趙岳　張文竹　曹萌　黃健　王林軍　閔嘉華　史偉民

摘要：從研究生生源、導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、課程設(shè)置以及教學(xué)模式等四個(gè)方面，論述了材料類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：反思；導(dǎo)師；培養(yǎng)；研究生

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0045-03

我國(guó)《高等教育法》規(guī)定“碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力”[1]。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，作為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”[2]。但是，在早期的研究生教育過(guò)程中，存在重視理論研究和積累，忽視實(shí)踐能力的提高及創(chuàng)新能力的發(fā)掘，使研究生未能真正掌握專(zhuān)業(yè)工作崗位所需要的知識(shí)和技能。因而，早期的研究生主要從事科研和高校的教學(xué)工作，很少?gòu)氖缕髽I(yè)中應(yīng)用技術(shù)崗位的工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種大型企事業(yè)單位對(duì)高層次人才的需求越來(lái)越大，使得碩士研究生逐漸加入應(yīng)用技術(shù)部門(mén)工作。但是，這些碩士研究生的整體質(zhì)量卻不能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需求，這凸顯了現(xiàn)有碩士研究生的教育模式存在著不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的短板，也缺乏促進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新的能力，從而造成高等教育與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)[3]。本文將以上海大學(xué)材料類(lèi)研究生教育中存在的困境入手，提出一些解決的方案，為我國(guó)材料類(lèi)研究生的培養(yǎng)提供一些思路。

一、研究生教育中存在的問(wèn)題

（一）生源的問(wèn)題

這幾年碩士研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致研究生生源的質(zhì)量有明顯的下降。上海大學(xué)材料學(xué)院每年新招的碩士研究生的來(lái)源復(fù)雜，除了本校保送的學(xué)生外，其他的學(xué)生大多來(lái)自?xún)?nèi)地的本科院校。此外，由于第一志愿報(bào)考材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不夠，很多學(xué)生都是通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入的，導(dǎo)致所招的新生的本科專(zhuān)業(yè)很多不是材料類(lèi)的。

上海大學(xué)的本科教學(xué)的特色是通識(shí)型教育以及三學(xué)期制（十二周一個(gè)學(xué)期，十周上課，兩周考試）。三學(xué)期制，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)選修自己喜歡的課程，適合于通式型教學(xué)。除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了新生研討課、全校通識(shí)課、全校選修課。此外，采用導(dǎo)師制以及資助本科生創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)。有些大學(xué)，它們還在進(jìn)行精英式教育，課程的設(shè)置和教學(xué)的模式，幾十年沒(méi)有大的改變。大學(xué)四年，學(xué)的內(nèi)容基本都是與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的，沒(méi)有科研素養(yǎng)的培育，學(xué)生除了獲得較好的理論素養(yǎng)以外，對(duì)科學(xué)研究基本是門(mén)外漢。因此，新招研究生的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，“一刀切”的培養(yǎng)顯然不可能有好的效果。

（二）導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

研究生培養(yǎng)一般采用導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)的方式。大多數(shù)導(dǎo)師會(huì)為剛?cè)雽W(xué)的研究生確定培養(yǎng)計(jì)劃以及研究方向，并讓他們做一些文獻(xiàn)調(diào)查。當(dāng)完成課程教育后，導(dǎo)師會(huì)用學(xué)徒式的指導(dǎo)方法，在研究目標(biāo)的確定、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟悉、研究方案的提出及執(zhí)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等方面給予指導(dǎo)。

