齊樂　劉凌

摘要：大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是否能夠適應當今社會經(jīng)濟的發(fā)展，是否能夠承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”。本文通過對于工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題以及如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：工科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0043-02

一、緒論

2015年6月16日，國務院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。數(shù)據(jù)顯示，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達765萬，比去年增加了16萬，“就業(yè)”成為社會關(guān)注的熱點。為實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家，緩解日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校必須主動開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，讓高校為培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更好地發(fā)揮高校社會服務和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

二、我國工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在問題

各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中取得了一定成效，但因為受傳統(tǒng)觀念、教育制度等方面的影響，我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力明顯較弱，環(huán)境適應能力和競爭的參與能力較弱，我國各類行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才緊缺。我國高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平和人才狀況，還不能完全適應國家的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，同發(fā)達國家比較還存在一定的差距。多年來，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中存在著一些問題。

（一）人才培養(yǎng)主體單一

目前，我國高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要基地，人才培養(yǎng)主體單一，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律不相吻合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復雜工程，需要學校、政府、企業(yè)多方合作。高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須加強與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，與企業(yè)進行合作，廣泛吸收社會資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。

（二）忽視學生人格塑造和能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學模式與應試教育觀念。傳統(tǒng)教育理念圍繞學科為重心，輕實踐重理論，采用“灌輸式”、“填鴨式”教學，根據(jù)學生考試成績將學生分類為優(yōu)、劣。我國很多高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面進行創(chuàng)新，雖然取得了一定的成績，但因為傳統(tǒng)觀念影響，培育出來的學生依然是想方設(shè)法尋找標準答案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動手能力較差。落后的傳統(tǒng)應試教育觀念在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的結(jié)果是忽視了學生人格塑造與能力培養(yǎng)。

（三）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

現(xiàn)在高校主要側(cè)重于專業(yè)教育，根據(jù)制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程進行專業(yè)教育。很多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠全面，并未將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，專業(yè)教育脫離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獨立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)學習的關(guān)系不大，甚至是相互獨立的，在實踐中無從發(fā)揮。

（四）高校教師缺乏積極主動性

高校教師是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力。但目前很多工科院校的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，自身對單位企業(yè)了解不多，無條件深入企業(yè)進行調(diào)查研究，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使課堂教學內(nèi)容局限于書本中的案例研究。大部分教師依然采用“灌輸式”教學方式，教學方法陳舊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏積極主動性。

三、工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應立足于學生興趣愛好，充分利用高校自身教育資源優(yōu)勢，對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，讓高校培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能夠滿足社會需要。

（一）創(chuàng)新高校教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)觀念和模式不能和傳統(tǒng)教育模式一樣，要按照教育部《關(guān)于推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求，高等學校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才過程中既要轉(zhuǎn)變育人模式，又要轉(zhuǎn)變教育觀念。第一，高等學校主管單位要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育能夠有機融合在一起。第二，高等學校在人才培養(yǎng)過程中要注意培養(yǎng)綜合性人才，不但要做好專業(yè)教育，同時要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓培養(yǎng)出來的全面發(fā)展型人才服務社會，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻。第三，在教育模式上提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力就要通過完善的課程機構(gòu)和教學實踐來實現(xiàn)，在教育的過程中突出對學生自身個性的培養(yǎng)，以人為本，尊重學生自身選擇和興趣愛好，努力拓展教育形式，將理論學習和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）提高高校教師素質(zhì)，打造多元教師隊伍

教師是高等學校的重要組成部分，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，提高教師素質(zhì)，建設(shè)多元化教師隊伍，提高教師研究能力，能夠增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)的教育不一樣，教學內(nèi)容不能只是停留在專業(yè)教育方面，教學場地也不能僅僅是在學校教室里，教學模式也不能采用“灌輸式”教學，作為高等學校的教師，一定要能夠跟上時代潮流，順應社會發(fā)展，緊緊圍繞以學生為中心，以服務學生為前提，以培養(yǎng)學生綜合能力為宗旨，尊重并理解學生的自我選擇，創(chuàng)新教學模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校教師要高度重視專業(yè)理論教學研究，增強理論和實踐的結(jié)合，不斷充實自身實踐經(jīng)驗，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育中去，根據(jù)自身經(jīng)驗知識對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行指導，努力做學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人生導師。

（三）構(gòu)建完善課程體系，整合有利社會資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是一個綜合性的多學科交叉課程，具有指導性和實踐性。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程十多種學科交叉整合在一起，進行創(chuàng)造設(shè)計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和技術(shù)作為切入點，和其他課程的教學理念融合在一起，形成理論性和實踐性較強的課程體系。第二，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程要具備較強的實踐性。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到能夠很好的將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐應用，相關(guān)的課程設(shè)置要立足于實踐應用，這樣培養(yǎng)出來的學生既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法技巧。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程自身具有獨特性和創(chuàng)造性，運用高校中優(yōu)勢的教育資源和社會中的資源對課程創(chuàng)造性的進行整合，形成具有鮮明特色的教材，讓培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能夠貼近社會發(fā)展需要，滿足區(qū)域內(nèi)人的才需求，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)做出貢獻。

（四）搭建教育實踐平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)就是將創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合起來，學以致用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中找出規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺一般都是依托社會創(chuàng)業(yè)實體，是大學生由校園走入社會的橋梁，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中要依托于實踐平臺，通過實驗教學、社會實踐、企業(yè)實習等方式搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將理論和實踐有機結(jié)合起來。此外，高校還要加強產(chǎn)學研相結(jié)合，充分利用學校創(chuàng)業(yè)相關(guān)體制或者地方政策條件，發(fā)揮學校和校企等部門的功能，運用實體創(chuàng)業(yè)的案例典型給學生講解方法技巧等知識，并能夠在學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中及時予以指導，讓大學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中取得成果。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、學校和社會的共同努力，需要實踐的規(guī)范。高校應進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起良好的教育機制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。發(fā)展中的中國正在接受歷史的考驗，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲入到高等學校中，讓所有大學生都能夠積極投入到祖國的建設(shè)中去，以興亡責任發(fā)揚中華民族的獨創(chuàng)精神，讓萬眾創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)形成潮流，最終實現(xiàn)中華民族的繁榮富強。

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