王鶴南

摘 要：在蘇教版小學(xué)語文教材中，有很多弘揚(yáng)愛國主義精神的文章，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好材料。我們可以通過挖掘文本、網(wǎng)絡(luò)查找和引導(dǎo)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在“真學(xué)”語文的過程中體會(huì)濃濃的愛國情，讓愛國主義教育成為語文課堂學(xué)習(xí)的主旋律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；真學(xué)課堂；情感教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0078-01

近年來，新課程改革越來越快，隨之而來的是語文課堂教學(xué)模式的改變，但是值得我們注意的是我們不能一味追求教學(xué)形式的熱鬧，而忽略課堂的有效性，這樣是不利于學(xué)生能力的提高的。我們語文教師一定要注重構(gòu)建“真學(xué)”的語文課堂，同時(shí)在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在蘇教版小學(xué)語文教材中，有很多弘揚(yáng)愛國主義精神的文章，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好材料，也讓愛國主義教育成為語文課堂學(xué)習(xí)的主旋律。

一、挖掘文本，激發(fā)民族自豪感

每一篇文學(xué)作品都是一個(gè)感人至深的故事，語文課堂教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文本情感的過程。在蘇教版小學(xué)語文教材中，有深刻的愛國情結(jié)，作為語文教師，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘文本中的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)文本中的愛國情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生的情感意識(shí)得到深化。

《詹天佑》是蘇教版小學(xué)語文教材中一篇經(jīng)典之作，在這篇文章的教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，還要將文本學(xué)習(xí)中的情感熏陶作為教學(xué)的重要內(nèi)容，要通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。在教學(xué)過程中，首先，教師讓學(xué)生初讀文本，認(rèn)識(shí)到詹天佑做出的偉大貢獻(xiàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，找一找文本中關(guān)于重點(diǎn)描寫內(nèi)容——“人”字形鐵路以及居庸關(guān)隧道挖掘的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。在學(xué)習(xí)中，尤其是“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過大家的認(rèn)真解讀，不僅認(rèn)識(shí)到鐵路設(shè)計(jì)的精妙，而且意識(shí)到這樣的佳作讓中國人在帝國主義者面前揚(yáng)眉吐氣。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們驚嘆于詹天佑的聰明才智和不言棄的精神，也為中國人終于揚(yáng)眉吐氣而歡欣鼓舞，很多學(xué)生都立志要努力學(xué)習(xí)，以后自己也要為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量，可以說教師在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育的目標(biāo)。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)民族自信心

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進(jìn)入了我們的語文課堂，為語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的時(shí)候，如果教師能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的愛國情感，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可以讓學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，讓學(xué)生的民族自信心得到增強(qiáng)。

在蘇教版小學(xué)語文教材中，有很多文章向我們展示了祖國的壯麗山河和秀美的風(fēng)光，這些內(nèi)容讓我們的愛國情感得到了抒發(fā)。例如《九寨溝》這樣一篇文章中，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言向我們展示了九寨溝的神奇景象，文章中描寫的既有自然景觀，也有活潑的動(dòng)物，展示了一幅幅美麗的畫面。在教學(xué)過程中，教師并沒有過多講解，而是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于九寨溝的資料，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在搜集資料的時(shí)候，教師沒有限制角度，學(xué)生們通過自由發(fā)揮，有的找到了視頻，有的找到了文字介紹，大家搜集到的資料很多，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解的知識(shí)介紹九寨溝的景色，從而感受九寨溝之美。接著教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從文本中找到相關(guān)的語句和自己的資料進(jìn)行比較，強(qiáng)化理解，進(jìn)而讓學(xué)生們充分感受到了我們偉大的祖國山河之壯美。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，感受九寨溝的壯美景色，由感受祖國的風(fēng)光之美，進(jìn)而強(qiáng)烈感受到祖國的偉大，讓我們對(duì)未來充滿了信心，相信我們的祖國會(huì)變得更加美好。

三、實(shí)踐活動(dòng)，升華民族使命感

“真學(xué)”的語文課堂還注重學(xué)生的真切體驗(yàn)，學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的才會(huì)留下深刻的印象，獲得深刻的感受，這也是進(jìn)行愛國主義教育的原由。在教學(xué)過程中，教師要通過組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的民族使命感。

《秦兵馬俑》向我們展示的是我國的珍貴歷史文物，在這篇課文中，作者用各種說明方法展示了兵馬俑規(guī)模的宏大。在教學(xué)過程中，教師通過多元朗讀以及精讀文本等多種方式讓學(xué)生深刻體會(huì)文本中兵馬俑的歷史價(jià)值，讓學(xué)生為祖國擁有這樣的奇跡而感到自豪和驕傲。在此基礎(chǔ)上，教師指出，在現(xiàn)在的社會(huì)上有很多人不注重文物的保護(hù)，列舉一些損害文物的情況。這樣的問題提出，讓學(xué)生陷入深思，大家經(jīng)過討論以及交流，意識(shí)到文物保護(hù)的重要性，同時(shí)還意識(shí)到雖然我們有偉大的歷史，但是我們還要不斷創(chuàng)造輝煌。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的燦爛文化，還要激起學(xué)生建設(shè)國家的使命感，讓學(xué)生的愛國情感得到升華。

總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要充分發(fā)掘文學(xué)作品中的愛國主義元素，讓學(xué)生受到愛國主義精神的熏陶，感染學(xué)生，在“真學(xué)”語文的過程中體會(huì)濃濃的愛國情，讓我們的語文課堂也洋溢滿滿的愛國情。

參考文獻(xiàn)：

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