周瑩

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在趣味中愉快地識(shí)字，還要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中迅速識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)別特點(diǎn)創(chuàng)編口訣中巧妙識(shí)字，以此迅速提高學(xué)生的識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低段；識(shí)字教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定：九年義務(wù)制學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中要求學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)段認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)尤為重要。那么，我們?cè)鯓硬拍茏畲笙薅鹊靥岣邔W(xué)生的識(shí)字效率呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生在趣味中愉快地識(shí)字

1.情境識(shí)字。小學(xué)低段學(xué)生，平均每天要識(shí)字十多個(gè)，而識(shí)字教學(xué)又極為枯燥。這時(shí)，我們必須從一二年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的年齡上考慮，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，以此激發(fā)他們的識(shí)字興趣，挖掘他們的識(shí)字潛能。如教學(xué)“媽”字時(shí)，我先出示一幅一位年輕媽媽彎著腰牽著孩子散步的圖畫(huà)，然后提醒學(xué)生“媽”是指什么，再引導(dǎo)學(xué)生講怎樣才能記住這個(gè)字。學(xué)生七嘴八舌，各抒已見(jiàn)。有位學(xué)生說(shuō)：“媽”的左邊是一個(gè)“女”字旁，因?yàn)閶寢屖桥耍挥形粚W(xué)生說(shuō)：媽媽帶孩子很辛苦，要彎著腰，“媽”字右邊的“馬”字就像媽媽彎著腰牽著我們走路的樣子。這位學(xué)生說(shuō)完后，還站起來(lái)學(xué)著圖片中的媽媽做了一個(gè)彎腰牽孩子的動(dòng)作。瞧，通過(guò)這樣一比劃，學(xué)生很快就記住了“媽”字。

2.兒歌識(shí)字。兒歌生動(dòng)有趣，瑯瑯上口，學(xué)生一旦記住便經(jīng)久不忘。教學(xué)時(shí)，我們可以抓住字的特點(diǎn)編些朗朗上口的兒歌。比如，教學(xué)“餃”字時(shí)，我?guī)W(xué)生唱道：“‘咬字‘口變‘食子旁，要吃餃子大家忙?！苯虒W(xué)“碧”字時(shí)，我?guī)W(xué)生唱道：“有個(gè)王老漢，帶個(gè)白姑娘，坐在石頭上?！?教學(xué)“怕”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生唱道：“有個(gè)人，膽兒小，大白天心里慌。”如此一編，不僅妙趣橫生，而且易學(xué)易記：學(xué)生可以根據(jù)歌詞含義，有效地掌握“碧”、“ 餃”、“怕”等字的書(shū)寫(xiě)方式，識(shí)字效率顯著提高。

3.字謎識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，還不能充分理解字詞句的內(nèi)涵，于是，我就常用加減法、象形法、會(huì)意法等設(shè)計(jì)謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜謎底，以此幫助學(xué)生理解記憶生字。比如：“王”字的謎面為“一加一不是二”；“面”字的謎面為“一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央”；“回”字的謎面為“大口套小口”；“問(wèn)”字的謎面為“門(mén)里一張口”；“間”字的謎面為“門(mén)里一個(gè)太陽(yáng)”； “閃”字的謎面為“門(mén)里一個(gè)人”；“閑”字的謎面為“門(mén)里長(zhǎng)棵樹(shù)”……這些字謎形象生動(dòng)有趣，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣，又能迅速幫助學(xué)生理解、記憶、辨析生字。

4.游戲識(shí)字。游戲是兒童的天堂，既可以滿足學(xué)生好玩好動(dòng)的心理，又能夠有效地集中與穩(wěn)定學(xué)生的注意力。在教學(xué)《歡迎臺(tái)灣小朋友》時(shí)，我設(shè)計(jì)出“小朋友送紙船”的游戲，在通往“臺(tái)灣”的“海峽”里放了許多紙船，在紙船上寫(xiě)上這篇課文的生字與注音，學(xué)生只要按照拼音讀對(duì)了這些生字，就可以把臺(tái)灣小朋友接到學(xué)校里來(lái)玩。如此，學(xué)生在游戲中識(shí)字，真正體味到了“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中迅速識(shí)字

1.動(dòng)作演示理解字義

教學(xué)動(dòng)作類的生字時(shí)，可以利用動(dòng)作演示來(lái)幫助學(xué)生理解字義。如在教學(xué)“打”、 “跳” “跑”、“吃”、“喝”、“哭”、“笑”、“走”等生字時(shí)，我常常采用請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作或者表情的方式進(jìn)行教學(xué)。如此不僅生動(dòng)形象，而且學(xué)生易懂易記。

2.圖文對(duì)照理解字義

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的漢字大多是象形字。象形字用描摹事物形狀的方法來(lái)造字，是我國(guó)最早的漢字造字法。教學(xué)象形字時(shí)，我們可以先畫(huà)出原始圖形，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形與字義的聯(lián)系，而后進(jìn)行圖文對(duì)照理解。教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，我先將 “日、月、水、火、木、禾、竹”等字的圖形畫(huà)在黑板上，再將上述漢字打亂次序出示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)連一連哪個(gè)漢字與哪個(gè)圖案相關(guān)，以此促進(jìn)學(xué)生直觀地識(shí)記上述生字。此外，課文中的插圖也是課文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，所以，我們必須合理利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，我要求學(xué)生在課文的插圖上寫(xiě)上“打球”、“拔河”、“跳高”等相應(yīng)的詞語(yǔ)。如此，在學(xué)生的眼中，新學(xué)的漢字就成了一幅精美的運(yùn)動(dòng)圖畫(huà)，學(xué)生既方便理解又便于記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)別特點(diǎn)創(chuàng)編口訣中巧妙識(shí)字

形近字是小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，形近字因?yàn)槠湫螒B(tài)相似的特點(diǎn)而往往容易混淆。學(xué)生初學(xué)形近字時(shí)一旦混淆，今后就難以區(qū)分了。所以，在教學(xué)形近字時(shí)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分形近字的異同。具體方法為：在教學(xué)諸如“渴”、“喝”等形近字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生比較字形，區(qū)別字形異同，再根據(jù)字形的特定創(chuàng)編口訣，指導(dǎo)學(xué)生巧妙識(shí)記。教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字“渴”與“喝”，我引導(dǎo)學(xué)生如此思考：“我們口渴的時(shí)候喝什么？”學(xué)生回答：“喝水?！蔽矣謫?wèn)：“喝水要用什么喝？”學(xué)生一齊回答：“用口喝。”據(jù)此，我與學(xué)生合作編出了下列順口溜：“渴了要找水，找到用嘴（口）喝?！比绱耍瑢W(xué)生既能巧記字形又能明白“渴”與“喝”二字的字義。再如教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別課文中的形近字“密”與“蜜”，我與學(xué)生合作編出了下列順口溜：“山上樹(shù)木密，小蟲(chóng)嘗蜂蜜?！贝送?，在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字“未”和“末”、 “辛”和“幸”時(shí)，我與學(xué)生合作分別編出下列口訣：“未來(lái)越來(lái)越長(zhǎng)，末路越來(lái)越短”、 “平時(shí)辛苦一點(diǎn)，最后幸福十分?！?/p>

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)階段的一項(xiàng)主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。正因?yàn)槿绱耍覀儽仨毑捎蒙鲜龇绞郊ぐl(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，授予學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)與提高學(xué)生識(shí)字的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李箐，如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效，J，科教導(dǎo)刊（下旬），2016年3月.

[2]馬金龍，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考，J，學(xué)周刊，2016年6月.