楊天一

摘 要：探究能力是學(xué)生最為重要的能力，初中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和探究能力。在教學(xué)中應(yīng)采取有針對(duì)性的策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)他們的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究能力；策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0026-01

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)重視實(shí)踐研究，在實(shí)踐中感知知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷探究新的現(xiàn)象，尋求更好的解決方案，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，造就創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究熱情

興趣是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和探究化學(xué)現(xiàn)象最為重要的內(nèi)在動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生持久探究熱情的重要因素。初中化學(xué)教學(xué)一定要重視對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)和探究熱情的強(qiáng)化，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免枯燥的理論講述，引入更多生動(dòng)鮮活的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察和分析，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體悟化學(xué)的理論知識(shí)，深化他們的認(rèn)識(shí)和理解能力。要注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，很多的化學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的生活有著非常密切的關(guān)系，注重生活化教學(xué)和研究，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究熱情。要讓學(xué)生能夠觀察更多的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維分析和揭示生活問題，以此增強(qiáng)他們的探究熱情，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)《鎂的化學(xué)反應(yīng)》時(shí)，如果單靠教師的表達(dá)敘述，學(xué)生就會(huì)感到較為枯燥乏味，不能帶給他們較為直觀的感知，也就不能誘發(fā)他們思考的熱情。學(xué)生即使記住了這些知識(shí)，也不能深入理解，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不能培養(yǎng)他們的探究熱情。如果教師能夠通過實(shí)驗(yàn)展示的方式，讓學(xué)生觀察鎂在空氣中燃燒的情況，帶來(lái)最為直觀的感知，就會(huì)激發(fā)他們探究的熱情，這種金屬為何能燃燒，原理是什么，有何應(yīng)用價(jià)值等等。教師根據(jù)相關(guān)理論和原理向?qū)W生分析，并引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣的教學(xué)學(xué)生興趣大增，思維逐漸活躍，探究熱情得到提升。

二、為學(xué)生搭建探究展示平臺(tái)

探究能力是一種綜合思維實(shí)踐能力，需要在實(shí)踐中更好地鍛煉，需要教師誘發(fā)和引導(dǎo)，并進(jìn)行強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。初中化學(xué)教學(xué)一定要為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，搭建展示舞臺(tái)，將學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。為學(xué)生提供一些探究性的問題，或者列舉一些化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究與合作探究，給出全面的分析解釋。讓學(xué)生能夠通過具體的分析和驗(yàn)證證明自己的探究思路和效果，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，也鼓勵(lì)更多的學(xué)生質(zhì)疑，以此營(yíng)造良好的探究氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行探究，不斷增強(qiáng)他們的成就感，培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣。

例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，用帶火星的小木條檢驗(yàn)看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅，這是為何呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì)出了有效的方案：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可。教師在選擇其內(nèi)容時(shí)，只要具有科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性，學(xué)生的探究能力就會(huì)得到提高。

三、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是最能培養(yǎng)學(xué)生探究能力的。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在觀察中思考，在合作中探究，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)他們的探究熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接操作體驗(yàn)，使其獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中鍛煉觀察、分析和綜合能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將一些化學(xué)知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，能夠從生產(chǎn)生活中找到具體的現(xiàn)象或者佐證，或者從生活中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去分析判斷，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提升自己的探究能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是教材中提供的，讓學(xué)生能結(jié)合自己的理解和感悟，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，或者在操作中能夠?qū)?shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)他們的探究能力。

例如，學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究與實(shí)踐》時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生回憶此前學(xué)過的氧氣和氫氣制取的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行對(duì)比分析，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)二氧化碳的制取。對(duì)比分析三者的異同，改進(jìn)或者重新設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案，并安排實(shí)驗(yàn)裝置。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉他們的探究能力和創(chuàng)造性思維。也可引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)或假期對(duì)當(dāng)?shù)氐耐寥肋M(jìn)行酸堿性的調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查，最后分析討論本地農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀。讓學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

總之，初中化學(xué)教學(xué)一定要重視學(xué)生的探究能力，并在教學(xué)中采取有針對(duì)性的策略，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，強(qiáng)化他們的探索欲望，切實(shí)提升學(xué)生的探究能力。并在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究、會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)他們的終身發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

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