姜春香

摘 要 從教師的角度分析慕課對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，闡述如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，以打造更加適合我國英語高等教育的策略。

關(guān)鍵詞 慕課；高校英語；教學(xué)能力

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0036-02

1 慕課的概念和認(rèn)識

慕課，是英文“MOOCs”的中文名，其全稱為Massive Open Online Course，本意為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課具有四方面的顯著特征。

第一是大規(guī)模。注冊慕課的學(xué)生的數(shù)量常常多達(dá)數(shù)千、數(shù)萬甚至達(dá)到數(shù)十萬，學(xué)習(xí)者的身份也是多樣的，他們有的是教育工作者，有的是商人，有的是研究人員，還有的人只是因為對互聯(lián)網(wǎng)文化感興趣而選擇了慕課。慕課的大規(guī)模不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大上，還體現(xiàn)在教師成為慕課的主要參與者從而促進(jìn)教師自身的成長，參與慕課的教師數(shù)量在不斷增加。

第二是開放。慕課突破了時間、地域的限制，任何人只要會使用網(wǎng)絡(luò)，有著學(xué)習(xí)的意愿，都可以隨時隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

第三是在線。慕課是以在線教育形式開展的一種教育活動，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式。慕課平臺不僅會被打造成各個學(xué)校對外的教學(xué)平臺，而且會成為對內(nèi)的教學(xué)工具。

第四是課程。慕課遵循大眾化的教育理念，讓全國甚至世界各地的學(xué)習(xí)者都有機(jī)會接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，原先只能在大學(xué)課堂中學(xué)到的東西現(xiàn)在向任何人開放。慕課每周都會開展研討話題、在線視頻、實時研討等，可以將學(xué)生的收獲與感受及時反饋，學(xué)生在這里不僅僅是單純地學(xué)習(xí)知識和技能，還能成為全民大學(xué)習(xí)的參與者。

2 慕課對高校英語教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

教師學(xué)習(xí)知識的能力面臨挑戰(zhàn) 評判英語教師綜合知識水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否喜歡英語，在上課的過程中是否積極回答教師的問題。教師要想學(xué)生喜歡英語課，就需要有著專業(yè)的英語學(xué)科知識，接受過教育學(xué)知識的系統(tǒng)訓(xùn)練，對心理學(xué)知識有一定的了解，能夠針對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動，有著豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撝R靈活地運用到實際的教學(xué)中去，實現(xiàn)知識的融會貫通。只有教師有著一桶水的知識容量，才能教給學(xué)生一碗水的知識。

教師傳播知識的能力面臨挑戰(zhàn) 教師能否順暢地將知識傳授給學(xué)生由兩方面的因素決定，一方面是教師的知識儲備，另一方面是教師傳授知識的能力，這二者缺一不可。如果教師沒有豐富的知識儲備，即使掌握的教學(xué)方法再先進(jìn)，也無法有效地向?qū)W生傳播知識；如果教師有著扎實的理論知識功底，但是傳播知識的能力有所欠缺，那么也無法將知識傳遞給學(xué)生。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在45分鐘的課堂上將知識一股腦地教給學(xué)生，而慕課的視頻課程基于人的認(rèn)知有效性，將45分鐘細(xì)化切分成10分鐘甚至更小的微課程，在10分鐘以內(nèi)只針對某一個主題、知識點進(jìn)行講述，解決某一個問題，這樣大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生的注意力更集中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以傳授知識為目標(biāo)，低著頭對著計算機(jī)屏幕講課，缺乏師生之間的互動；而慕課是以PPT、手寫板、微視頻和微音頻作為教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中以測驗的形式將這些內(nèi)容播放出來，只有當(dāng)學(xué)生正確回答問題后，教師才進(jìn)行下一階段的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋到教師手中，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