有些導(dǎo)師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生按照方案一步步完成，這樣做的好處是教師能監(jiān)控工作進(jìn)展，而且學(xué)生容易出科研成果。但是用這種方式指導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究的后果是研究生的培養(yǎng)雷同于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，只進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練，而不是拓寬和加深研究生的知識(shí)領(lǐng)域，提高其獨(dú)立科研的能力。另一些導(dǎo)師則會(huì)交給學(xué)生一個(gè)研究方向，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀和綜合文獻(xiàn)資料，提出具有新穎性的研究方案，隨后與導(dǎo)師討論后，確定最終的研究方案。而導(dǎo)師不控制學(xué)生的科研過(guò)程，只在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予一定的幫助和指導(dǎo)，并定期了解研究進(jìn)展。這樣做的好處是培養(yǎng)了研究生獨(dú)立探索和自主研究的能力，基本達(dá)到了研究生培養(yǎng)的目的。但是，由于學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研能力的培養(yǎng)，也不擅長(zhǎng)文獻(xiàn)的檢索與閱讀，而具有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案的提出以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)都需要長(zhǎng)期的文獻(xiàn)閱讀和積累，因此用這種放手式指導(dǎo)方法來(lái)指導(dǎo)這些研究生，也是不適合的，并且這種指導(dǎo)方法也不利于實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制，研究成果也不可預(yù)期。

（三）課程的設(shè)置和教學(xué)模式

上海大學(xué)材料類(lèi)研究生的課程設(shè)置偏向于對(duì)材料專(zhuān)業(yè)已經(jīng)較全面了解的學(xué)生，沒(méi)有顧及本科非材料專(zhuān)業(yè)的情況。整個(gè)課程設(shè)置表中，沒(méi)有出現(xiàn)讓導(dǎo)師可以自由選擇的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；在專(zhuān)業(yè)必修課中，也沒(méi)有列出足夠多的可選擇的課程；而必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課很深?yuàn)W，即便是對(duì)于材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這樣的課程設(shè)置對(duì)于本科是材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較適合的，有利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論和研究領(lǐng)域方面有所提高和深化。但對(duì)非材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的課程教育結(jié)束時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)只能是一知半解。

目前，美國(guó)的碩士生教育分為學(xué)術(shù)型碩士生教育和專(zhuān)業(yè)型碩士生教育兩類(lèi)。學(xué)術(shù)型碩士生教育要求學(xué)生掌握某學(xué)科領(lǐng)域的高深知識(shí)，通過(guò)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)具有從事學(xué)術(shù)研究的能力，為從事科研工作做準(zhǔn)備。而專(zhuān)業(yè)型碩士生的培養(yǎng)要求學(xué)生修習(xí)有職業(yè)取向的課程，拓寬知識(shí)視野，提高實(shí)踐操作能力，為到公司就業(yè)做準(zhǔn)備[4]。而最近幾年，中國(guó)的研究生教育模式也進(jìn)行了改革，從早期以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為目的，到現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)展應(yīng)用型、技術(shù)型人才的教育，提出了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。為此，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布了關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)，要求“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，為提高國(guó)家創(chuàng)新力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐，為建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)強(qiáng)保證”[5]。但是目前，專(zhuān)業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案的執(zhí)行存在一定的偏差。首先，由于專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士，在讀博的資格方面，二者沒(méi)有區(qū)別；而從就業(yè)形勢(shì)看，也不存在明顯的差距。但在學(xué)制上，學(xué)術(shù)型碩士2.5～3年，而專(zhuān)業(yè)型碩士只要2年，導(dǎo)致很多學(xué)生傾向于選擇專(zhuān)業(yè)型碩士。其次，在很多學(xué)校中，專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)方法上雷同或者完全相同，很多專(zhuān)業(yè)型碩士在企業(yè)中短期實(shí)習(xí)后，又回到導(dǎo)師身邊做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成畢業(yè)論文。出現(xiàn)這種偏差的原因，可能有兩個(gè)：其一是課題較多，在校內(nèi)的學(xué)生又太少，因此專(zhuān)業(yè)型碩士外出做科研，不符合導(dǎo)師招生的初衷；其二是學(xué)生不想出去，希望在校內(nèi)完成碩士研究生的培養(yǎng)，并申請(qǐng)更高學(xué)位的學(xué)習(xí)。但是這樣的教學(xué)模式，使國(guó)家期望培養(yǎng)出應(yīng)用型人才、專(zhuān)業(yè)型人才、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)研究生教育滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、研究生結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目的落空了。

