舒義平

【摘 要】 好奇、好動(dòng)、好玩是兒童的天性，兒童時(shí)期是培養(yǎng)人生興趣和情趣的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期。小學(xué)科技活動(dòng)是培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性載體。可通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，立足學(xué)校實(shí)際，整合各類教育資源，設(shè)置靈活、開(kāi)放的課程內(nèi)容，形成良性運(yùn)作的課程實(shí)施機(jī)制，從而構(gòu)建一條培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程 科技活動(dòng) 課程構(gòu)建

兒童時(shí)期是人生中最充滿好奇心、童真性與好動(dòng)性的時(shí)期，更是培養(yǎng)人生興趣和情趣的最佳時(shí)期，在這一人生的關(guān)鍵時(shí)期，播撒創(chuàng)新、創(chuàng)造的種子至關(guān)重要?！墩憬〗逃龔d關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要建設(shè)拓展性課程，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變育人模式。科技活動(dòng)課程無(wú)疑是培養(yǎng)兒童科學(xué)、創(chuàng)新素養(yǎng)的最佳載體。為此，筆者所在學(xué)校通過(guò)多年探索，走出了一條通過(guò)課堂教學(xué)主渠道培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新途徑。

一、課程的設(shè)計(jì)：從“活動(dòng)”到“教育”

（一）制定課程目標(biāo)，明晰建設(shè)理念

從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，建構(gòu)立體化、多層次、開(kāi)放式的學(xué)校科技活動(dòng)課程，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)的連貫一致發(fā)展。為此，我們將課程目標(biāo)定位為：讓每一個(gè)孩子成為有獨(dú)立思想、有批判思維和創(chuàng)新精神的終身學(xué)習(xí)者，有實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)的社會(huì)參與者。

課程建設(shè)體現(xiàn)四個(gè)原則：一是基礎(chǔ)性，重在學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知、基本技能、基本的態(tài)度價(jià)值觀；二是整合性，系統(tǒng)整合，避免各自為政、碎片管理；三是多樣性，尊重師生的個(gè)性差異、促進(jìn)多元發(fā)展；四是生長(zhǎng)性，突出全程指導(dǎo)、全員參與，可持續(xù)性發(fā)展。落實(shí)到低中高年段，形成具體目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

（二）設(shè)置課程內(nèi)容，架構(gòu)教學(xué)體系

1.三類：知識(shí)拓展類、技能開(kāi)發(fā)類、研究提升類

知識(shí)拓展類主要是對(duì)國(guó)家課程相關(guān)知識(shí)的拓展延伸，用于激發(fā)學(xué)生興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；技能開(kāi)發(fā)類，主要是對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，掌握創(chuàng)新策略；研究提升類主要是引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生提升探究能力。

2.三段：基礎(chǔ)普及階段、拓展訓(xùn)練階段、探究發(fā)展階段

低段開(kāi)展科普性主題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析能力，激發(fā)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)。中段倚重動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能。高段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用科學(xué)方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。

3.三育：勞技教育、科技教育、創(chuàng)造教育

以勞動(dòng)教育為突破口，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。以科技教育STS理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生投身科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段，重點(diǎn)在“勞技創(chuàng)新”，培養(yǎng)具備創(chuàng)新素養(yǎng)的普通勞動(dòng)者。

二、課程的實(shí)施：從“單一”到“綜合”

（一）統(tǒng)籌整合，推進(jìn)學(xué)科教育課程

1.基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課程

（1）提倡創(chuàng)造教育滲透課

倡導(dǎo)創(chuàng)新教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，提出“三性”教學(xué)總策略，即創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件（民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍），交給主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法（創(chuàng)造性思維、精細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、究根問(wèn)底），培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（善思、好問(wèn)），讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情智的發(fā)展。

（2）開(kāi)設(shè)創(chuàng)造教育活動(dòng)課

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課。低年級(jí)著重進(jìn)行創(chuàng)造品質(zhì)的啟蒙教育和思維的流暢性訓(xùn)練；中年級(jí)著重進(jìn)行想象力和思維的變通性訓(xùn)練；高年級(jí)轉(zhuǎn)為“發(fā)散與靈活”訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生由此及彼的發(fā)散式思維能力。

創(chuàng)造技法活動(dòng)課。低年級(jí)以和田路小學(xué)“12創(chuàng)造技法”為訓(xùn)練點(diǎn)，從生活中的小問(wèn)題異想天開(kāi)；中年級(jí)以“主體附加創(chuàng)造法”指導(dǎo)學(xué)生改變?cè)?、發(fā)展求異、掌握簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法；高年級(jí)以“縱橫聯(lián)想創(chuàng)造法”“異類組合創(chuàng)造法”等為基本訓(xùn)練技法，掌握多種技法的實(shí)踐運(yùn)用。

2.綜合性學(xué)習(xí)課程

主題實(shí)踐型。為達(dá)到一定的認(rèn)知目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行感知，以形成對(duì)事物新的認(rèn)知。如一年級(jí)進(jìn)行“我愛(ài)動(dòng)（植）物”的主題教學(xué)，將種植一株花的體驗(yàn)活動(dòng)納入教學(xué)時(shí)間內(nèi)。

