楊曉琴

摘要：德育導(dǎo)師制度是獨(dú)立學(xué)院在思想政治教育改革中實(shí)行的一種教育教學(xué)措施。這一制度側(cè)重于對(duì)大學(xué)生在德育、人文修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，在德育思想理論領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生政治理論、理性思維和人文素質(zhì)的養(yǎng)成。由思想政治理論教師擔(dān)任的德育導(dǎo)師是德育導(dǎo)師制度的關(guān)鍵。建設(shè)德育導(dǎo)師制度的過程，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的過程。德育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了重要作用，對(duì)思想政治課程教師的專業(yè)水平、德育修養(yǎng)和政治素質(zhì)的提升也起到極其深刻的影響。

關(guān)鍵詞：德育導(dǎo)師；獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0024-04

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)近幾年發(fā)展較快且達(dá)到一定規(guī)模的一種新型高等教育辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)特色和較為自主的教育教學(xué)風(fēng)格，成為傳統(tǒng)高等教育模式的一種延展和補(bǔ)充。由于獨(dú)立學(xué)院屬于本科類民營(yíng)性高等院校，因此，在教育教學(xué)改革與管理以及辦學(xué)理念上，與普通高等院校存在較大差異。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置規(guī)模相較于普通高等院校來說較小，辦學(xué)理念上更側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不同于普通高校在專業(yè)學(xué)術(shù)理論上對(duì)學(xué)生的更多要求。獨(dú)立學(xué)院更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在“實(shí)用型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型”等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自身辦學(xué)的專業(yè)特色和民營(yíng)高校自主性較大的管理風(fēng)格。因此，在獨(dú)立院校這一片“教育特區(qū)”，在大學(xué)生教育及培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教育教學(xué)改革與管理等方面，相較于普通高校來說，更需要行之有效、完善成熟的教育教學(xué)制度。

德育導(dǎo)師制度是獨(dú)立學(xué)院在加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中實(shí)施的一種教育教學(xué)措施，這一制度不僅解決了教師授課與對(duì)學(xué)生管理的脫節(jié)問題，更發(fā)揮了高校教師在大學(xué)生思想政治理論素質(zhì)培養(yǎng)、人文情懷涵養(yǎng)等方面的導(dǎo)師的重要作用。德育導(dǎo)師制度建立與完善的過程，是一支高質(zhì)量思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的過程。

一、德育導(dǎo)師制度是獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的必然與必要

作為高等教育組成部分之一的獨(dú)立學(xué)院，由于其自身在辦學(xué)模式和教育教學(xué)管理方面的特殊性，這一“教育特區(qū)”內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)和大學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)成為容易被忽略的一塊地方。教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支優(yōu)秀德育導(dǎo)師隊(duì)伍的過程是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀思想政治理論教師的過程，更是提升這些教師職業(yè)素質(zhì)、德育品質(zhì)、人文涵養(yǎng)水平的過程。因此，德育導(dǎo)師制度的建立與建設(shè)，是獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑之一。黨的十七大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。德育導(dǎo)師制度更是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型”人才的教育目的，保證從這一“教育特區(qū)”走向社會(huì)的青年學(xué)生的德育、人文、思想政治素養(yǎng)水平的重要舉措。

1.德育導(dǎo)師制度建設(shè)的必要性與重要性。德育導(dǎo)師制度不同于普通高校實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。德育導(dǎo)師制度既繼承了西方早期教育發(fā)展中的導(dǎo)師制，也發(fā)展了我國(guó)普通高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)秀因素。德育導(dǎo)師制度不僅是對(duì)大學(xué)生本科階段教育的一種全過程關(guān)注、幫扶、督促、教育和管理，而且是對(duì)青年大學(xué)生在數(shù)年大學(xué)生活中的德育素養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、思想政治理論的養(yǎng)成與提升。如果說獨(dú)立學(xué)院側(cè)重于職業(yè)技能、專業(yè)能力方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，那么德育導(dǎo)師制度則在這一類高校向社會(huì)輸送人才的同時(shí)保證這些學(xué)生的“德才兼?zhèn)洹薄Ｋ抉R光在《資治通鑒》中云，“才者，德之資也；德者，才之帥也”?！安诺氯M謂之‘圣人，才德兼亡謂之‘愚人，德勝才謂之‘君子，才勝德謂之‘小人?！薄暗掠秊橄取笔菍?shí)現(xiàn)教育本義、保證教育方向正確性的必然與必要。德育導(dǎo)師制度成為獨(dú)立學(xué)院為大學(xué)生本科階段教育量身打造的一種培養(yǎng)機(jī)制，是其在教育教學(xué)改革中加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)、完善自身的必然與必要。

