蘇小云

【摘 要】應用題教學是聾啞數(shù)學教學中的難點。聾啞學生解答應用題首先是難以理解題意，其次是不會分析數(shù)量關系。為幫助聾啞學生提高應用題的解答能力，筆者結合教學實踐針對性地闡述了主要運用的幾個教學方法：教聾啞學生學會讀題，在操作中理解題意；注重數(shù)量分析，培養(yǎng)聾啞學生的思維能力；應用題教學要體現(xiàn)“生活化”？；利用多媒體，輔助應用題教學。

【關鍵詞】聾校；數(shù)學；應用題；教學

前 言

解答應用題，主要包括如下步驟：理解題意，分析數(shù)量關系，選擇算法和進行計算，最后是答題和檢驗。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，聾啞學生解答應用題遇到的障礙首先是難以理解題意，繼而是不會分析數(shù)量關系。為讓學生提高應用題的解答能力，主要從如下幾方面開展應用題教學。

一、利用多種感官，理解題意

正確理解題意是解答應用題的基礎，不能做到這一點，也就不能正確地解答應用題。

（一）讀題，讓聾啞學生初步理解題意

聾啞學生解答應用題時，常常粗略地看了一下題目，就片面地見“多”就加，見“少”就減，見“倍”就乘，見“平均”就除，結果，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少？”也用加法計算。這說明學生沒有讀懂題，不能正確地理解題意。在解題前，認真讀題，讀通、讀懂題目，是解答應用題的首要任務。應用題語言簡練，邏輯嚴密，聾啞學生一時難以理解。通過讀題，了解應用題中的情境，懂得題中的內在關系，知道題目告訴我們什么，要求什么；而且可以感知各種類型的應用題結構。聾啞學生識字量少，在讀題的過程中，一方面要幫助學生掃除語言理解上的障礙，題中出現(xiàn)的生字新詞、反映的事理和運用的數(shù)學語言要讀懂；另一方面，要幫助學生掃清思維障礙，引導學生說題中的條件和問題，說題中數(shù)量關系，從而發(fā)展學生的語言，訓練學生的思維。

（二）在操作中理解題意，啟迪思維

聾啞學生的思維特點是從具體形象思維逐步緩慢地向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維占絕對優(yōu)勢。在應用題教學中，要抓住這一優(yōu)勢，把利用操作、直觀演示作為學生認識概念和理解法則的重要手段。聾啞學生的抽象思維比較差，但形象思維比抽象思維好得多，所以，在應用題教學中，我們要遵循“直觀性”的原則，充分發(fā)揮聾啞學生的形象思維的優(yōu)勢，盡可能讓他們進行觀察、操作，激發(fā)思維動力，引導他們理解題意。

二、注重數(shù)量分析，培養(yǎng)聾啞學生的思維能力

解應用題的關鍵是分析數(shù)量關系，但聾啞學生思維能力差，這給他們在分析數(shù)量關系時造成不小的困難。筆者在應用題教學時，主要從下面幾方面來指導聾啞學生分析數(shù)量關系，培養(yǎng)他們的思維能力，從而達到提高他們的應用題解題能力的目的。

（一）注重文字題和應用題的溝通

文字題和應用題有密切的關系，一道應用題舍去具體情節(jié)，把數(shù)量關系抽出來，并用數(shù)學術語來表達，就成了一道文字題。應用題與文字題可以互相轉換，既可以把應用題改編成文字題，又可以把文字題改編成應用題。通過這樣的反復練習，就能夠使聾啞學生掌握應用題的數(shù)量關系，不但加深了聾啞學生對數(shù)學問題的認識，而且培養(yǎng)了聾啞學生的概括能力。

（二）講明題中的關鍵詞、數(shù)學術語

聾啞學生理解題意困難，是對題中的重點詞、術語理解不夠造成的。一些表示數(shù)量關系的重點詞語的確切含義，聾啞學生必須對其有一個完整的正確的認識。對此常?？梢圆捎脷w類、比較的方法。比如：“增加”、“增多”、“提高”與“減少”等就可用歸類的方法幫助學生理解。有些詞語易混淆，如：“增加”與“增加到”、“三個月”與“三月份”等，就可以通過比較的方法，分清含義。

（三）根據(jù)數(shù)量關系，進行補充練習

任何應用題，是由條件和問題組成的。而要解答應用題中的問題，必須具備與此問題相聯(lián)系的條件。為幫助學生理解應用題中的已知條件和問題之間的關系，進一步了解應用題的結構和數(shù)量關系，提高聾啞學生解答應用題的能力。在應用題教學時，根據(jù)數(shù)量關系，對應用題進行補條件或補問題練習，可以從不同方向轉換角度，啟發(fā)學生聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、應用題教學要體現(xiàn)“生活化”

現(xiàn)行教材中的不少應用題，由于脫離聾啞學生生活實際，聾啞學生既無相關的生活經驗或模型可供參照，更無法把握這類問題的結構，這給他們的學習帶來很大困難。應用題源于生活，每一道應用題都可以在生活中找到它的藍本，陶行知？先生曾說過：“生活即教育?！睉妙}教學要體現(xiàn)“？生活化”？，就是通過將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學生實際的應用題還原為取之于學生生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

四、利用多媒體，輔助應用題教學

隨著科學技術的迅速發(fā)展，計算機進入課堂已成必然。眾多的教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當利用多媒體輔助教學，對于激發(fā)聾啞學生的求知興趣，突出教學重點，突破教學難點，提高課堂質量和教學效率起著十分重要的作用。多媒體在應用題教學中，也有著重要的地位。它對幫助聾啞學生理解題意、分析數(shù)量關系、選擇算法、提高課堂效率，起著重要的輔助作用。

應用題教學是一個難度較大的教學內容，數(shù)學教師應予以高度重視，把數(shù)學知識與實際應用聯(lián)系起來，發(fā)展聾啞學生的認知、語言、思維等能力，為弱智兒童回歸主流打下堅實的基礎。