綜合研究型。針對(duì)各科教材中重復(fù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課《學(xué)買菜》讓學(xué)生提著籃子走進(jìn)菜場(chǎng)，在學(xué)買菜的同時(shí)，將數(shù)學(xué)課中元、角、分的知識(shí)教學(xué)運(yùn)用到生活中。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型。以單元教學(xué)的形式，圍繞一定的主題，如“人類與水資源”“海洋”等，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息的能力。

（二）分層遞進(jìn)，搭建活動(dòng)課程

1.普及活動(dòng)課程

將科技節(jié)、科普日、科技“五小”展示等活動(dòng)按其目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)確定課型和課時(shí)，將活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施提升到課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)，以提高教育效果。

2.社團(tuán)活動(dòng)課程

遵循普及與提高的思路，開(kāi)設(shè)相對(duì)更專業(yè)、更個(gè)性化的社團(tuán)課程，規(guī)范活動(dòng)。如環(huán)保課程開(kāi)展節(jié)約能源、預(yù)報(bào)酸雨等系列活動(dòng)；生物課程開(kāi)展生物小實(shí)驗(yàn)等；創(chuàng)造課程搞創(chuàng)造小發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.競(jìng)賽活動(dòng)課程

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每學(xué)期組織各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，有助于鞏固發(fā)展學(xué)生的科技興趣。構(gòu)建全國(guó)、省、市、縣、校競(jìng)賽“四位一體”的競(jìng)賽課程，實(shí)現(xiàn)大型科技競(jìng)賽屆次化、中型科技競(jìng)賽社團(tuán)化、小型科技競(jìng)賽活動(dòng)日?；?。主要有青少年科技創(chuàng)新大賽、少兒信息學(xué)競(jìng)賽等。

（三）挖掘資源，開(kāi)拓“第三課堂”

家庭教育和社會(huì)教育是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充和加強(qiáng)。通過(guò)少年宮、科技站等校外機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所建設(shè)校外教育課程，社教結(jié)合、整合資源，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如在家庭開(kāi)展科技“五個(gè)一”課程（小書(shū)架、種養(yǎng)點(diǎn)、科技角、責(zé)任崗、科普活動(dòng)）；邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)金融理財(cái)、服務(wù)旅游課程等。

（四）激勵(lì)協(xié)作，建立保障機(jī)制

1.全員性的管理機(jī)制

制定學(xué)?？萍蓟顒?dòng)課程管理制度，將課程實(shí)施情況納入教師考核體系中；成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程的開(kāi)設(shè)和管理；成立課程指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)活動(dòng)，組織競(jìng)賽。

2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，確立多元評(píng)價(jià)策略：使得學(xué)生參與科技活動(dòng)的興趣大于科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探索的方法掌握大于探索的結(jié)果，富有個(gè)性的體驗(yàn)大于平凡的說(shuō)教；其次，建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、科技爭(zhēng)章和社會(huì)實(shí)踐三方面的評(píng)分。

3.多元化的硬件機(jī)制

校內(nèi)實(shí)踐陣地?！耙淮啊保嚎萍夹麄鞔埃弧岸_(tái)”：校廣播臺(tái)、電視臺(tái)；“二報(bào)”：科技樂(lè)園黑板報(bào)、科技小報(bào)；“三園”：生物園、DIM操作園、科技成果園。營(yíng)造多維立體的科學(xué)教育校園環(huán)境。

校外活動(dòng)陣地。建立 5類活動(dòng)陣地。觀察類：家庭飼養(yǎng)點(diǎn)，標(biāo)本制作室；勞動(dòng)類：學(xué)農(nóng)基地，親子花園；實(shí)驗(yàn)類：無(wú)土栽培室、暖室；調(diào)查參觀類：垃圾填埋場(chǎng)、技術(shù)園區(qū)；宣傳類：社區(qū)黑板報(bào)、電臺(tái)廣播。

（五）多元共享優(yōu)化師資隊(duì)伍

1.學(xué)科教師的“成長(zhǎng)工程”

開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本教育類書(shū)籍、掌握一項(xiàng)科技小技能、上一堂創(chuàng)造教育課、寫一篇科技創(chuàng)新教育論文（方案）、跟蹤調(diào)研一個(gè)學(xué)生，提高廣大教師的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)能力。

2.骨干教師的“棟梁工程”

成立科技創(chuàng)新工作室，采取委以重任與具體培訓(xùn)相結(jié)合的方法，通過(guò)專家講座、觀摩課、研討課、成果交流、科研論壇等形式，帶動(dòng)教師參與科技活動(dòng)。

3.課程輔導(dǎo)員的“紅藍(lán)雙師工程”

外聘輔導(dǎo)員與本校項(xiàng)目輔導(dǎo)員相結(jié)合。聘請(qǐng)有熱情、有時(shí)間、有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)及校外人士為志愿輔導(dǎo)員，既輔助教師開(kāi)展工作，形成輔導(dǎo)合力，又提升校外輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)能力，提高輔導(dǎo)實(shí)效。

科技活動(dòng)拓展性課程的構(gòu)建與實(shí)施非一日之功，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同發(fā)展與構(gòu)建。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，立足學(xué)校實(shí)際，整合各類教育資源，設(shè)置靈活、開(kāi)放的課程內(nèi)容，形成良性運(yùn)作的課程實(shí)施機(jī)制，從而構(gòu)建一條培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅玲玲.創(chuàng)造力理論與科技創(chuàng)造力[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2005.

[2] 常初芳.國(guó)際科技教育進(jìn)展[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

（浙江省新昌縣青年路小學(xué) 312500）