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【摘要】英語教學(xué)法是一門獨立的科學(xué)，它以心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)以及與這些學(xué)科相關(guān)的科學(xué)為理論基礎(chǔ)，與其他學(xué)科一樣，以考試為手段，以分數(shù)為目的，實行的是應(yīng)試教育。為了追求分數(shù)，急功近利，教學(xué)方法違反科學(xué)，以主觀片面的觀點看待外語教學(xué)，忽視外語教學(xué)的規(guī)律，及其過程的階段性特點。只重視知識學(xué)習(xí)，不重視能力，或只重視能力，不重視知識的指導(dǎo)作用，不能為素質(zhì)教育服務(wù)，只能為應(yīng)試教育所用，所以被稱為應(yīng)試教學(xué)法。下面就英語教學(xué)法的概念及教學(xué)目錄進行分析探索。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法 概念解讀 教學(xué)目的

一、英語教學(xué)中的教與學(xué)的認識

英語教學(xué)中，不管字母、語音、詞匯、句型和語法知識的教學(xué)，也不管聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，都存在著如何教和如何學(xué)的問題。我們反對教師中心論，這是對的。因為按照建構(gòu)主義理論，語言知識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)是靠學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)而成的。就這種意義來說，教師的作用是必要的，因此教師的教是不可否認的，但是且不可把教師的教僅僅理解為傳授語言知識。在教與學(xué)的問題上，應(yīng)該說“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，教師就應(yīng)該怎么教，教師的教法要從便于學(xué)生學(xué)出發(fā)。教法的正確與否、科學(xué)與否，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。從這層意義上說，教是必要的，不可缺少的;教法是不可否認的，而且教法決定著學(xué)法，決定著學(xué)習(xí)效果。教師的教法就是教會學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方式。學(xué)生學(xué)會了怎么學(xué)，教師就不需要教了，教師的教是為了不教。在這種意義上，學(xué)生又要跟著老師學(xué)，跟著老師學(xué)語言知識，學(xué)語言技能，學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)科學(xué)的思維方式，學(xué)科學(xué)地培養(yǎng)語言技能的方法。教和學(xué)是一個辯證統(tǒng)一體的兩個方面，不能斷然分開。

二、英語教學(xué)法的概念解析

說到教學(xué)法，應(yīng)該既包括教法，又包括學(xué)法。教法是指教師教學(xué)活動的方法，學(xué)法是指學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的方法。在教法上，往往是一人一把號，各吹各的調(diào)，而且往往自認為自己的方法好，還常常有自己的充分理由，誰也難以說服誰。在外語教學(xué)上，我們希望找到的是最近的路、最好走的路。這條路不以個人好惡為標準，也不為個人的理由所決定，它必須以科學(xué)理論為依據(jù)，以外語教學(xué)自身的規(guī)律為基礎(chǔ)。

外語教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)法重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的目的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。指導(dǎo)學(xué)法關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式。思維能力是智力的核-心，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)生的思維隨著年齡的增長。不同的階段有不同的特點，幼兒時期多用直覺思維，兒童時期轉(zhuǎn)向形象思維，少年時期轉(zhuǎn)向抽象思維，青年時期轉(zhuǎn)向邏輯思維和創(chuàng)造性思維。教師在教不同年齡段的學(xué)生時，要不失時機地盡量發(fā)展他們所處階段的思維能力，推動思維方式向前發(fā)展。外語教學(xué)，對于學(xué)生來說，還存在著由母語思維向外語思維發(fā)展的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用外語思維，不斷推動學(xué)生的母語思維向外語思維發(fā)展，使他們逐步養(yǎng)成用外語思維的習(xí)慣。用外語思維習(xí)慣的養(yǎng)成之日，就是外語學(xué)好之時。

三、新時期下英語教學(xué)的目的新探

英語教學(xué)的目的就是英語教學(xué)培養(yǎng)什么人，教學(xué)法要研究的應(yīng)該是如何提高學(xué)生的外語能力，如何提高學(xué)生的素質(zhì)。但是由于受歷史條件的限制，受人們認識能力的限制，各個歷史時期英語教學(xué)的目的又各有不同，也就是說，英語教學(xué)目的帶有很強的時代特點。研究我們這個時代所需要的英語教學(xué)法，也必須從我們這個時代的特點出發(fā)，研究我們這個時代對外語教學(xué)的要求，研究我們這個時代的英語教學(xué)應(yīng)該達到什么樣的教學(xué)目的。

各種流派教學(xué)法是為不同的教學(xué)目的服務(wù)的。回顧英語教學(xué)發(fā)展的歷史，主要教學(xué)法所對應(yīng)的教學(xué)目的分別是：（1）語法翻譯法以培養(yǎng)運用古典拉丁語和希臘語閱讀和寫作能力為目的。（2）直接法以培養(yǎng)口語能力為目的。（3）聽說法也是以培養(yǎng)口語能力為目的。（4）認知法以培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力為目的。（5）交際法是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的。由于歷史條件及其教學(xué)的目的限制，這些教學(xué)法都存在著片面性和走極端的弊端，強調(diào)讀寫時忽視了聽說，強調(diào)聽說時又忽視了讀寫。

21世紀不僅對人在外語能力方面的要求很高，而且在人的素質(zhì)方面的要求也很高。在外語能力方面。只重視聽、說，不重視讀、寫不行，只重視讀、寫，不重視聽、說也不行。因為只有單一能力的人才已無法適應(yīng)時代的需要，已跟不上快節(jié)奏的信息時代的步伐。它要求學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項能力全面發(fā)展，具有綜合運用英語語言的能力。只有能力全面，應(yīng)變反應(yīng)能力強，工作效率才高，才能適應(yīng)時代的需要。在這樣一個時代，外語教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生的語言能力外，還需要以“以人為本，促進人的全面發(fā)展”的教育思想作指導(dǎo)，在進行外語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，開發(fā)學(xué)生的智力，包括發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思考力和想象力。人的大腦中蘊藏著豐富的智力資源，要使受教育者能適應(yīng)時代的需要，首先應(yīng)該從開發(fā)人的智力資源人手，使其得到盡可能多的開發(fā)和利用。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和社會知識化所帶來的一系列變化，震撼了教育固有的體系以及教學(xué)法。為適應(yīng)新時代對教育的要求，從教育觀念到教育理論，從教育制度到教育體系，從教學(xué)模式到教學(xué)方法和技巧等，都必須進行創(chuàng)新。整個教育體系的創(chuàng)新必然要波及各個學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新。外語教育也不例外。外語教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，理論創(chuàng)新是關(guān)鍵。為此，要圍繞時代需要外語教育培養(yǎng)什么樣的人，來確立外語教學(xué)目的。

參考文獻：

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