【摘要】在介紹江蘇省中職建筑裝飾專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的過(guò)程及設(shè)計(jì)思路后，從中高職銜接和多元課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求的編寫(xiě)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和說(shuō)明，從教學(xué)實(shí)踐、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面對(duì)課程的有效性實(shí)施給出了建議。

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；中高職銜接；課程評(píng)價(jià)；課程實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0052-04

【作者簡(jiǎn)介】謝兵，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（南京，210019）環(huán)境藝術(shù)系主任，副教授，工程師，主要研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)備工程技術(shù)及職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革。

一、開(kāi)發(fā)概況與設(shè)計(jì)思路

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)概況

在江蘇省職業(yè)教育土木水利類專業(yè)教科研中心組指導(dǎo)下，我們成立了以南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為牽頭單位的建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，自2013年起進(jìn)行相關(guān)課題研究，通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)、全省相關(guān)職業(yè)院校、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行崗位能力分析及人才分析，確定建筑裝飾專業(yè)的專業(yè)方向和課程體系結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)出“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式下的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，并在全省各相關(guān)學(xué)校推動(dòng)該人才培養(yǎng)方案的教學(xué)實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)指導(dǎo)方案構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、兩個(gè)專業(yè)方向的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程選擇了“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”“素描與色彩”，建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖方向課程選擇了“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“裝飾效果圖制作”，建筑裝飾施工方向課程選擇了“地面裝飾工程”，共5門核心課程并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)。2016年4月，課程標(biāo)準(zhǔn)完成開(kāi)發(fā)，并順利通過(guò)專家的初審和復(fù)審。

此次開(kāi)發(fā)的5門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)基于完整的工作過(guò)程，圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。每個(gè)教學(xué)單元（任務(wù)）以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型產(chǎn)品（服務(wù)）的選擇要體現(xiàn)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，兼顧先進(jìn)性、典型性、通用性，活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容反映了專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。遵循職業(yè)教育課程和教學(xué)改革新理念，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。注重中高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路

職業(yè)教育課程觀應(yīng)體現(xiàn)以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹(shù)人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，兼顧中高職課程銜接，幫助學(xué)生形成與本課程相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素養(yǎng)。此次建筑裝飾專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思路主要為以下幾點(diǎn)：

1.依據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，突出建筑裝飾工作崗位所必需的專業(yè)能力；結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標(biāo)。

2.根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照著眼學(xué)生發(fā)展與強(qiáng)化從業(yè)能力并重、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則，確定課程內(nèi)容。

3.遵循學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，整體考慮教學(xué)單元間的層次梯度、邏輯結(jié)構(gòu)。以典型工程項(xiàng)目為路徑，設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)注重中高職銜接

中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

建筑裝飾核心課程標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目組根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)土建行業(yè)人員中，具有大專以上文化程度的僅占15.4%，高級(jí)工以上技能人員占5.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，與其他行業(yè)相比，高級(jí)人才比例偏低。到2013底，全國(guó)設(shè)置土建類專業(yè)的中職學(xué)校有1695所，在校生共62萬(wàn)人，年招生24萬(wàn)人，畢業(yè)生18萬(wàn)人。其中每年約有30%的職業(yè)高中、職業(yè)中專畢業(yè)生通過(guò)對(duì)口單招、轉(zhuǎn)段升學(xué)等模式進(jìn)入本科和高職院校深造學(xué)習(xí)。

因此，在課標(biāo)開(kāi)發(fā)中特別注重中高等職業(yè)教育課程銜接。注重中等職業(yè)教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)方式的緊密銜接，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

