陳慶

【摘 要】文章就新教師如何邁入教師的適應(yīng)期進(jìn)行探討，提出：在教師自身層面，要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，刻苦提高專業(yè)素養(yǎng)，積極調(diào)整自我心理，巧妙磨合人際關(guān)系；在學(xué)校層面，要開展有效的入職培訓(xùn)，完善“導(dǎo)師制”， 施行多元的“磨課”形式，營造和諧的工作環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；新教師；入職適應(yīng)；自我適應(yīng)；學(xué)校推動

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)新教師入職適應(yīng)性問題及對策研究”（課題批準(zhǔn)號：GS【2014】GHB0583）的階段性成果。

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）25-0135-02

我國正處在基礎(chǔ)教育的高峰期，特別是在小學(xué)，新教師所占的比例越來越大。新教師的加入為學(xué)校的發(fā)展補(bǔ)充了新鮮的血液，增添了學(xué)校教育教學(xué)的活力。但新教師從師范生到教師、從服從者到管理者這一角色轉(zhuǎn)變過程中，無疑會面臨諸多困難。新教師遭遇的困境不僅使教師隊伍的穩(wěn)定性受到影響，而且也不利于教師的專業(yè)成長。幫助新教師有效地解決這些問題，使其走出困境、迅速進(jìn)入教師角色，顯得迫切而意義重大。

一般來說，小學(xué)新教師要進(jìn)入教師角色，必須要有1～2個學(xué)期的準(zhǔn)備、調(diào)整過程。如何讓新教師順利地邁過入職的適應(yīng)期，不僅需要新教師自身的努力，也需要任教學(xué)校的引導(dǎo)與支撐。下面從新教師自身和任教學(xué)校兩個層面入手，為新教師盡快適應(yīng)教師這一職業(yè)提供一些建議。

一、新教師自身層面

1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

當(dāng)今時代瞬息萬變，教師所面臨的問題也愈來愈復(fù)雜多變，為了適應(yīng)乃至超越這種變化，小學(xué)教師必須不斷更新理念、知識，提高自身能力，提前科學(xué)規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，才能更好地生存發(fā)展、服務(wù)社會，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，順利渡過入職適應(yīng)期。

2. 刻苦提高專業(yè)素養(yǎng)

新教師要成為一名合格的教師，不僅需要淵博的專業(yè)知識和技能，還要有廣博的社會知識。新教師在入職初期這一階段，一方面要逐漸熟悉一些常規(guī)性的工作，如備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗等；另一方面要多觀看優(yōu)秀教師的典型課例，備課時多向老教師討教，學(xué)習(xí)別人的長處。只有不斷刻苦地學(xué)習(xí)，在實踐中積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并不斷地反思、調(diào)整與完善，才能不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面取得進(jìn)步。

3. 積極調(diào)整自我心理

新教師自身要樹立正確、樂觀、積極向上的人生觀與價值觀，學(xué)會正確、客觀地認(rèn)識和評價自己，才能更好地了解和接受自己的優(yōu)點和缺點，以一顆平常心來面對外界的表揚和批評，并以此作為自己不斷前進(jìn)的方向和動力。同時，也能夠使自己保持積極健康的心態(tài)來應(yīng)對在教學(xué)工作中產(chǎn)生的壓力，學(xué)會合理疏導(dǎo)消極情緒，保持內(nèi)心平衡，培養(yǎng)開朗的性格。這樣才能夠解決入職適應(yīng)性問題，順利成長為合格教師，乃至“專家型教師”。

4. 巧妙磨合人際關(guān)系

作為一個新面孔，在進(jìn)入陌生的交際領(lǐng)域里時，彼此不熟悉、不了解，同事之間的距離自然會較大。若生硬地去與人交流，往往會使對方產(chǎn)生反感的情緒。因此，要巧妙地去磨合：一是要加強(qiáng)心靈溝通、坦誠相見；二是要找準(zhǔn)共同特點，建立共同話語氛圍；三是要學(xué)會換位思考，設(shè)身處地為他人著想；四是要妥善處理好矛盾，將矛盾解決在“萌芽”狀態(tài)。通過自我分析、自我磨合，建立和諧的人際關(guān)系。