教師創(chuàng)新知識的能力面臨挑戰(zhàn) 慕課的風(fēng)靡全球引發(fā)了高校英語教師的危機(jī)意識，部分教師投入慕課建設(shè)中。慕課背景下教師僅具有良好的學(xué)習(xí)知識能力和傳播知識的能力是不夠的，創(chuàng)新知識的能力成為教師在激烈的競爭中脫穎而出的關(guān)鍵因素。隨著慕課理論的日益完善，社會對于學(xué)生的創(chuàng)新能力將會有更高的要求，高校之間的競爭由教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，這是科技進(jìn)步和發(fā)展的必然規(guī)律。教師創(chuàng)新知識的能力實現(xiàn)不僅需要教師自身的努力，還需要高校為教師創(chuàng)造良好的研究氛圍。從教師個體來說，教師要注意觀察生活，不斷總結(jié)自身的個人知識和經(jīng)驗，及時總結(jié)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其運用到教學(xué)過程中；從高校來說，高校要通過討論、觀摩等有效方式加強教師間的溝通和交流，積極為不同年齡、不同學(xué)歷、不同教齡的教師創(chuàng)建交流的平臺和渠道，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

3 教師應(yīng)對慕課沖擊的策略

增強以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 慕課的教學(xué)模式體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)理念，高校英語教師在教學(xué)中要貫徹以學(xué)生為中心的理念，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而不是將過多的精力都放到科研上，備課時只是將書本上的知識制作成電子文檔，照本宣科地講給學(xué)生，要努力改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，營造溫馨、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上體驗到成功的喜悅。

建立科學(xué)的教師評價體系 受到學(xué)生歡迎的課程才是好的課程，衡量一個英語教師是否優(yōu)秀，不僅要看教師是否認(rèn)為該教師優(yōu)秀，還要看學(xué)生是否喜歡他。一個優(yōu)秀的英語教師是受學(xué)生愛戴和同事尊敬的。高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語教師，就要構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系，采取多種有效的激勵措施使他們將更多的時間和精力投入教學(xué)工作中，以培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才。伴隨著教育改革的不斷深入，高校教師的評價體系也相應(yīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)的定性評價標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)高校教師的發(fā)展，無法促進(jìn)高校英語教師的專業(yè)化發(fā)展，定量評價成為評價體系的潮流。

盡管高校評價體系不斷完善，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

一是評價體系標(biāo)準(zhǔn)不完善。評價體系標(biāo)準(zhǔn)中對于教師獎項、文章、經(jīng)費、課時等容易獲取數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有著明確的規(guī)定，對于道德標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)意識、協(xié)作觀念、創(chuàng)新能力等難以量化的標(biāo)準(zhǔn)逐漸取消，這點就使得對于教師的評價不夠客觀、全面。

二是目前高校的評價方法以教師自評為主，缺少來自社會、同行、學(xué)生的廣泛參與，特別是學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價形同虛設(shè)。

完善教師考核制度 教師考核評價工作是學(xué)校管理工作的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教師考核機(jī)制照搬企業(yè)或機(jī)關(guān)的管理模式，沒有充分考慮到教師作為知識型人才的特殊性。教育教學(xué)的關(guān)鍵是質(zhì)量，提高質(zhì)量是教學(xué)改革的前提，同時還要考慮對于符合教育教學(xué)規(guī)律的其他問題適當(dāng)增加靈活性，增強教學(xué)效果，給予師生發(fā)揮特長的廣闊空間，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的生動場面。

面對慕課的迅速發(fā)展，高校要完善教師考核制度，采取定量評價與定性評價相結(jié)合的考核方式，堅持民主、公正、客觀性原則；堅持重實績、講實效原則，建立以師德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)為核心，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的教師評價考核機(jī)制，要關(guān)注教師的成長，努力為教師營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為教師提供教育教學(xué)理論等方面的書籍，定期檢查教師的學(xué)習(xí)情況。制定完善的激勵機(jī)制，對于鉆研教學(xué)教法，在教學(xué)上取得成果的教師予以嘉獎；對于教師年度考核被確定為不合格等次的，學(xué)校可以調(diào)整崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓(xùn)后調(diào)整崗位。

4 結(jié)語

以慕課為代表的新技術(shù)風(fēng)暴對教師的教學(xué)能力提出新的挑戰(zhàn)，高校英語教師要擺正位置，利用慕課，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷豐富自己、完善自己、發(fā)展自己，提升專業(yè)化水平，不僅要教授知識，還要做學(xué)生的精神導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)

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