葉婷婷

【摘要】 心理暗示是指教師（暗示者）在和諧融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上、輕松愉快的課堂氛圍中，使學(xué)生（受暗示者）的個(gè)性心理品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，排除心理障礙，促使學(xué)生的認(rèn)知、情感、人格發(fā)生向上的積極的變化，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力.

【關(guān)鍵詞】 心理暗示；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理暗示，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排解心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果.心理暗示主要是受暗示者（學(xué)生）在無對抗、無批判的基礎(chǔ)上，通過暗示者（教師）語言、表情、手勢、體態(tài)動(dòng)作、服飾、環(huán)境、氣氛等手段，從側(cè)面間接地刺激受暗示者的潛意識(shí)，從而對受暗示者的心理和行為產(chǎn)生積極的影響.

一、實(shí)施心理暗示的前提

1. 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是成功實(shí)施心理暗示的管道，離開這一管道，心理暗示難以奏效.因此心理暗示是在受暗示者無對抗、無批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，以“學(xué)生為中心”，尊重和信賴學(xué)生，與學(xué)生之間建立和保持親密無間、融洽協(xié)調(diào)、相互信賴的關(guān)系，使心理暗示得以成功實(shí)施.如果教師高高在上，學(xué)生有對抗、反感的情緒，效果往往適得其反.

2. 營造輕松愉快的課堂氛圍

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)，積極營造輕松愉快的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感和恐懼感，消除學(xué)生心理和生理疲勞，確保教學(xué)中心理暗示的有效實(shí)施.

二、實(shí)施心理暗示的方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把各種暗示手段有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，既要考慮學(xué)生感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征.在重視學(xué)生有意識(shí)心理活動(dòng)的同時(shí)，把學(xué)生各種無意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之相互協(xié)調(diào)、有機(jī)結(jié)合.

1. 情境創(chuàng)設(shè)——激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的情境可以有效的強(qiáng)化暗示刺激.我們知道，數(shù)學(xué)的主要屬性就是抽象，而初中生往往是以形象思維為主，抽象思維比較薄弱.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂語言情境，從不同角度去刺激和感染學(xué)生，以增強(qiáng)暗示信息的強(qiáng)度，促進(jìn)暗示信息的有效傳遞，從而化解難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量.

例如，我在“圓的定義”的教學(xué)時(shí)，首先通過多媒體展示：摩天輪、呼啦圈、機(jī)械輪等動(dòng)畫，生動(dòng)形象、直觀新穎的圖文讓學(xué)生感興趣，并能體會(huì)到本節(jié)課所研究的主要問題是“圓”.緊接著展示章頭圖，章頭圖上有古代馬車的車輪，教師問：為什么車輪要做成圓形的呢？難道不能做成別的形狀，比如說三角形、四邊形，等等. 學(xué)生一下子被逗樂了，紛紛議論：不能，它們不能滾動(dòng).有學(xué)生答道：如果這樣，車輪前進(jìn)時(shí)就會(huì)忽高忽低.教師追問：為什么圓形車輪就不會(huì)忽高忽低呢？從而就喚起學(xué)生積極思考，產(chǎn)生好學(xué)、探索、尋根問底的心理趨向，激起了學(xué)生的求知欲.動(dòng)漫人物聲像同現(xiàn)，神氣活現(xiàn)，充滿趣味性，對初一年級學(xué)生（尤其我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生）具有強(qiáng)烈的吸引力.

2. 活動(dòng)探究——展示自我

我們知道，數(shù)學(xué)是相當(dāng)枯燥乏味的.數(shù)學(xué)活動(dòng)課恰恰能讓我們的課堂生動(dòng)起來.進(jìn)行活動(dòng)課時(shí)，如何吸引學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)就至關(guān)重要，讓這些乏味的知識(shí)融入到學(xué)生感興趣的情境中就是一種行之有效的方法.如我在上《截一個(gè)幾何體》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多的馬鈴薯，蘿卜等材料，希望學(xué)生能夠創(chuàng)造的發(fā)揮想象為老師準(zhǔn)備一頓造型別致的晚餐，于是在輕松愉快的氣氛中學(xué)生明白了本課的教學(xué)要點(diǎn).調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為每名學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái).

3. 高峰體驗(yàn)——綻放激情

高峰體驗(yàn)是指一個(gè)人在最能發(fā)揮作用、最有決斷力、最能專心致志時(shí)顯示出自信、幸福、狂喜、欣慰的情緒.馬斯洛認(rèn)為，處于高峰體驗(yàn)的人比其他任何時(shí)候更富責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力.如通過課堂教學(xué)高潮，讓學(xué)生放松、大膽的展示自我，體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立起自信.

4. 體態(tài)暗示——感染你我

體態(tài)暗示是心理暗示最常用、最基本的方法.體態(tài)暗示是指教師運(yùn)用眼神、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等體態(tài)語言對學(xué)生加以暗示，從而起到傳遞、感染、調(diào)控、激勵(lì)等作用.

5. 留白暗示——挖掘潛能

在課堂上，教師盡可能地創(chuàng)造一種寬松、和諧的氣氛，與學(xué)生平等交流，充分傾聽學(xué)生的表達(dá)，不輕易否定學(xué)生的答案，對學(xué)生的答案合理部分應(yīng)給予及時(shí)肯定，讓學(xué)生敢于也樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn).多設(shè)置開放性試題，留給學(xué)生充分的思考空間，讓每一名學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性思維.例如，上完新課標(biāo)教材七年級的“展開與折疊”之后，拋出問題：

小明想做一個(gè)正方體，已在紙上畫好了下圖， 請你再補(bǔ)兩個(gè)正方形，使其剪下后能圍成正方體.

比一比看誰設(shè)計(jì)的圖形多.

在一陣畫畫、折折以后，很多學(xué)生畫出了五種以上的圖形.充分挖掘了學(xué)生自身巨大的潛能.

春風(fēng)化雨，潤物無聲，面對著一群可塑性很強(qiáng)的孩子，我們要用自己健康的心理、良好的行為在我們所教的學(xué)科上不失時(shí)機(jī)的、潛移默化的影響學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，做一位課堂中的“皮格馬利翁”.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施心理暗示，不僅符合有關(guān)“人腦具有巨大潛力”、“人與環(huán)境關(guān)系密切”的觀點(diǎn)，而且也符合有關(guān)“人具有可暗示性”等教育觀.因此，在遵循中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施心理暗示，可極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還能充分挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高.