宿玉蓮

摘 要：分層異步是倡導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的異化，營造個(gè)性化的教育教學(xué)氛圍。教師可以通過問、練、評等角度實(shí)施分層異步教學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0060-01

分層異步是倡導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的異化，營造個(gè)性化的教育教學(xué)氛圍。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很有必要將分層異步教學(xué)法融入其中。

一、“問”之有別，基于學(xué)情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)以問題為引導(dǎo)來開展，看似簡單的教學(xué)模式，但必須遵循特定原則。畢竟不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不同，對于同一數(shù)學(xué)問題的理解是不一樣的，此時(shí)就需要依照以學(xué)生為本的教育原則進(jìn)行問題優(yōu)化設(shè)計(jì)。

援引蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法》課程教學(xué)，教學(xué)的目的在于：保證小學(xué)生可以順利實(shí)現(xiàn)100以內(nèi)加減法的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)其數(shù)字計(jì)算能力得到提升。在課堂中教師采用提問的方式：對平時(shí)對位不齊出現(xiàn)計(jì)算失誤的學(xué)生，可以設(shè)置這樣的數(shù)學(xué)問題：87+8=（ ），45-6=（ ），強(qiáng)化其筆算對位技巧的掌握；對平時(shí)筆算正確率比較高的學(xué)生，可以設(shè)置連續(xù)性的加減法問題：98-34+23-2=（ ），76-4+12-7=（ ），由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

從上述案例教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置都是有根據(jù)的，都是在對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考量之后做出的決策，都是以提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力為目標(biāo)的，而不是采取一刀切的方式設(shè)計(jì)問題，因?yàn)橐坏肚械膯栴}看似公平，但是忽視了小學(xué)生的獨(dú)立性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要做到具體問題具體分析。

二、“練”之有別，全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多專項(xiàng)練習(xí)，同樣需要考量分層異步教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

此處我們援引蘇教版小學(xué)五年級下冊《圓》教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生在辨識(shí)圓的基礎(chǔ)上，了解圓的特點(diǎn)，并且能夠畫出圓，標(biāo)記和測量其半徑、直徑。此課程的練習(xí)教師選擇以課后練習(xí)作業(yè)的方式來開展：練習(xí)一，使用A4紙畫出不同的圓，畫出不同的半徑和直徑，要求學(xué)生找到正確的直徑和半徑，用標(biāo)尺量出其長度。練習(xí)二，要求學(xué)生找到生活中看到的圓，測量其直徑，將其示意圖畫到圖紙上，分別使用O，r，d做好圓心，半徑和直徑的標(biāo)示。練習(xí)三，要求學(xué)生找到生活中常見的立體的圓，對于立體圓的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，看看其與平面圓的聯(lián)系和區(qū)別。不同的學(xué)生收到的作業(yè)是不同的，練習(xí)一適合部分對于圓的特點(diǎn)還不是很了解的，難以辨識(shí)半徑和直徑的學(xué)生；練習(xí)二適合部分已經(jīng)能夠有效辨識(shí)圓，但是在圓繪畫方面還需要不斷鍛煉的學(xué)生。練習(xí)三適合部分學(xué)習(xí)效果比較好，對于此部分知識(shí)理解比較深刻的學(xué)生，以這樣開放性的問題引導(dǎo)，對思維能力的鍛煉和培養(yǎng)是非常必要的。

在上述教育教學(xué)過程中，明顯體現(xiàn)出了分層異步教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)題目練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的重要手段，當(dāng)然不同學(xué)生的課堂掌握情況不同，此時(shí)在課后作業(yè)布置的時(shí)候也需要做到個(gè)性化設(shè)計(jì)，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的問題，保證每位小學(xué)生都可以得到快速的發(fā)展和進(jìn)步。

三、“評”之有別，調(diào)動(dòng)潛能

新課標(biāo)提出：教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生潛能激發(fā)為根本目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)體現(xiàn)的是激勵(lì)教育理論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評價(jià)語言的合理調(diào)整，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)星期為評價(jià)周期，分別設(shè)置“數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”——在課堂上積極回答老師問題，與同學(xué)進(jìn)行問題探討的學(xué)生；“數(shù)學(xué)作業(yè)星”——作業(yè)做得最認(rèn)真，正確率最高的學(xué)生；“數(shù)學(xué)智慧星”——在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，可以找到有效的解決辦法的學(xué)生；“數(shù)學(xué)進(jìn)步星”——在最近一周期間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷提升的學(xué)生。除了上述評價(jià)體系，還應(yīng)該注重教師平時(shí)課堂與學(xué)生互動(dòng)過程中評價(jià)語言的運(yùn)用，比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級下冊《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，教師提出這樣的問題：請問，大家在下午的時(shí)候是怎樣辨別方向的？其中一位小朋友說道：面向太陽站立，前面是東，后面是西。顯然此時(shí)學(xué)生的回答是受到了課文固定思維的影響，此時(shí)教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：再好好想想，是下午的時(shí)候哦！此時(shí)這位學(xué)生并沒有給出答案，教師評價(jià)：好的，這位小朋友可以準(zhǔn)確判斷早上的方向，是很棒的，下面我們來探究下午怎樣去辨別方向？

在上述教學(xué)案例中，要求依照分層異步的基本原則，實(shí)現(xiàn)評價(jià)行為的合理調(diào)整，保證對于不同的學(xué)生給予不同的評價(jià)，以激勵(lì)教育理念為引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師去調(diào)整評價(jià)行為。

綜上所述，分層異步教學(xué)法集中體現(xiàn)了以人為本的教育理念，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在問題設(shè)置，在練習(xí)任務(wù)安排，在評價(jià)過程中都進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，這表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)主體的充分尊重，能夠保證不同學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到提升。相信隨著分層異步教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，其教育效果會(huì)不斷展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

周振宇.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（4）.