以“建筑裝飾工程制圖與識(shí)圖”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，該課程是建筑裝飾專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心課程。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力、正確識(shí)讀和繪制裝飾工程圖的能力。如“畫(huà)法幾何基礎(chǔ)”模塊“點(diǎn)、直線和平面的三面投影”教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容與要求：1.掌握點(diǎn)、直線、平面的投影規(guī)律和各種位置點(diǎn)、直線、平面的投影特性；2.能識(shí)讀、繪制點(diǎn)、直線、平面的投影；3.會(huì)求直線與平面的交點(diǎn)、兩平面（至少有一個(gè)平面是特殊位置平面）交線；*4.能分析三面投影中點(diǎn)、直線、平面的相對(duì)位置關(guān)系。（標(biāo)注*的內(nèi)容，可根據(jù)專業(yè)方向以及本專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和培養(yǎng)需要，自主確定是否安排教學(xué)。）

高等職業(yè)院校和本科院校對(duì)該部分的要求則相對(duì)較高，它們要求精講“正投影原理”，多鍛煉學(xué)生的空間想象能力。中職課標(biāo)該部分要求相對(duì)較低，但突出了點(diǎn)線面的基礎(chǔ)投影原理和畫(huà)法，學(xué)生掌握后能順利地進(jìn)入幾何體投影的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了夠用和適用原則。而難度較大的點(diǎn)線面位置關(guān)系作為選學(xué)內(nèi)容，可供學(xué)有余力的學(xué)生選修，同時(shí)也可為高職本科階段學(xué)習(xí)該內(nèi)容進(jìn)行很好的鋪墊，較好地體現(xiàn)了中高職課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和能力等方面的級(jí)差。

另外，該課程名為“制圖與識(shí)圖”，但鑒于中職學(xué)生的實(shí)際情況，在畫(huà)圖與識(shí)圖兩個(gè)環(huán)節(jié)之間加入抄圖環(huán)節(jié)作為過(guò)渡，通過(guò)抄圖達(dá)到對(duì)圖紙的熟悉，最終學(xué)會(huì)畫(huà)圖。和高職、本科相比，中職課標(biāo)抄圖環(huán)節(jié)課時(shí)相對(duì)較多，體現(xiàn)了中職教育重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，升學(xué)后又能較好地適應(yīng)高職、本科段的學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建多元的課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在知識(shí)和技能的建構(gòu)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元課程評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化。

建筑裝飾新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)的建議強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能的能力、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括教師、學(xué)生及行業(yè)企業(yè)人員等，在條件成熟情況下可與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如參加考級(jí)考試、資格認(rèn)證等。評(píng)價(jià)還應(yīng)注重過(guò)程性和發(fā)展性，要把學(xué)生的當(dāng)前狀況與其發(fā)展變化的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，由一次性評(píng)價(jià)改為多次性評(píng)價(jià)。注重將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)、客觀地向?qū)W生反饋，指出被評(píng)價(jià)者需要改進(jìn)的方面，師生共同商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多元評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法的多樣化，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是其中一個(gè)重要的評(píng)價(jià)方法，它不僅能準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且還能客觀反映中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平和各地區(qū)、職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。建筑裝飾專業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的專業(yè)基礎(chǔ)課程選定的是“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”，而本次編制的“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程標(biāo)準(zhǔn)正是該專業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試考綱編寫(xiě)的依據(jù)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了深入的分析和思考，既突出技能目標(biāo)，又力求學(xué)生綜合素質(zhì)提升。目標(biāo)達(dá)成程度的描述詞語(yǔ)準(zhǔn)確到位，如在認(rèn)識(shí)性方面使用了“了解、認(rèn)識(shí)、理解、熟悉、掌握、知道、懂得、識(shí)別、解釋、概述、比較、說(shuō)出”等行為動(dòng)詞，在技能性方面使用了“會(huì)操作、會(huì)運(yùn)用、會(huì)使用、會(huì)制作、會(huì)計(jì)算、會(huì)測(cè)試、會(huì)擬定、會(huì)安裝”等行為動(dòng)詞。

四、課程的有效性實(shí)施

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。各職業(yè)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中，一定要把握課標(biāo)要求，實(shí)施有效教學(xué)。

