皮夢君

【摘 要】水族三三棋是從水族生產和生活實踐活動中創(chuàng)設出來的，主要流傳和流行于三都水族自治縣，是一種休閑娛樂游戲。在幼兒園教育中開展三三棋活動既能促進幼兒心智的發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒的觀察力和規(guī)則意識，還能傳承和發(fā)展水族優(yōu)秀的民族文化。文章圍繞三三棋設計了一系列教學活動，并進行了反思和總結。

【關鍵詞】水族三三棋；幼兒園教育活動；反思

【基金項目】本文系貴州省教育廳高校人文社會科學研究青年項目（大學生項目）“水族民間游戲在幼兒園教育中的應用研究”（項目編號：13DXS019）的階段性成果；貴州省雙語服務基地服務項目“水族地區(qū)農村幼兒園實施水漢雙語教育的路勁探索”的階段性成果；2014年中央財政專項資金“課程與教學論”學科建設項目“水族地區(qū)農村幼兒園實施水漢雙語教育的路徑探索”的階段性成果。

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）25-0124-02

棋類游戲在中國流傳已久，博大精深，而三三棋是具有水族特色的棋類游戲，玩法有別于其它棋類。圍繞三三棋，筆者設計了“認識三三棋”“玩三三棋”“制作三三棋”等集體教學活動，在開展活動的過程中，又根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平和興趣需要，進行了如下調整：將“制作三三棋”改為“制作棋子”和“制作參賽牌”。為了加深幼兒對三三棋的認識和了解相應的玩法，遵循幼兒的心理發(fā)展特點，筆者開展了相應的區(qū)域活動。

一、認識三三棋

1. 活動目標：①引導學生了解三三棋及其游戲規(guī)則；②激發(fā)學生對三三棋的興趣。

2. 活動準備：棋盤、多媒體課件。

3. 活動過程

（1）談話導入：小朋友們，你們知道棋類活動有哪些嗎？你們會下哪些棋？今天我們來認識一種水族的棋，它還有個非常有趣的名字，叫三三棋。

（2）你們想知道三三棋的起源嗎？不知道也沒關系，下面老師給大家講個故事你們就知道了。

（3）講完故事后，介紹三三棋的游戲規(guī)則及其玩法。接著，教師再組織幼兒討論規(guī)則，并提問：可以幾個人玩？怎么玩？

4. 活動延伸：請幼兒回家與家長下三三棋。

5. 活動反思

在活動中，幼兒雖然沒有接觸過棋類游戲，但是對水族三三棋很好奇，表現(xiàn)出很強的求知欲，通過講故事、提問等，幼兒了解了三三棋的起源，也知道了三三棋的游戲規(guī)則。整個活動下來，活動目標基本達成，但還存在一些不足之處：第一，教師對幼兒的發(fā)展水平和年齡特點了解不夠。在講解游戲規(guī)則時，幼兒不能理解三顆棋子怎樣擺放才叫做在一條直線上，教師卻一筆帶過。對此，教師可邊講解邊為幼兒進行示范，這樣不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，還能使他們更好地理解游戲規(guī)則。第二，教師在講解游戲規(guī)則時，沒有講解清楚，結果導致幼兒理解錯誤。第三，教師在示范下棋時，幼兒常根據(jù)棋盤上棋子數(shù)的多少來判斷輸贏，而沒注意老師手里還有棋子，這也是教師疏忽的地方。

二、玩三三棋

1. 活動目標：①幫助幼兒掌握三三棋的游戲規(guī)則，并引導幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。②讓幼兒在游戲過程中體驗玩三三棋的愉悅。

2. 活動準備：棋盤、不同顏色的雪花片若干。

3. 活動過程

（1）提問導入：小朋友們，上一次我們認識了一種新的棋游戲，它叫什么名字？

（2）教師引導幼兒游戲：出示三三棋棋盤，引導幼兒說出游戲規(guī)則。教師示范玩三三棋，同時講解玩法。

（3）幼兒自主游戲。幼兒兩兩對弈，教師觀察指導。

（4）教師總結，拓展游戲。討論：引導幼兒思考在日?；顒又惺欠裼幸?guī)則。說說我們?yōu)槭裁匆袷匾?guī)則？

4. 活動延伸：組織幼兒進行下棋比賽。

5. 活動反思

通過與幼兒教師的交流，可以看出以下幾點：第一，活動中幼兒參與的積極性高。幼兒對游戲規(guī)則有一定的了解，但在下棋過程中未能很好地遵守活動規(guī)則，如跳棋、亂拿對方的棋子、下對方的棋子，等等。第二，活動目標的達成度不理想。由于教師示范下棋時講解不清，加上幼兒幾乎沒有接觸過棋類游戲，這些對活動目標的達成度都有一定的影響，需要多加練習。第三，在觀察指導階段，很多幼兒都沒有真正理解游戲規(guī)則。第四，材料準備不充分和不恰當：棋盤少，部分幼兒不能參與進來。由于棋子是用雪花片代替，教師準備得較多，因此，有些幼兒熱衷于玩雪花片。這引起了教師的注意和思考，是否可以讓幼兒自己制作棋子呢？于是生成了活動——“制作棋子”。

