單寶林

【摘 要】中學(xué)英語的教學(xué)方法一直是教研課題的重要內(nèi)容。如何讓英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)充滿樂趣而又事半功倍，到目前為止沒有停止過探索和研究。農(nóng)村的中學(xué)，硬件和軟件條件都不如城市里完善齊備，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和家庭氛圍也無法讓他們擁有更好的英語學(xué)習(xí)條件，而且農(nóng)村的孩子數(shù)量相對(duì)較少，真正能把學(xué)習(xí)氛圍營造起來也非易事。如何結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況來進(jìn)行英語的情景教學(xué)法，是本文研究的主題。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)目的 教學(xué)方法 注意事項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0019-01

在課堂上設(shè)立某個(gè)社會(huì)或者家庭生活的場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，改變英語學(xué)習(xí)枯燥乏味感而變的生動(dòng)有趣，從而提高英語的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，這是目前英語情景教學(xué)的基本涵義。

一、情景教學(xué)法的目的

（一）培養(yǎng)口語能力

語言是人之間交流的工具，世界上無論哪個(gè)國家的文明史都是擁有自己的文字和語言。掌握了一門語言，就意味著擁有了新的溝通和交流工具。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本國母語時(shí)，由于身處母語環(huán)境，自牙牙學(xué)語之時(shí)，就開始浸入在母語的氛圍里，既有親友的言傳身教，又有大量的信息傳遞，自然而然地就接受并且會(huì)運(yùn)用了，但是學(xué)習(xí)外語，就缺少了這樣得天獨(dú)厚的語言環(huán)境了。因此，英語的學(xué)習(xí)就要?jiǎng)?chuàng)造性地打破傳統(tǒng)的教授弊端，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在這個(gè)環(huán)境，自然地接受，暢快地表達(dá)[1]。

（二）提升鑒賞能力

我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語文化--語文的時(shí)候不僅為了交流和溝通，還要擁有鑒賞能力，學(xué)習(xí)英語時(shí)也一樣。如果只是一味地要求學(xué)生考個(gè)高分，那么也許就會(huì)培養(yǎng)出高分低能的孩子，這不是我們的教學(xué)目的。

（三）培養(yǎng)語言組織能力

寫作是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)這門語言最終的掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法告訴學(xué)生們寫作的統(tǒng)一方法，卻淹沒了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是情景教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。

二、情景教學(xué)法的幾種方法

筆者在邊疆農(nóng)村中學(xué)任教，深知農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，學(xué)生少、硬件差。所以在教授學(xué)生們英語時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)英語不抗拒，接受它，克服困難難?？梢詮娜菀椎诫y。例如在做自我介紹時(shí)，可以由老師先自我介紹，告訴學(xué)生基本的自我介紹的表達(dá)方法，然后讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)自我介紹，從最簡單的：Im ***，Nice to meet you入手，不要強(qiáng)求學(xué)生一下子就能表達(dá)出復(fù)雜的自我介紹內(nèi)容，目的是先將學(xué)生的興趣和膽量調(diào)動(dòng)起來。另外，讓課堂生動(dòng)起來，提高教學(xué)效果。

使用教具也是一個(gè)方法?？梢詭б恍┡c話題有關(guān)的物品，例如如果話題涉及到給誰過生日帶什么禮物，可以帶些蛋糕來。在引領(lǐng)學(xué)生們展開話題時(shí)，還可以分發(fā)蛋糕以提高學(xué)生的參與度和樂趣。

游戲也是一個(gè)好方法，在準(zhǔn)備好實(shí)物教具的同時(shí)，再帶動(dòng)學(xué)生們參與到游戲中來，在歡樂的笑聲中，了解了英語，也掌握了學(xué)習(xí)方法。

還可以畫畫。畫畫無需很高的硬件條件，幾筆簡單的線條就可以描繪出大、小、高、矮、胖、瘦、長、短等，然后讓學(xué)生來根據(jù)畫找到合適的單詞來搭配，這樣更直觀地就讓學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容。簡單易懂的方法也比較容易刻畫在學(xué)生記憶中。