（一）教學(xué)建議

應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞完成實(shí)際建筑裝飾工程的典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的教學(xué)情境，推行項(xiàng)目教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。

項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)基于完整工作過(guò)程，如“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊“居住空間設(shè)計(jì)”單元的教學(xué)，要緊貼室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過(guò)程：獲取任務(wù)—現(xiàn)場(chǎng)分析—草圖構(gòu)思—設(shè)計(jì)繪圖（手繪、軟件）—設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)。學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目成為學(xué)習(xí)的主體，自我規(guī)劃、自主完成具有實(shí)際意義的工作成果，教師和學(xué)生通過(guò)作業(yè)一對(duì)一指導(dǎo)、多層交流和問(wèn)題解決等形式開(kāi)展互動(dòng)式的教與學(xué)。

項(xiàng)目的設(shè)置還應(yīng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，從而促進(jìn)學(xué)生技能的強(qiáng)化。如“裝飾效果圖制作”課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同案例的任務(wù)中都有“會(huì)運(yùn)用VRary等渲染插件對(duì)模型進(jìn)行材質(zhì)賦予及處理以至渲染出圖”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和基本要求，但它們?cè)诓煌咐兴璧恼n時(shí)數(shù)是不一樣的，從一開(kāi)始要求學(xué)生用14課時(shí)完成該單元的學(xué)習(xí)，到最后一個(gè)案例只需用8課時(shí)。而且隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷加深原有的基本結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度范圍擴(kuò)大，使之呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)模式改革的核心，有條件的學(xué)校還可以實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式。工作室的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為三個(gè)方面：一是教師自擬的學(xué)習(xí)研究課題任務(wù)，二是來(lái)自于企業(yè)的實(shí)際課題和項(xiàng)目，三是工作室與企業(yè)合作設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課題和項(xiàng)目。“工作室制”教學(xué)模式開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境和靈活性的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論與實(shí)際相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

在課程標(biāo)準(zhǔn)編制時(shí)已經(jīng)嵌入了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)的要求，但技術(shù)的進(jìn)步使得教材往往滯后于行業(yè)的發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把建筑裝飾新技術(shù)、新材料、新工藝的教學(xué)融入相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)中實(shí)施，在教學(xué)中全面滲透產(chǎn)業(yè)文化的精神和要求。

（二）課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施必備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、信息化課程資源及圖書(shū)資料等給出了基本建議，在這里僅就企業(yè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提出建議如下：

推進(jìn)校企深入合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，聘任能工巧匠指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；把企業(yè)崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)發(fā)新工法、新技術(shù)；將企業(yè)文化融入教學(xué)與管理的全過(guò)程；增加校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，完善“2.5+0.5”中“0.5”的校外實(shí)習(xí)保障機(jī)制。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出，要貫穿“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。在“雙師素質(zhì)”方面，建筑裝飾專業(yè)教師應(yīng)具有建筑裝飾類專業(yè)本科以上學(xué)歷（其他專業(yè)該比例不低于90%）；3年以上專任專業(yè)教師應(yīng)具備《江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師非教師系列專業(yè)技術(shù)證書(shū)目錄（試行）》規(guī)定的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)職稱要求，如鑲貼工、木工、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、建筑CAD工程師、建造師等職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)職稱要求等。

師資隊(duì)伍的建設(shè)還要求專業(yè)團(tuán)隊(duì)有合理的“雙師結(jié)構(gòu)”。建筑裝飾專業(yè)的師資隊(duì)伍要求專任專業(yè)教師與在籍學(xué)生之比不低于1∶36，研究生學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）比例不低于5%，高級(jí)職稱在15%以上，獲得與本專業(yè)相關(guān)的高級(jí)工以上職業(yè)資格的占60%以上，或取得非教師系列專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱的占30%以上；兼職教師占專業(yè)教師比例為10%～40%，其中60%以上具有中級(jí)以上技術(shù)職稱或高級(jí)工以上職業(yè)資格。