2.德育導(dǎo)師制度建設(shè)的思想理論定位?！敖逃笥?jì)，教師為本?！睂?duì)于青年大學(xué)生的人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在于高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院樹立的培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型”人才的辦學(xué)理念，德育導(dǎo)師制度是保證在這一教育理念下培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)倫理道德和品性的重要措施。德育導(dǎo)師制度是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升青年學(xué)生“軟實(shí)力”的有效途徑之一。如何體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)人才的“君子之風(fēng)”，這是德育導(dǎo)師制度的重要使命。德育導(dǎo)師制度對(duì)德育導(dǎo)師的要求，不單單是對(duì)一位思想政治理論課教師教學(xué)與課后輔導(dǎo)的要求。作為一名合格的德育導(dǎo)師，不僅要具備高等院校思想政治理論課程所需的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備指導(dǎo)學(xué)生德育、人文、思想品德等“軟實(shí)力”方面的素養(yǎng)以及聯(lián)系、組織、管理學(xué)生的各種應(yīng)變能力。德育導(dǎo)師不是代替大學(xué)輔導(dǎo)員的工作，更不是重復(fù)宿舍管理員的職責(zé)，而是結(jié)合自己的教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生建立緊密聯(lián)系后，為學(xué)生建立德育檔案，在思想道德修養(yǎng)、理性思維、人文知識(shí)的情懷和品性涵養(yǎng)上，與學(xué)生深刻、廣泛地探討和交流，幫助他們樹立正確的“世界觀”、“人生觀”和“價(jià)值觀”，養(yǎng)成良好的讀書思考習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的思維，順利并高質(zhì)量地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。一支專業(yè)水平過硬、思想政治理論覺悟高、德育人文修養(yǎng)深厚的高校教師隊(duì)伍，是德育導(dǎo)師制度成功的關(guān)鍵。

3.獨(dú)立學(xué)院德育導(dǎo)師制度的關(guān)鍵在于思想政治理論課教師隊(duì)伍的建立與建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)與管理方面，與其他普通高校相比有著較大的自主性和靈活性，但它們依然是我國(guó)高等教育的組成部分之一。一支優(yōu)秀的思想政治理論課程教師隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教育方向與水平的體現(xiàn)，更是這一“教育特區(qū)”思想政治穩(wěn)定、教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)的保證。一支優(yōu)秀的思想政治理論教師隊(duì)伍，是德育導(dǎo)師制度建立、建設(shè)的關(guān)鍵。因?yàn)榈掠龑?dǎo)師的質(zhì)量是德育導(dǎo)師制度有效性與完善程度的關(guān)鍵。德育導(dǎo)師一般由思想政治理論課程教師來擔(dān)任。這是因?yàn)榈掠龑?dǎo)師不是學(xué)業(yè)導(dǎo)師，不僅要對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)生生活進(jìn)行指導(dǎo)與管理，還要關(guān)注青年學(xué)生在思想政治理論培養(yǎng)、人文素質(zhì)涵養(yǎng)、人格品行提升等方面的指導(dǎo)與管理。高校中擔(dān)任思想政治理論課程的教師，是與學(xué)生密切聯(lián)系的一線教育工作者，在他們所教授的課程中，與學(xué)生在德育、思想政治理論、人文知識(shí)等領(lǐng)域的交流最多，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)最了解。這些教師自身的專業(yè)研究和教學(xué)工作，也使他們成為擔(dān)任大學(xué)生德育導(dǎo)師的最佳人選。

