系到實驗的結(jié)果，所以規(guī)范的實驗操作是實驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是實驗成功與否的關(guān)鍵。在高中生物實驗教學(xué)中，教師如果只是通過講解或演示實驗器材的操作方法、實驗過程的操作步驟，不能讓大多數(shù)學(xué)生掌握實驗操作的規(guī)范性。因此，根據(jù)實際情況，教師可以制作一些課件來解決這一問題。

如在學(xué)習(xí)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗時，部分學(xué)生因為看不清教師的示范操作或者注意力不集中，在操作過程中就會出現(xiàn)一些不規(guī)范的動作，如將試管直接放到酒精燈的火焰上加熱，雙縮脲試劑A液和B液加入試管的順序顛倒等。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以簡單地解決這些問題，教師也可以利用實物投影儀示范操作，并在學(xué)生動手操作前放映實驗錄像。在放映中教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生分組實驗，反復(fù)練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)起學(xué)生做實驗的興趣，而且還能使學(xué)生明確操作步驟，對每一步實驗都留下深刻的印象，將各步操作的要領(lǐng)熟記在心，為實驗的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

3 .注重引導(dǎo)探究及結(jié)果展示交流

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師只能通過常規(guī)手段來講解實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟等為實驗的開展做準(zhǔn)備。受時間與條件的限制，學(xué)生對實驗掌握不清，不利于學(xué)生開展實驗。若教師運(yùn)用多媒體將實驗內(nèi)容通過投影展示出來，可以在實驗前指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗內(nèi)容，使其掌握實驗的操作要領(lǐng)；在實驗中，利用圖示或動畫展示實驗步驟及現(xiàn)象并對其進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗；實驗結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組學(xué)生互相交流總結(jié)，根據(jù)實驗認(rèn)真填寫實驗報告。

4 .用多媒體演示來代替無條件完成的實驗

高中生物學(xué)實驗有的要求時間長，不能在一節(jié)課內(nèi)完成，有的實驗不能在實驗室內(nèi)完成，如“光合作用的探究歷程”“孟德爾的豌豆雜交實驗”等，教師可以通過動畫或影片的形式將其濃縮在一個個的課件中，通過播放課件，讓學(xué)生身臨其境地感受，達(dá)到實驗的目的。也有的實驗科技含量高，一般的中學(xué)是沒有條件開展實驗，如“PCR技術(shù)”“電泳技術(shù)”等，教師可將實驗過程制成多媒體動畫或影片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地對每個實驗都有更多了解。

二、 網(wǎng)絡(luò)是輔助生物實驗教學(xué)的有效途徑

在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生既可以根據(jù)需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行合作型探究，還可以大規(guī)模地開展研究性學(xué)習(xí)，這可能是高中生物學(xué)實驗教學(xué)的新方向。如在開展“調(diào)查人群中的遺傳病”“調(diào)查人的體溫的日變化規(guī)律”等調(diào)查類實驗時，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、設(shè)計實驗方案和選擇實驗方法，并將各小組的實驗方案和實驗方法發(fā)表在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上。每個學(xué)生可以對不同的方案和方法發(fā)表意見，自由的交流可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的思考性，激發(fā)智慧的火花。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中的困惑及思考

1.課件的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的工具，可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。但卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如果沒有教師的主導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的。教師更不能成為一個計算機(jī)的操作者，因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的。

2.課件的運(yùn)用要適用、適度

課件要有適用性，課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的要有機(jī)融合，而不能生硬地?fù)胶汀Ｒ獜慕虒W(xué)實際出發(fā)，不能為了用課件而用課件。在使用方法和技巧上，適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精、要巧、要恰到好處。

總之，信息技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用得好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微觀的實驗世界以宏觀的形式展現(xiàn)，使抽象的實驗直觀化，使復(fù)雜的問題簡單化。但也要掌握一個度，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具，它應(yīng)當(dāng)為實驗教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。教師只有適時適當(dāng)?shù)貞?yīng)用 ，才會優(yōu)化實驗教學(xué)過程、提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（指導(dǎo)教師：蓋 虹）

參考文獻(xiàn)

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