【摘要】近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略通過(guò)不斷地發(fā)展和完善，這一理念已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可。老師在課堂講課時(shí)，通過(guò)巧妙地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略，不僅有助于教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。所以，準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略是讓學(xué)生自愿參與，自主學(xué)習(xí)的必要性策略。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 必要性策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0107-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的完善和進(jìn)步，它從實(shí)際意義上實(shí)現(xiàn)了最大程度的滿足學(xué)生的情感需求，一次恰當(dāng)?shù)臅?shū)面或口頭評(píng)價(jià)，都會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到他在課堂上是被老師尊重的，理解的，關(guān)心的。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟上老師的腳步，自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣就能很好的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正的成為數(shù)學(xué)課堂的主人。那么，如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

一、了解學(xué)生的內(nèi)心，呵護(hù)他們的自尊

古語(yǔ)有言：“一日為師，終身為父?！崩蠋煂?duì)于學(xué)生，不僅有授業(yè)解惑的責(zé)任，還有關(guān)懷安慰的情分。老師要仔細(xì)地觀察每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，積極地了解學(xué)生的心理和對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，這樣才能知己知彼，對(duì)癥下藥，給予每一位同學(xué)最中肯的評(píng)價(jià)，讓他們感覺(jué)到自己被尊重，被認(rèn)可，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的正面效果。

我們都知道，初中生的心理是很脆弱的，也是很敏感的，正因?yàn)檫@樣，他們才最需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，而教師就是充當(dāng)這個(gè)角色的最好人選。作為一線的授課老師，不僅需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有一雙觀察細(xì)致的眼睛，在授課的過(guò)程中，他們往往需要通過(guò)仔細(xì)地觀察，深入的了解，才能真正的了解每一位同學(xué)，懂得這些同學(xué)的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和他們的情感需要。在維護(hù)學(xué)生脆弱的自尊和心理的前提下，給予他們最準(zhǔn)確，最中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正地感受到老師對(duì)他們的認(rèn)可和關(guān)注，燃起他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。例如，有一個(gè)女學(xué)生，對(duì)自己特別沒(méi)有自信，生怕別人看她的作業(yè)本，也特別害怕老師的提問(wèn)，一到提問(wèn)環(huán)節(jié)，她就深深地埋著頭，不敢抬頭看。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我知道了這位女同學(xué)一直都特別自卑，所以我每次都會(huì)在她的作業(yè)本上鼓勵(lì)她，還在班上夸獎(jiǎng)她的數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)的認(rèn)真，鼓勵(lì)她上課回答問(wèn)題，果然，一學(xué)期下來(lái)，她的成績(jī)和自信心都有了很大的提高。所以，在真正了解了學(xué)生之后，一定程度的教學(xué)評(píng)價(jià)和書(shū)面鼓勵(lì)也是一種有效的教育方式。

二、自評(píng)加互評(píng)，公正有效

自我評(píng)價(jià)是顯示一個(gè)人對(duì)自我的看法，因?yàn)槭菍?duì)本身的看法，所以在某種程度上，更能直接的展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在；而同學(xué)之間，老師和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)更具備客觀性，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也有很大作用的。我記得蕭伯納先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你擁有一種思想，我也擁有一種思想，我們彼此交流，那么我們每個(gè)人就有了兩種思想?！倍谡n堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的評(píng)價(jià)與交流，肯定有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，有一位老師出了一道題目，本身有五種解法，但老師并沒(méi)有提前告訴同學(xué)們，而是先讓同學(xué)們自己做，然后互相評(píng)價(jià)對(duì)方的做法，最后確定出所有的正確解法，而且老師也參與其中。這樣一來(lái)，同學(xué)們就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)他們其中有人做出一種解法的時(shí)候，其他人都從客觀角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能找出問(wèn)題所在，也能活躍課堂氣氛。最后，同學(xué)們居然把那五種解法都討論了出來(lái)，而且認(rèn)識(shí)到了每種解法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們的參與度都很高，而且效率也比平時(shí)提高了很多。