建立、建設(shè)德育導(dǎo)師制度，將這些思想政治理論課教師尤其是青年教師的專業(yè)理論水平、教育教學(xué)職業(yè)水平直接延伸到課堂之外，與青年學(xué)生的成長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，不僅能提高課堂教育教學(xué)效果，而且還加強(qiáng)了在課后課外對(duì)青年學(xué)生思想政治理論、德育素質(zhì)、人文涵養(yǎng)的指導(dǎo)和管理，解決了課堂與課外“兩張皮”問題。在德育導(dǎo)師工作中，這些教師不僅鞏固、提升了自身的專業(yè)研究和教育教學(xué)理論研究，而且加強(qiáng)了自身職業(yè)素質(zhì)、思想政治理論修養(yǎng)和人文情懷，為獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

二、德育導(dǎo)師制度建設(shè)的核心內(nèi)容是思想政治理論教師隊(duì)伍的建設(shè)

思想政治理論教師隊(duì)伍的建立與建設(shè)，是德育導(dǎo)師制度建立與建設(shè)的核心內(nèi)容和必要途徑。認(rèn)定德育導(dǎo)師資格，建立建設(shè)德育導(dǎo)師制度規(guī)范與實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)施德育導(dǎo)師考核機(jī)制等，是德育導(dǎo)師制度的基本內(nèi)容。

1.獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑——德育導(dǎo)師資格認(rèn)定。德育導(dǎo)師必須由教授思想政治理論課的教師尤其是中青年教師來擔(dān)任。這種任職資格確定的理由是，獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教師面對(duì)全校所有學(xué)生，在自己所擔(dān)任的課程任務(wù)內(nèi)，接觸、熟悉、指導(dǎo)、管理學(xué)生的時(shí)機(jī)最多，條件最便利，影響最大。一個(gè)優(yōu)秀的歷史類、哲學(xué)類課程教師的課堂，對(duì)學(xué)生的吸引力是巨大的，教師的人格魅力更是對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。大學(xué)教師的專業(yè)水平和思想素養(yǎng)深度，是青年學(xué)生衡量一所大學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)尺之一。德育導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的思想理論動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，這些職責(zé)內(nèi)涵要求德育導(dǎo)師必須擁有過硬的專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，因此，思想政治理論課程的教師尤其是青年教師是最合適的人選。

以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院為例，在這所學(xué)校的教育教學(xué)改革過程中，德育導(dǎo)師制度成為必備的教育教學(xué)與管理措施，德育導(dǎo)師由教授思想政治理論課程的所有中青年教師擔(dān)任，并且將德育導(dǎo)師工作考核與教育教學(xué)考核相結(jié)合，作為教師考核的重要依據(jù)之一。只有思想政治理論專業(yè)水平、授課能力、職業(yè)素養(yǎng)、品性涵養(yǎng)等達(dá)到德育導(dǎo)師資格認(rèn)定的要求，才能擔(dān)任德育導(dǎo)師。因此，德育導(dǎo)師隊(duì)伍的建立與建設(shè)過程，就成為思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)與水平提升的過程。這些思想政治穩(wěn)定、職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)能力過硬的教師，成為獨(dú)立學(xué)院師資質(zhì)量的重要保證之一，在教育教學(xué)與管理中的影響極其深刻。

2.德育導(dǎo)師制度規(guī)范與實(shí)踐，是思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。制定德育導(dǎo)師規(guī)范，是保證思想政治理論教師對(duì)德育導(dǎo)師這一職責(zé)做到名副其實(shí)的重要方式。德育導(dǎo)師制度的規(guī)范要求德育導(dǎo)師必須做到：第一，是承擔(dān)學(xué)校思想政治理論骨干課程的教師，且是教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。在這些思想政治理論骨干課程中，德育導(dǎo)師必須承擔(dān)至少一門大學(xué)一年級(jí)新生課程，力求讓大學(xué)新生從入學(xué)教育開始就能直接接觸德育教育和人文情懷的培養(yǎng)。第二，德育導(dǎo)師在負(fù)責(zé)思想政治理論骨干課程教學(xué)工作的同時(shí)，結(jié)合自己的專業(yè)研究與教學(xué)理論提升，深化教育教學(xué)改革。德育導(dǎo)師的工作既是獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)生的一種有效制度，也是思想政治理論課程教學(xué)改革的重要途徑。德育導(dǎo)師充分利用獨(dú)立學(xué)院相對(duì)自主的教學(xué)管理氛圍，利用課后輔導(dǎo)、座談、講座、各類競(jìng)賽活動(dòng)、博客、微信群、QQ群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件與技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生思想政治理論的學(xué)習(xí)和教育、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升、道德品行的塑造與涵養(yǎng)，將課堂與課外“兩張皮”貼在一起。第三，在管理學(xué)生的過程中，德育導(dǎo)師為每一位學(xué)生建立德育檔案。將大一新生的個(gè)人信息、入學(xué)知識(shí)狀況與德育導(dǎo)師課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、德育活動(dòng)狀況、個(gè)人發(fā)展（尤其是入學(xué)后有入黨、考研打算的學(xué)生）需求等問題結(jié)合起來，有針對(duì)性地重點(diǎn)輔導(dǎo)、督促青年學(xué)生。再以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院為例，學(xué)校要求每一位德育導(dǎo)師每學(xué)年重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不得少于所授課程班級(jí)人數(shù)的20%。在實(shí)施了兩年多的德育導(dǎo)師制度后，該學(xué)校的德育課程建設(shè)和學(xué)生德育狀態(tài)成果顯著。