英語情景教學(xué)授課法是對(duì)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的要求。學(xué)生們沒有英語環(huán)境，那么教師就要給學(xué)會(huì)生們營造出更好更多的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)英語環(huán)境對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是非常珍貴的。課堂很可能是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的唯一場所，因此，教師在課堂的英語授課中，除了要準(zhǔn)備英語話題、英語道具、英語游戲、英語教案，還要始終堅(jiān)持全程用英語授課，盡量全部用英語來解答學(xué)生的任何問題以及教授課堂內(nèi)容[2]。

三、情景教學(xué)法要注意的問題

（一）情景設(shè)置要以教材為依據(jù)

中學(xué)的英語教材編制是科學(xué)規(guī)范的，總結(jié)了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)以及考慮到中學(xué)生的特點(diǎn)。教師在設(shè)置情景時(shí)，應(yīng)充分考慮到教材的要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的適應(yīng)度和知識(shí)范圍，保證情景設(shè)置不脫離實(shí)際，生動(dòng)有趣。

（二）情景設(shè)置要以生活為源泉

語言的功能是作為工具為人們溝通所用，實(shí)際運(yùn)用是最終的目的。教師在情景教學(xué)設(shè)置中應(yīng)注意選用生活中常見和常用的內(nèi)容，首先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)場景感到熟悉，并樂于表達(dá)，再積極融入進(jìn)去，使用英語的方式來交流，這樣可以提高教學(xué)效果[3]。

（三）景教學(xué)中

老師的角色會(huì)發(fā)生變化，從主導(dǎo)地位變?yōu)閰⑴c地位。傳統(tǒng)教學(xué)不利于孩子自我發(fā)現(xiàn)和自我糾正。學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤或者出現(xiàn)不夠準(zhǔn)確的問題，老師不能越俎代庖。教師必須意識(shí)到情景教學(xué)中自己的位置只是一個(gè)旁觀者或者是參與者，可以在情景教學(xué)結(jié)束后，告訴學(xué)生錯(cuò)誤在哪，而不是在過程中指手畫腳。

（四）情景教學(xué)的話題和內(nèi)容要常變常新

不能一個(gè)話題講多遍，也不能一個(gè)游戲多次玩。根據(jù)教材來設(shè)置不同的情景，吸引學(xué)生們的注意力和欲望，那么這個(gè)情景設(shè)置就是成功的，反之，則是失敗的。而且，情景設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)置，超越學(xué)生的能力而設(shè)置高難度的情景，往往會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，這樣的情景設(shè)置是沒有效果的。

（五）避免死記硬背式的情景教學(xué)設(shè)置

例如布置幾個(gè)課文，一些單詞，讓學(xué)生朗誦或者背誦，或者單純地考生詞。這樣的情景教學(xué)無異于傳統(tǒng)的照本宣科，不僅不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，反而讓學(xué)生更加對(duì)英語學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，這種形式是情景教學(xué)中的忌諱[4]。

結(jié)語：

情景教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)母語之外的交流工具的過程中，也能獲得和母語一樣的外部環(huán)境，讓學(xué)生向掌握母語一樣掌握英語。情景教學(xué)法在實(shí)際使用時(shí)，教師要充分考慮多方面因素，包括教學(xué)材料、課文內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是農(nóng)村學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)生數(shù)量少的實(shí)際，以及課堂情景設(shè)置時(shí)能夠利用到的工具，還要注重與學(xué)生之間的關(guān)系要保持平等和諧，讓學(xué)生們?cè)谳p松、自由、歡樂中掌握英語這門語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2015，（36）：133-133.

[2]王傳奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（18）：59.

[3]徐杰年.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（2）：86-86.

[4]王麗輝.關(guān)于農(nóng)村英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014，（3）：157-157，141.