二、應(yīng)對(duì)的辦法

（一）研究生的應(yīng)對(duì)措施

在本科畢業(yè)，研究生入學(xué)前的一段時(shí)間里，新招研究生可以提前加深對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的了解，努力培養(yǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，請(qǐng)教導(dǎo)師，確定需要提前學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)本科非材料專(zhuān)業(yè)的新生非常重要。

碩士期間，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及科研能力的培養(yǎng)是以后讀博或工作的必要條件，并且盡早確立人生規(guī)劃也是非常重要的。如果碩士畢業(yè)后打算繼續(xù)深造讀博，那么不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加深專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)科研能力和捕捉研究熱點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的能力。如果碩士畢業(yè)后計(jì)劃進(jìn)入企業(yè)工作，在初步選擇行業(yè)后，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升該行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和了解行業(yè)的信息，在學(xué)習(xí)之余，多做一些社會(huì)性的工作，完成自我綜合能力的提升。

總得來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵還需要認(rèn)真的態(tài)度，只有勤奮努力才能不斷有優(yōu)秀工作的積累，才可能在科研工作中逐漸產(chǎn)生真正的創(chuàng)新和興趣，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及科研能力。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)的改進(jìn)措施

新生入學(xué)后，除了確定培養(yǎng)計(jì)劃外，導(dǎo)師還要在課程教育期間（六個(gè)月）指導(dǎo)他們閱讀文獻(xiàn)的方法，并提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。以一個(gè)月為期限，導(dǎo)師布置一個(gè)研究方向給學(xué)生，讓他們?nèi)z索文獻(xiàn)，把握該領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和方向，并反饋回來(lái)一個(gè)文獻(xiàn)綜述。這個(gè)文獻(xiàn)綜述，除了有該方向的研究進(jìn)展以及在該研究領(lǐng)域中誰(shuí)的文章被引用的最多，誰(shuí)的文章最多、最新、最有啟發(fā)外，還要總結(jié)出當(dāng)前大家對(duì)這個(gè)研究方向的共同看法和分歧，并提出有創(chuàng)新思想的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。隨后，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論，分析出該文獻(xiàn)綜述中存在的問(wèn)題，并指出改進(jìn)的辦法。接著，導(dǎo)師又提出另一個(gè)新的方向，讓學(xué)生做同樣的事情，一個(gè)月以后再檢查文獻(xiàn)綜述。經(jīng)過(guò)六個(gè)月的循環(huán)訓(xùn)練，初步完成對(duì)新生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)師就能放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，自主研究了。另外，導(dǎo)師要盡早安排新生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓他們跟師兄、師姐一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)記錄的填寫(xiě)方式和內(nèi)容等，同時(shí)學(xué)習(xí)樣品的處理和保存的方法。此外，讓新生跟隨師兄、師姐去測(cè)試和表征，讓他們了解相關(guān)的操作方法和測(cè)試原理，并學(xué)習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)保存和處理的方法，等等。

作為導(dǎo)師，要做好工作期間和業(yè)余時(shí)間的角色轉(zhuǎn)換。在工作期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，多到實(shí)驗(yàn)室走走，看看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的流程是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)安排是否按時(shí)進(jìn)行。有時(shí)間的時(shí)候，帶著學(xué)生做一些測(cè)試，讓他們學(xué)到更多的測(cè)試原理以及測(cè)試結(jié)果的分析方法。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)分析中遇到困難的時(shí)候，導(dǎo)師要多鼓勵(lì)，并要他們用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去分析，這有利于培養(yǎng)他們的自信心。每?jī)芍?，?dǎo)師組織召開(kāi)一次組會(huì)，讓學(xué)生們做總結(jié)報(bào)告。這個(gè)總結(jié)匯報(bào)包括這段時(shí)間內(nèi)做的實(shí)驗(yàn)，收集的原始數(shù)據(jù)，存在的問(wèn)題及解決的思路，同時(shí)明確下兩周的工作計(jì)劃，這樣就會(huì)促使學(xué)生把實(shí)驗(yàn)安排得有條不紊，也方便導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，同時(shí)也讓組內(nèi)的學(xué)生知道別人在做的工作，可以相互幫忙、相互監(jiān)督，有什么想法、問(wèn)題也可以一起討論。在業(yè)余時(shí)間，導(dǎo)師要多與學(xué)生溝通，聊工作、聊生活都可以，還可以組織研究生參加一些娛樂(lè)活動(dòng)，例如一起吃飯、打球等，既能使新同學(xué)盡快融入，培養(yǎng)師門(mén)情誼，又有利于實(shí)驗(yàn)技能的傳承和延續(xù)，還能交流分享實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的心得，相互督促進(jìn)步。此外，導(dǎo)師也可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些意見(jiàn)和指導(dǎo)，以便于學(xué)生更好地融入社會(huì)。