德育導(dǎo)師的職責(zé)不僅是針對(duì)大學(xué)新生，他們對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)管理和課后課外的德育培養(yǎng)、人文素質(zhì)訓(xùn)練等工作也是伴隨大學(xué)生的全部大學(xué)生活的。德育導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核，是大學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨、申請(qǐng)學(xué)位等的重要依據(jù)之一。德育課程不過關(guān)，學(xué)生不論專業(yè)成就怎樣優(yōu)秀，都不能完成學(xué)業(yè)。因此，德育導(dǎo)師的評(píng)價(jià)和德育課程成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。如此，德育導(dǎo)師職責(zé)的重要性就顯而易見了。為了保證德育導(dǎo)師工作的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)與公正，對(duì)思想政治理論教師的專業(yè)水平、自身道德、品性、素養(yǎng)的要求，必然是嚴(yán)格而高標(biāo)準(zhǔn)的。只有這支隊(duì)伍的建設(shè)成功了，德育導(dǎo)師制度的質(zhì)量才有保證，獨(dú)立學(xué)院的德育教育與管理才能成為學(xué)生教育質(zhì)量的保證。

3.德育導(dǎo)師考核機(jī)制是衡量思想政治理論教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要標(biāo)尺之一。獨(dú)立學(xué)院對(duì)德育導(dǎo)師的考核不僅是德育導(dǎo)師制度有效實(shí)施和監(jiān)管的保證，而且是對(duì)思想政治理論教師隊(duì)伍質(zhì)量考核的重要依據(jù)。德育導(dǎo)師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)工作，而且在專業(yè)科研領(lǐng)域也要取得相應(yīng)成果。德育導(dǎo)師的舞臺(tái)不僅錘煉了這些中青年教師管理學(xué)生的能力，而且提升了他們將專業(yè)學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)改革相結(jié)合的能力，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。德育導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，帶動(dòng)了思想政治理論教師在獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程教學(xué)改革中的熱情，推動(dòng)他們更嚴(yán)格地要求自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。德育導(dǎo)師工作成為這支教師隊(duì)伍建設(shè)的重要推動(dòng)力。

三、德育導(dǎo)師制度對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要作用和意義

獨(dú)立學(xué)院德育導(dǎo)師制度的建立與建設(shè)，不僅豐富了對(duì)現(xiàn)代高等院校教育教學(xué)與管理的理論研究，而且擴(kuò)大了對(duì)高校思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)理論研究的視野，為高等教育研究和教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要的理論研究和實(shí)踐探索的范例，成為高校尤其是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍培養(yǎng)并儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)教育人才的重要渠道。

