鹿琳

摘 要：從模擬情境環(huán)境，刺激學(xué)生感官；重視技巧的掌握，是提高英語聽力能力的關(guān)鍵；活動(dòng)反思，衍生多元鞏固三方面，研究提高高中英語聽力教學(xué)的有效策略，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；有效策略；綜合能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0041-01

聽力屬于最為基本的語言技能，同時(shí)也是教學(xué)的弱點(diǎn)。因此，怎樣提升高中生的英語聽力水平，是廣大英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，高中聽力教學(xué)還存在較多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽力水平的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的考試成績也受到了一定的影響。在聽說讀寫基本技能中，聽與說占有重要的地位，多數(shù)學(xué)生對于讀寫能做到得心應(yīng)手，但是對于聽力卻不重視，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注聽力教學(xué)，教給學(xué)生相應(yīng)的技巧，以實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的目標(biāo)。

一、模擬情境環(huán)境，刺激學(xué)生感官

在學(xué)習(xí)英語的過程中，有聲的刺激能夠充分作用于學(xué)生的大腦，使學(xué)生形成認(rèn)知感悟。此種認(rèn)知感悟包含了感性特征，學(xué)生只有占有大量感性材料的基礎(chǔ)上，才能夠深入理解聽力材料。因此，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)有聲的英語學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知氛圍。例如，教師先借助錄音或者多媒體等來呈現(xiàn)聽力材料。以“Tales of the unexplained”為例，主題為“無法解釋的傳說”，此時(shí)教師可借助多媒體來呈現(xiàn)題目，同時(shí)為學(xué)生播放一些未解之謎的片段，隨后向?qū)W生提問：“What do the letters UFO stand for？”“Why do you think UFOs visit our planet？”這樣能提高學(xué)生的聽力水平，讓他們更好地理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介紹一下聽力材料的背景知識(shí)，使學(xué)生大致了解聽力材料，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，在聽力教學(xué)中，教師還可通過一些策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，以“Looking good，feeling good”為例，教師為學(xué)生播放了一段英語聽力材料：“I think eating healthy foods is the most important thing.If we eat lots of fruit and vegetables and dont eat fast food or too many snacks，we can stay healthy for a lifetime.”同時(shí)讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，如“看起來很好”等。通過這些聽力材料，學(xué)生能夠掌握重要的事情是什么，同時(shí)還能及時(shí)掌握重點(diǎn)詞句，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

二、重視技巧的掌握，是提高英語聽力能力的關(guān)鍵

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意技巧與方法。如在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生果斷且自信的素質(zhì)。因?yàn)榫o張或急躁很容易影響聽力水平，導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞的速度與掌握信息的準(zhǔn)確度下降。因此，在做聽力測試時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生看題目，吸收一些能夠直接從題目中獲取的信息，通過瀏覽試題與選項(xiàng)，借助現(xiàn)有的知識(shí)對題目的大概內(nèi)容進(jìn)行推測。如常見的設(shè)問詞有：what，which，who，when等。在聽力練習(xí)中，學(xué)生也可自己做筆記，用縮寫或者標(biāo)記等，記錄下關(guān)鍵的信息，如“name，place，number”等，既便于聽后檢查，還能夠提高學(xué)生的理解能力。任意一段對話或者獨(dú)白，往往都是圍繞一個(gè)中心來開展的，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主題句。如很多短文的主題句都出現(xiàn)在開頭或者結(jié)尾，抓住主題句，就能夠掌握文章的大意。此外，還有一些聽力對話內(nèi)容從側(cè)面表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，這就要求學(xué)生不僅要理解聽力材料的大意，還要學(xué)會(huì)理解這些含蓄的表達(dá)方式。教師要注意學(xué)生的聽力理解障礙，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并圍繞“多樣化”的特點(diǎn)來改變訓(xùn)練方法，為學(xué)生提供一些可聽的材料，由此消除學(xué)生的緊張心理。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)從不同的角度理解聽力素材以及表達(dá)主旨等，由此提高學(xué)生的主動(dòng)性。

三、活動(dòng)反思，衍生多元鞏固

聽力課程的結(jié)束不代表聽力訓(xùn)練結(jié)束，課后練習(xí)也是非常重要的，這一環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)來說非常關(guān)鍵。在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，教師可先讓學(xué)生自己讀一下聽力材料，然后再為學(xué)生播放聽力材料。同時(shí)，教師還可布置一些練習(xí)題來測試學(xué)生的聽力效果，如設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的話題等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。以“Advice of English”為例，在聽力課程結(jié)束后，教師可讓學(xué)生以“Advice of English”為主題來寫作。在寫作的過程中，學(xué)生就能夠回顧聽力材料，這樣既能夠培養(yǎng)他們的寫作能力，又能夠提高他們的聽力水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視聽力教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)傳授給學(xué)生聽力技巧，讓學(xué)生更好地理解外國文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在聽力課上，教師應(yīng)當(dāng)按照具體情況，采用多種方法幫助學(xué)生鞏固聽力技能，從而提高學(xué)生的聽力水平。

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