二、學(xué)校層面

1. 有效的入職培訓(xùn)

小學(xué)新教師入職適應(yīng)期遇到的問題主要集中在教師角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)業(yè)務(wù)的適應(yīng)、人際關(guān)系的處理等方面，而新教師的入職培訓(xùn)則可以在這些方面提供強(qiáng)有力的支撐。有效的入職培訓(xùn)可以提高小學(xué)新教師的教學(xué)能力和課堂管理水平，還有利于小學(xué)新教師的知識結(jié)構(gòu)重組和促進(jìn)小學(xué)新教師的角色轉(zhuǎn)換。

2. 完善的“導(dǎo)師制”

“導(dǎo)師制”就是在教師專業(yè)成長過程中實施“一幫一”的新老教師“拜師結(jié)對”制度。新教師以模仿、借鑒優(yōu)秀教師為主的學(xué)習(xí)手段，從學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)、教育和管理模式和技巧入手，逐步學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的教育教學(xué)技能技巧。優(yōu)秀資深教師的幫助指導(dǎo)，使新教師得到更快的進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展，這是毋庸置疑的。優(yōu)秀教師敏銳的感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能力，把握教育時機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，根據(jù)對象實際和面臨的情境及時做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，以及引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新、愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力等，都是從書本上學(xué)不來的，是優(yōu)秀資深教師在幾十年的教學(xué)中領(lǐng)悟到的教學(xué)智慧，而這些也正是小學(xué)新教師所急需的，因此，完善“導(dǎo)師制”就顯得極其重要。

3. 多元的“磨課”形式

學(xué)校應(yīng)立足自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造多元化的“磨課”形式，如崗位練兵、賽課、展示課、匯報課、公開課表演等形式。這樣能增進(jìn)教師之間的評比和互動，也能讓新教師在看到別人的展示后反思自己，總結(jié)經(jīng)驗并思考更好的創(chuàng)意，并應(yīng)用到教學(xué)上，從而實現(xiàn)“磨課”的價值，使新教師得到更多的指導(dǎo)和幫助，有利于他們的成長。

4. 和諧的工作環(huán)境

新教師進(jìn)入學(xué)校環(huán)境后能否成功地融入到學(xué)校文化之中，關(guān)鍵就在于他們對學(xué)校文化的了解和適應(yīng)。學(xué)校作為一個整體，教師之間、教師與學(xué)校之間、教師與學(xué)生之間的相互作用構(gòu)成了整個學(xué)校的文化。一個充滿互助、合作、友愛氛圍的學(xué)校環(huán)境會讓新教師工作起來更加得心應(yīng)手，以更加良好、愉悅的心態(tài)積極處理教育工作中面臨的各種問題。因此，學(xué)校要支持和幫助新教師了解學(xué)校文化，為新教師創(chuàng)造和諧的校園人際氛圍，構(gòu)建新教師心理健康的社會支持系統(tǒng)，以緩解陌生的工作環(huán)境、見習(xí)期以及日后的崗位聘任等給新教師心理帶來的壓力。

新教師的成長是一個連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)的過程，在此過程中會有各種因素影響教師的成長，而每個教師又有非常大的個體差異，因此，新教師在入職適應(yīng)過程中產(chǎn)生的問題也不盡相同，所以，要具體情況具體分析。我們相信，只有通過學(xué)校和社會的大力支持，提早對新教師進(jìn)行相關(guān)的教育和培訓(xùn)，職前職后培養(yǎng)教師的各部門形成一個緊密聯(lián)系、相互溝通和銜接的有效教育系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣，措施得力，才能幫助新教師減少并解決入職初期適應(yīng)過程中遇到的問題，使他們真正適應(yīng)教師的角色，順利地邁過入職的適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭亞青，仇惠龍.新教師成長困難因素分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（11）.

[2] 張彩霞.新教師入職初期適應(yīng)現(xiàn)狀及對策研究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2010.

（編輯：楊 迪）