1.德育導(dǎo)師制度對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)和青年學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。德育導(dǎo)師制度是加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效途徑。在獨(dú)立學(xué)院這一類高校中，青年學(xué)生的思想理論素質(zhì)培養(yǎng)與人文情懷涵養(yǎng)，主要集中在德育政治思想理論課程的設(shè)置與人文學(xué)科培養(yǎng)方案中。擔(dān)任德育思想政治理論骨干課程的德育導(dǎo)師，是實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行政治理論教育與道德人文素養(yǎng)訓(xùn)練的最主要力量，因此，在實(shí)際工作中，通過對(duì)德育導(dǎo)師隊(duì)伍的建立和建設(shè)，不僅極大地深化了思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，而且極其深刻地影響了青年學(xué)生德育素養(yǎng)的內(nèi)涵與水平。高校教育，尤其是獨(dú)立院校的思想政治理論教育，教師隊(duì)伍的德育素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，是學(xué)院思想政治理論正確性和進(jìn)步性的保證。德育導(dǎo)師制度不僅堅(jiān)定了思想政治理論課程教育教學(xué)改革的方向，保證了獨(dú)立學(xué)院這一“教育特區(qū)”思想政治課程內(nèi)容的穩(wěn)定與方向的正確，而且活躍了教育教學(xué)改革的內(nèi)容。對(duì)青年大學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師督導(dǎo)，更加保證了高校思想政治理論的高度和深度，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞摹皩?shí)用型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型”的優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)人才。

2.德育導(dǎo)師制度對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐意義。德育導(dǎo)師制度的建設(shè)過程，是思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的過程。德育導(dǎo)師資格認(rèn)定、導(dǎo)師職責(zé)履行、德育導(dǎo)師工作考核，是思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)的具體實(shí)踐內(nèi)容。德育導(dǎo)師制度是在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐工作中，將思想政治理論教師的力量聚集起來，并且將這一支中青年骨干教師隊(duì)伍的政治方向、思想覺悟和素養(yǎng)內(nèi)涵直接定位在高標(biāo)準(zhǔn)的坐標(biāo)中。實(shí)踐的效力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了枯燥單一的理論灌輸和政治說教，中青年教師在德育導(dǎo)師的工作中必然成長(zhǎng)為“學(xué)高為師，身正為范”的典型，必然在自己的教學(xué)、教育實(shí)踐中成為青年學(xué)生的示范與引導(dǎo)者。一支優(yōu)秀的德育導(dǎo)師隊(duì)伍也必然是一支優(yōu)秀的思想政治理論教師隊(duì)伍。德育導(dǎo)師制度保證了獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教師隊(duì)伍的思想政治穩(wěn)定性和方向正確性，更保證了學(xué)校德育教育的素質(zhì)和水平，為中青年教師鍛煉職業(yè)能力和自我完善提供了更高的平臺(tái)。

3.德育導(dǎo)師制度對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的理論意義。德育導(dǎo)師制度的建立與建設(shè)，為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革提供了新的思路，為高校思想政治理論課程的教育教學(xué)改革提供了理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的空間。德育導(dǎo)師制度的制定、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、導(dǎo)師工作實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，成為高校思想政治理論課程教育教學(xué)改革的一個(gè)新的理論研究領(lǐng)域，為思想政治理論教師隊(duì)伍的建設(shè)打開一個(gè)新的理論研究窗口，是高校中青年教師隊(duì)伍素質(zhì)提升和校級(jí)管理的一個(gè)新的理論范例。

4.德育導(dǎo)師制度建設(shè)面臨的一些問題和解決思路的探索。德育導(dǎo)師制度在實(shí)踐過程中也存在一些問題。例如，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)管理模式，加大了思想政治理論課程的建設(shè)難度；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生層次的問題，也成為德育導(dǎo)師工作有效性的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；德育導(dǎo)師職責(zé)貫穿學(xué)生4年大學(xué)生活的連續(xù)性與時(shí)效性，其具體實(shí)踐的難度問題；中青年思想政治理論教師的教學(xué)工作與德育導(dǎo)師工作的工作量矛盾等問題。任何一個(gè)新的理論研究和實(shí)踐嘗試，都存在一定的經(jīng)驗(yàn)不足，只有在不斷解決問題與完善制度中，才能不斷進(jìn)步，并取得更大成效。

德育導(dǎo)師制度建設(shè)對(duì)思想政治理論課教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)水平、社會(huì)主義道德品質(zhì)等提出了嚴(yán)格要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了獨(dú)立學(xué)院思想政治理論專業(yè)研究的深度，拓寬了獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教育教學(xué)研究的方向。德育導(dǎo)師制度是獨(dú)立學(xué)院教育理念和思想研究的一個(gè)新成果。

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