曾歐　龔興艷

摘要：本文通過(guò)對(duì)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（FH）辦學(xué)特色的探析，就我國(guó)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式提出了一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)模式；德國(guó)FH

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0086-02

中國(guó)正在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，打破傳統(tǒng)思維方式和辦學(xué)模式的束縛，借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面向?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)需求進(jìn)行根本性教育變革。

德國(guó)，作為世界制造業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，非常注重應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)。德國(guó)高等教育體系中的重要組成部分——德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（FH），與我國(guó)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)涵有很多相似之處，對(duì)我國(guó)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒價(jià)值。

一、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（FH）辦學(xué)特色

上世紀(jì)60年代后，德國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的騰飛，得益于他們的高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的應(yīng)用型高級(jí)管理人才和技術(shù)人才，這是世界公認(rèn)的。而FH是德國(guó)高等職業(yè)教育體系的最主要組成部分。德國(guó)業(yè)界把FH培養(yǎng)的學(xué)生稱為“能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的橋梁式職業(yè)人才”。

1.FH的人才培養(yǎng)目標(biāo)。FH研究社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，了解企業(yè)人才的實(shí)際需求，以學(xué)生就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以“通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在某一領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的中高級(jí)技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，F(xiàn)H特別注重與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.FH的專業(yè)及課程設(shè)置。德國(guó)FH的專業(yè)均依據(jù)科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)而設(shè)置，以專業(yè)應(yīng)用為主，根據(jù)人才市場(chǎng)上的人才技能要求和企業(yè)需求設(shè)置課程，突出理論聯(lián)系實(shí)踐、重點(diǎn)面向行業(yè)的特征，其目的在于提供與工業(yè)技術(shù)有關(guān)的一系列實(shí)用科目和專業(yè)教學(xué)，滿足就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)FH采用學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、德國(guó)工商總會(huì)（IHK）緊密結(jié)合的多元合作教育模式，學(xué)校與企業(yè)相互依存。

3.FH的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。德國(guó)FH的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性，教學(xué)過(guò)程包括理論教學(xué)、專題討論、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)講座和校內(nèi)實(shí)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐等多種教學(xué)環(huán)節(jié)。這其中實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)比例占30%～40%，課程實(shí)施也是以理論和技能相融構(gòu)成的模塊化教學(xué)方式。在FH的教學(xué)中，企業(yè)占據(jù)著非常重要的角色，企業(yè)為學(xué)校提供大部分的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)由主體參與評(píng)價(jià)，考核實(shí)踐教學(xué)成果，且在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。

4.FH的師資隊(duì)伍建設(shè)。FH對(duì)老師要求很高，特別是其職業(yè)實(shí)踐性能力，要求教師具備學(xué)歷和職業(yè)資質(zhì)雙重證書。教授的評(píng)聘除了有規(guī)定的學(xué)歷和資歷要求外，還特別要求在研究和開發(fā)方面至少有5年以上專業(yè)背景，且強(qiáng)調(diào)必須3年在高校以外。同時(shí)，F(xiàn)H的教授每4年可享受一次“調(diào)研休假”，每次時(shí)間為半年，教授們可到相關(guān)企業(yè)調(diào)研或任職，以了解產(chǎn)業(yè)界的最新發(fā)展動(dòng)向、最新成果、最新問(wèn)題等，并以此開展學(xué)術(shù)和應(yīng)用研究。此外，F(xiàn)H還從工廠、企業(yè)的工程技術(shù)專家中聘任一些學(xué)有專長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富人員做兼職教師。

二、我國(guó)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式探析

隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等教育已真正實(shí)現(xiàn)了“大眾化”，2015年我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)人，“就業(yè)難”已成了社會(huì)普遍現(xiàn)象。可同時(shí)又有調(diào)查顯示，現(xiàn)在眾多企業(yè)存在“用人荒”問(wèn)題，其中最缺乏的就是高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，應(yīng)用型本科院校必須從根本上改革人才培養(yǎng)模式，借鑒德國(guó)FH成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求為導(dǎo)向。不同類型的高等院校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供不同的服務(wù)。與研究型大學(xué)培養(yǎng)的精英人才相比，應(yīng)用型大學(xué)必須以為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)企業(yè)需求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生必須具備三個(gè)方面的能力：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)三者的結(jié)合，即“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力；二是能借助科學(xué)方法，解決來(lái)自生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體問(wèn)題；三是較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.專業(yè)設(shè)置與行業(yè)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型本科院校采用的基本是傳統(tǒng)的單純學(xué)科性的專業(yè)設(shè)置模式，且在專業(yè)設(shè)置前，也沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)和地方產(chǎn)業(yè)人才需求做調(diào)查，大都是盲目的跟風(fēng)開設(shè)一些所謂的“熱門”專業(yè)，市場(chǎng)靈敏性不高，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。德國(guó)的FH的專業(yè)設(shè)置，其執(zhí)行流程非?？茖W(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，一般先由專門的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，做出企業(yè)人才需求及能力要求分析報(bào)告；德國(guó)聯(lián)邦工商協(xié)會(huì)（IHK）根據(jù)分析報(bào)告制定專業(yè)培訓(xùn)框架和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校再根據(jù)框架和標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)新專業(yè)，在整個(gè)過(guò)程中，始終以社會(huì)和企業(yè)需求為主線。