事實證明，通過制作棋子，不僅能發(fā)展幼兒的小肌肉動作，還能避免幼兒分心。在分雪花片時，教師擔心幼兒會多拿，拿相同的顏色，所以教師拿不同顏色的6片雪花片給不同的幼兒，這在一定程度上忽視了幼兒數(shù)數(shù)和自覺性的培養(yǎng)，易使幼兒對教師產生依賴心理，也容易導致幼兒消極等待。

三、對三三棋活動的總反思

研究表明，幼兒期是人一生中智力發(fā)展的關鍵期，而這一時期幼兒主要通過做游戲獲得智力發(fā)展。水族三三棋能豐富幼兒的一日生活，教師應首先讓幼兒知道游戲規(guī)則，并學會下三三棋。在手、眼、腦并用的操作過程中，下棋能鍛煉幼兒思維的敏捷性、靈活性，還能培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。針對幼兒在下棋中出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象，教師應結合社會生活實際，幫助幼兒理解游戲規(guī)則，使他們體會規(guī)則的重要性，并自覺遵守。此外，教師還根據(jù)幼兒下棋的實際表現(xiàn)和接受能力，刪減了活動“制作三三棋”，設置了新的活動“制作參賽牌”和“制作棋子”。

在“制作參賽牌”的活動中，教師在展示幼兒作品時應引導幼兒學會評價他人的作品，對優(yōu)秀作品給予肯定。通過比較，幼兒能發(fā)現(xiàn)自己作品存在的問題，還能發(fā)展幼兒的語言表達能力和評價能力。

在“制作棋子”活動中，教師通過出示各種棋子，幫助幼兒鞏固已掌握的各種幾何圖形。使用剪刀時，教師應提醒幼兒注意安全，沿圖形輪廓剪，這樣才不會剪出大小不一的棋子。同時，教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透。如在“認識棋盤”活動中，讓幼兒理解二等分，超出了幼兒原本的接受能力?？紤]此階段的幼兒以具體形象思維為主，可將二等分具體化，將白紙、絨線對折剪后，讓幼兒比較二等分點兩邊線段的長短，還可以讓幼兒動手操作，自己找出二等分點。在家園合作方面，教師可以積極向家長宣傳三三棋游戲的意義并講解游戲的玩法，在家和孩子一起下棋，在游戲中更好地了解孩子，促進孩子的成長。

與三都縣A幼兒園合作開展了1個多月的行動研究，圍繞水族三三棋，筆者與幼兒教師設計、實施及修改活動方案。實施活動后的反思如下：第一，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，如今的孩子對水族三三棋是陌生的，將三三棋納入地方幼兒園教育活動，主要考慮的是游戲要能引起幼兒的興趣，幼兒對其有一定的了解后，通過親自體驗加深對游戲的理解，探索出游戲新的玩法。第二，提前為幼兒準備充足而適宜的游戲材料，保證幼兒有充分的游戲時間。游戲中，只有幼兒主動探索，勇于嘗試，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。第三，不斷提高自身專業(yè)素質。要將水族三三棋應用于地方幼兒園教育活動，教師必須深入了解游戲，正確把握幼兒的年齡特征，這樣幼兒才能在教師的指導下喜歡水族三三棋，知道怎么玩。從游戲內容的選擇到活動的組織實施都需要教師之間的合作交流，活動結束后，教師要不斷反思，調整活動方案，開展下一次的教學活動。與此同時，教師專業(yè)發(fā)展水平也能得到很大程度的提高。第四，豐富幼兒的經驗。由于幼兒園很少開展有關水族游戲的活動，幼兒未曾接觸過這方面的內容。為此，在活動中，幼兒雖對三三棋表現(xiàn)出極大興趣，但因缺乏相關經驗，不能很好地完成游戲。在環(huán)境創(chuàng)設方面，可以粘貼一些水族三三棋的玩法圖片，在區(qū)角放置相關的游戲材料，這能讓幼兒在不知不覺中獲得有關三三棋游戲的經驗，同時也有利于相關活動的開展。

此外，受客觀條件、時間以及筆者的理論水平和教學實踐能力的限制，研究還存在一些不足，如對幼兒的前期經驗缺少調查、問題思考得不夠深入透徹等，這些都是筆者今后有待進一步改進的地方。

參考文獻：

[1] 潘朝霖.中國水族文化研究[M].貴陽：貴州人民出版社，2004，（1）.

[2] 顧曉燕，李景繁，徐輝.非物質文化遺產視角下水族民間棋類游戲的研究[J].貴州大學學報（社會科學版），2011，（6）：140～143.

（編輯：朱澤玲）