總之，導(dǎo)師應(yīng)該鍛煉和培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法、敏銳的學(xué)術(shù)洞察力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和勤勉的工作作風(fēng)以及勇于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神，同時(shí)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量、品質(zhì)和效率。

（三）課程的設(shè)置和教學(xué)模式的改革

課程設(shè)置時(shí)，減少政治理論課與公共英語(yǔ)課。對(duì)于政治課，可以在必要時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)了十幾年了，沒(méi)必要再?gòu)?qiáng)化學(xué)習(xí)幾個(gè)月的公共英語(yǔ)課。這些課時(shí)可以用來(lái)增加專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。另外，增加基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課的數(shù)量，讓導(dǎo)師有更多的選擇機(jī)會(huì)，以適應(yīng)本科非材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)按照研究方向，增加文獻(xiàn)研討課的數(shù)量，使導(dǎo)師有機(jī)會(huì)選擇自己研究方面的課程；同時(shí)，文獻(xiàn)研討課的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀和綜合的能力，為學(xué)術(shù)研究及撰寫(xiě)科技論文做準(zhǔn)備。

隨著這幾年研究生招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，畢業(yè)研究生的數(shù)量越來(lái)越多，而碩士研究生的傳統(tǒng)就業(yè)單位——高校和研究所，碩士研究生的招收率越來(lái)越低。目前高校和研究所所招的人，大多要求學(xué)位在博士以上，碩士生進(jìn)入這些單位，從事實(shí)驗(yàn)室和行政管理的工作，達(dá)不到以前的福利待遇，因此越來(lái)越多的碩士研究生進(jìn)入到需要實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工作崗位上。但是，目前本科教育大眾化，碩士生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致企業(yè)有很大的人才選擇權(quán)，從而使碩士研究生就業(yè)存在一定的壓力。其實(shí)碩士學(xué)歷只是一個(gè)敲門(mén)磚，專(zhuān)業(yè)能力才是企業(yè)看重的要點(diǎn)。大型企事業(yè)單位考察人才主要有兩個(gè)方面：一是相關(guān)理論知識(shí)是否有較深的了解；二是研究方向和專(zhuān)業(yè)技能是否符合要求。因此，學(xué)校應(yīng)改變以前重視學(xué)術(shù)研究、輕視應(yīng)用的教學(xué)模式，不管是科學(xué)型碩士還是專(zhuān)業(yè)型碩士，只要準(zhǔn)備到企業(yè)單位就業(yè)的，就必須刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，掌握實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力[6]。對(duì)于專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)管理，糾正執(zhí)行過(guò)程中的偏差，使它的教育模式回歸到當(dāng)初設(shè)計(jì)的方案中。同時(shí)，要充分考慮教師、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)單位和學(xué)生之間的關(guān)系，捋順?biāo)麄冎g的責(zé)任和權(quán)力，培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的人才，從而達(dá)到服務(wù)于社會(huì)的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著研究生招生人數(shù)越來(lái)越多，人員素質(zhì)也在急劇降低，從而導(dǎo)致研究生的整體質(zhì)量有一定程度的下降。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)碩士研究生進(jìn)入企業(yè)工作，這要求碩士研究生必須接受應(yīng)用型、專(zhuān)家型的教育，因此研究生教育的改革和優(yōu)化是符合碩士研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展需求的。

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