3.課程結(jié)構(gòu)以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)。應(yīng)用技術(shù)型人才的實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。應(yīng)用型本科院校要區(qū)別于研究型高校，徹底改變“學(xué)術(shù)本位論”，向重專業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)體系建設(shè)核心體現(xiàn)“應(yīng)用”兩字。學(xué)校在開展學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，更應(yīng)集中精力加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)等教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)?？芍鸩酵菩小?.7+1.3”的教育模式，即學(xué)生大一在校學(xué)習(xí)一年的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大二在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的認(rèn)知實(shí)習(xí)，大三結(jié)束全部的理論課學(xué)習(xí)后，暑假開始學(xué)生就進(jìn)入企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在工作實(shí)習(xí)中要注意發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需要解決的一些問(wèn)題，并可以此來(lái)作為畢業(yè)論文的選題方向，由企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)，并在企業(yè)完成畢業(yè)論文，論文成績(jī)由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合評(píng)定，且由企業(yè)主導(dǎo)。

4.教學(xué)過(guò)程以校企合作為依托。在應(yīng)用型本科院校的教育體系中，企業(yè)無(wú)疑要充當(dāng)非常重要的角色，必須要通過(guò)真正意義上的校企合作讓企業(yè)參與到教學(xué)工作中來(lái)。首先，學(xué)校要確立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，教師要經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研，提供服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，建立長(zhǎng)期的、深厚的校企合作聯(lián)盟。其次，要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。德國(guó)企業(yè)積極主動(dòng)接受FH學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，主要是企業(yè)非常信任FH培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量，F(xiàn)H的學(xué)生的動(dòng)手能力都很強(qiáng)，一到企業(yè)很快就能熟悉生產(chǎn)流程和工藝，掌握一定的生產(chǎn)技能，可以獨(dú)立的進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，而學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷又一步提高了素質(zhì)和技能，形成校企合作的良性循環(huán)和雙贏。在校企合作模式上，2011年“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”中核心提到的“建立工程實(shí)踐教育中心”，我認(rèn)為是種極好的模式，不僅能得到國(guó)家政策的大力支持，同時(shí)“工程實(shí)踐教育中心”運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)性和合理性，為應(yīng)用型本科院校高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供了適合的途徑?！爸行摹庇善髽I(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，與高校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

5.教師隊(duì)伍以“雙師型”素質(zhì)為要求。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)用型本科院校普遍重學(xué)歷、重理論水平，忽視專業(yè)實(shí)踐能力。在人才引進(jìn)上，只對(duì)學(xué)歷和專業(yè)有要求，高校招聘的青年教師基本是研究生畢業(yè)直接入職，沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)，又沒(méi)有很好的針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的繼續(xù)教育體制有效引導(dǎo)教師進(jìn)行必須的企業(yè)實(shí)踐，工程實(shí)踐能力得不到提高。而另一方面，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員受聘到學(xué)校任教也受到制度的制約。應(yīng)用型本科院校必須從根本上解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色師資隊(duì)伍建設(shè)。其一在引進(jìn)人才和職稱評(píng)審、職務(wù)晉級(jí)等方面都應(yīng)向應(yīng)用型教師傾斜，將專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為重要評(píng)審權(quán)重項(xiàng)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。其二科研立項(xiàng)側(cè)重科技開發(fā)和應(yīng)用方面，控制理論研究的項(xiàng)目數(shù)量。其三建立專業(yè)教師特別是青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的繼續(xù)教育體制和考核機(jī)制，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的提升。同時(shí)引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。其四聘請(qǐng)?jiān)诠こ虒?shí)踐領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)學(xué)校授課或開辦講座，以保證教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟上科學(xué)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展的步伐。

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