這樣的教學(xué)方法，不僅讓同學(xué)們深入的了解了數(shù)學(xué)的趣味，而且老師幽默風(fēng)趣的鼓勵(lì)話語(yǔ)，以及近距離的參與到他們的討論中的行為，也在很大程度上拉近了教師與學(xué)生的距離，提高了課堂效率。通過(guò)對(duì)這道題多種解法的討論以及同學(xué)之間進(jìn)行的互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣隨之也得到了提升，心態(tài)也變得陽(yáng)光開(kāi)放起來(lái)，而且已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到了激發(fā)和提高。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略不僅讓學(xué)生精神得到了享受，同時(shí)，他們的知識(shí)積累和理解力也得到了很大的提升。

三、學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)

其實(shí)有時(shí)候，老師就是一個(gè)領(lǐng)路人，他只需要給學(xué)生一塊敲門(mén)磚，一個(gè)金鑰匙，接下來(lái)的路往往需要學(xué)生自己去走。最典型的就是“點(diǎn)石成金”的故事，或許有時(shí)候，一個(gè)方法的指點(diǎn)比得到一塊金子更有意義，四兩撥千斤就是這個(gè)意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為初學(xué)者，思維肯定有所欠缺，有所限制，那么他們就會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，這時(shí)候，老師就是最好的解惑者。但是，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師并不是要直接告訴這個(gè)學(xué)生怎么做，然后會(huì)得到什么結(jié)果，而是提點(diǎn)他，告訴他問(wèn)題真正的關(guān)鍵，啟發(fā)他的思維，引導(dǎo)他找到解決問(wèn)題的思路。學(xué)生在思維停滯的時(shí)候，心情往往都會(huì)比較急躁，這種情況下，只要老師一個(gè)輕輕地點(diǎn)撥，就會(huì)給學(xué)生的思維一個(gè)臺(tái)階，緊接著，學(xué)生就會(huì)有豁然開(kāi)朗，柳暗花明的感覺(jué)，思路也就如滔滔流水，勢(shì)不可擋。

比如，一位老師出了一道這樣的方程式“kx2-6x+1=0”，然后讓同學(xué)們討論以下這個(gè)方程有幾個(gè)解。在同學(xué)們做題的過(guò)程中，他仔細(xì)地觀察每一位同學(xué)的步驟，然后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們忽略了k的分類(lèi)，而是直接當(dāng)成一元二次方程來(lái)解了，然后他就將這種思路寫(xiě)在了黑板上，讓大家發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，然后自己重新理清思路。這種教學(xué)方式，真正的貫徹了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，旁敲側(cè)擊，循序漸進(jìn)。這位老師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有直接指出這些同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，而是以一種委婉的，得體的方式指出了這種解法是存在問(wèn)題的，并讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)這道題的理解，而且給了學(xué)生心理上很大的安全感。老師從旁觀者的角度出發(fā)，以一種得體又不失溫柔的方式，既給了學(xué)生人性化的關(guān)懷，還教會(huì)了同學(xué)們解題的方式。

四、合理使用即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)語(yǔ)言

即時(shí)評(píng)價(jià)具有勤評(píng)價(jià)、低起點(diǎn)、快反饋、小目標(biāo)的特點(diǎn)，豈不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，最容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理使用即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)語(yǔ)言，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的方式，對(duì)學(xué)生所取得的成果要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，只有這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。但是在即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)分貶低會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，夸大贊賞會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能激發(fā)學(xué)生的心靈的同感，從而更好的體現(xiàn)出課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的。在初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師往往會(huì)使用一些常用的語(yǔ)言，如“你說(shuō)得真好！你真棒！你真聰明！”但是這樣的評(píng)價(jià)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只了解最終的結(jié)果，而完全不知道究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？因此，教師可以采用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清楚的了解和認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)課堂評(píng)價(jià)作用的正確認(rèn)識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生信心滿滿，輕松，快樂(lè)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂評(píng)價(jià)的巧妙使用能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

宋劍鋒（1976-），男，甘肅會(huì)寧人，甘肅省會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)。