徐德鏡

【摘要】思想品德課的重要性在于其是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹立正確道德觀的基礎(chǔ)。由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分的農(nóng)村學(xué)校對思想品德課程不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德方面有所缺失。本文從農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征出發(fā)，有針對性地對農(nóng)村教師如何上好思想品德課程提供幾種策略，以期幫助農(nóng)村學(xué)生更好地進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師 思想品德課 農(nóng)村學(xué)生 品德教育

思想品德課程學(xué)習(xí)是學(xué)生德育教育的重要渠道，特別是在中小學(xué)階段，猶期是初中階段思想品德課程的學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識，更重要是幫助學(xué)生形成正確人生觀、世界觀、價值觀。作為新時代的農(nóng)村教師，我想必須根據(jù)學(xué)生的實際情況跟進(jìn)教學(xué)，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材與生活實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)思想品德課程的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、農(nóng)村教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想觀念

農(nóng)村教師要想上好思想品德課程，最重要也是最必要的一點在于轉(zhuǎn)變思想觀念。由于受到陳舊社會思想教育的影響，長期以來，學(xué)校思想品德課程的學(xué)習(xí)受到了學(xué)校、老師、家長、學(xué)生等的忽視，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的激情，最終沒有達(dá)到課程學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。導(dǎo)致這些問題的根本原因較多，但教師本身就在于思想觀念的偏頗，新課標(biāo)要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還需要用自己的行為來積極引導(dǎo)學(xué)生意識，指導(dǎo)學(xué)生的言行。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，將思想品德書本知識轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型的社會生活知識，保證教學(xué)的有效性，培養(yǎng)更多的社會型人才。

二、農(nóng)村教師必須明確教材重點，制定教學(xué)目標(biāo)

教師想要上好思想品德課程，首先需要對教材進(jìn)行分析，教材是一種重要的教學(xué)資源，明確了教材的重點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)才能有效開展思想品德教學(xué)工作，才能正確指導(dǎo)思想品德課的教學(xué)工作。農(nóng)村教師在備課時需要做到重難點相結(jié)合，將每一冊書、每一章節(jié)、每一課時的課題把握清楚，對知識點的內(nèi)涵寓意，通過簡單的典型事例結(jié)合生活的實際進(jìn)行講解，明確知識點所反映的教育意義。結(jié)合學(xué)生的心理特征，將思想品德課程所要表達(dá)的寓意與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，真正做到思想道德育人。所以，農(nóng)村教師在思想品德課程教學(xué)的初期，需要對教材進(jìn)行一個全方位的把控，制定一個適合自己本?；蛘弑景鄬W(xué)生的思想品德教學(xué)目標(biāo)。

三、在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

思想品德教材的內(nèi)容涵蓋生活的方方面面，內(nèi)容豐富多彩，但對于農(nóng)村學(xué)生來講，有些方面與實際生活的差距還是很大的，學(xué)生對這些方面的認(rèn)識很敷淺。還有一些內(nèi)容雖然就在身邊發(fā)生，但學(xué)生由于欠缺觀察能力，并沒有實際接觸。往往就是在這些方面使學(xué)生對思想品德課程學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極性。對于這種情況，教師需要根據(jù)教材所表達(dá)的內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，貼近書本知識與生活實踐的距離，為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是讓學(xué)生深入到創(chuàng)設(shè)的情境中，真切體會到思想品德課程的趣味點，從而更加全面地理解思想品德知識。

例如，由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母都在外務(wù)工，隨著年齡的增長，有一部分學(xué)生不理解父母，有些甚至?xí)浐拮约旱母改?。所以，在“親情之家”這一課的教學(xué)時，在上課一開始可以讓學(xué)生自己閱讀他們外出務(wù)工父母寫給他們的信，之后讓學(xué)生分享其閱讀之后的感想。在課前，就營造了一個良好的情感氛圍，在學(xué)習(xí)這個課程中學(xué)生可以更好地感受父母對自己深沉的愛。

在這種情景中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起到主導(dǎo)作用，只有真正參與，學(xué)生才能入情入景，拉近學(xué)生情感體驗與現(xiàn)實生活的距離，這樣的情景教學(xué)搭建了一個學(xué)生的品德教育的平臺，從而可以讓學(xué)生深切感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位，幫助其更好地開展學(xué)科學(xué)習(xí)。

四、課外延伸，課堂教學(xué)結(jié)合實踐操作，切身體驗

新課改提出“教師的教學(xué)需要面向?qū)W生的生活實際，將學(xué)生的生活實際與課程內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)的空間盡量往課外延伸，如果沒有條件課堂課外教學(xué)結(jié)合，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件盡可能地向社會生活延伸”。

只通過課堂的參與進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)生整體提高思想品德素質(zhì)，還需要將思想品德與社會生活相結(jié)合起來，向課外進(jìn)行延伸。對于農(nóng)村學(xué)生來講，更需要思想品德與社會生活實踐的妥善結(jié)合，幫助其更好地理解思想品德相關(guān)知識，有效地提高其對道德的理解與培養(yǎng)。

例如，可以將思想品德課程與少先隊、青年團(tuán)工作相結(jié)合，開展各種豐富的課外活動，努力營造一種全校參與的氛圍，讓學(xué)生通過一個個課外活動產(chǎn)生切身體驗，

結(jié)束語：

由于農(nóng)村學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，父母常年在外，加之受到其他客觀環(huán)境條件的限制，農(nóng)村教師對學(xué)生的思想品德教育和社會教育的責(zé)任更加重大。所以，農(nóng)村教師需要利用有限的教學(xué)資源，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高教學(xué)效率，整體促進(jìn)學(xué)生思想道德文化的發(fā)展。

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