顧玨瓊

摘 要： 英語是一門實踐性學科，在我國教育教學中占據(jù)著重要地位。隨著新課程教育教學改革的不斷深入與推進，我國小學英語教學中逐漸暴露出一些問題。部分學生學習英語十分吃力，跟不上教師教學進度，甚至有的學生已經失去了學習英語的興趣；而小學英語老師也十分困惑：老師費盡心思地教，學生竭盡全力地學，為什么教學效果卻不盡如人意呢？針對以上現(xiàn)狀，探究小學英語課堂教學，提高學生英語運用表達能力，提升課堂教學效率，就顯得十分迫切。那么，在小學英語課堂教學中，教師應當如何操作才能使英語課堂對話教學更加有效呢？

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 對話教學 有效策略

英語作為國際性通用語言、我國第二語言，由于缺乏實踐基礎與語言獨有情景，學生英語學習困難重重、枯燥乏味，往往很難全身心地投入到英語課堂對話教學中。如何巧妙創(chuàng)設引人入勝的教學情境，激發(fā)學生求知欲望，調動學生主觀能動性，發(fā)揮學生主體作用，已成為廣大小學英語教師在教學工作中共同探討的難題。教學實踐表明，小學階段是學生情感形成、習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這一階段的學生在學習上都帶有嚴重的情緒傾向，當學生的學習興趣、學習欲望及好奇心被激發(fā)時，不僅能夠引起情感遷移，其有效注意力時限也會延長，探索學習與交往能力得到快速提高。

一、構建新型師生關系，營造良好的對話氛圍

傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂教學的主導者，是知識傳授的主宰者，其高大威嚴的教師形象深深地印在學生的心里，對教師敬而遠之，甚至緊張，長此以往，在這種壓抑、被迫的情況下學習，學生學得無奈，課堂教學效果可想而知，對于需要運用大量語言進行實踐的小學英語課堂而言無疑雪上加霜。英語新課程標準明確指出，在英語課堂教學中發(fā)展與培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，語言學習成功體驗是與情感態(tài)度密切相關的。因此，在小學英語課堂對話教學中，要善于構建一種平等、民主、和諧的新型師生關系，營造一種良好的對話氛圍，唯有這樣，學生才真正融入對話教學中，敞開心扉、暢所欲言。教學實踐表明，教師在課堂教學中語言幽默、笑容親切，能夠有效幫助學生消除緊張情緒，學生也更愿意接受詼諧幽默的批評。同時，小學生自控能力與注意力受限，在小學英語課堂對話教學中，教師應當給予學生更多的幫助與寬容，對學生的學習給予充分的肯定與表揚，鼓勵學生真實表達自己、積極發(fā)言，努力營造一種輕松、愉悅的對話環(huán)境，讓學生面對困難時有前進的動力。如Wow！（哇）Well Done?。ǜ傻闷粒￢ery good！（非常好）Excellent?。ǚ浅０簦┑纫幌盗邪x語氣詞，在對學生學習進行充分肯定的同時，更能拉近師生間的距離，激起學生對學習的興趣與自信心，活躍學生思維，讓學生敢說、會說、能說，從而有助于提高英語對話教學有效性。

二、創(chuàng)設直觀教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生情感異常豐富，在具體實踐教學中，教師要注重學生情感教育，從培養(yǎng)學生情趣著手，探索一種具有情趣教學特點的英語教學模式。小學英語教材主要以生活中常見的一些簡單單詞與對話為主要教學內容。因此，在具體教學實踐中，教師可以充分運用已有的教學用具，如實物、卡片、投影儀及掛圖等多種直觀教具，為學生營造一個輕松愉悅、有助于語言學習的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。如教學“My birthday”一節(jié)時，教師可以在開課時選用“生日快樂”的兒歌，將學生快速帶入本節(jié)課的學習中。在課堂結束時，學習“生日快樂”這首歌的英語版本唱法，不僅首尾呼應，顯得完整，還能對學生的知識儲備量進行一個有力補充，開闊學生的視野。又如教學“How much is it”購物一節(jié)時，教師可以運用實物將講桌布置成一間簡易的商店，模擬買東西的真實場景，通過師生、生生之間買賣的交流與互動，使英語對話學習不再枯燥乏味，降低學生學習難度，提高學生學習興趣，同時有助于提升學生的英語口語表達能力。

三、豐富對話教學形式，發(fā)揮學生的主體作用

游戲是孩子們的天堂與樂園，將游戲引進小學英語課堂對話教學中，能將枯燥、抽象的語言文字轉化成學生愿意接受與認可的生動有趣的課堂教學形式。根據(jù)小學生好奇心強、求知欲烈、天性愛玩的心理特征，在小學英語課堂對話教學中，教師可以將課堂設計成不同的游戲競技場，將游戲轉化為比賽，讓學生在舞臺上盡情施展與展現(xiàn)自己引以為豪的一面。通過比賽可充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，將學生的注意力集中到英語課堂對話教學中。如教師可以創(chuàng)設英語版“成語接龍”的對話游戲，以個人為單位，單詞的末字母為下一位同學的創(chuàng)作靈感，通過倆倆PK，選出擂主，并將其姓名寫在領獎臺上。這樣不僅能調動學生學習的積極主動性，一定程度上還能增加學生單詞詞匯量，為學生的口語表達奠定堅實基礎。競爭是激發(fā)學生斗志，調動學生積極向上、克服困難、取得良好成績的重要手段之一。小學生天性活潑好動，在他們身上具備著一種英勇善戰(zhàn)與不畏艱難的精神，他們爭強好勝、求知欲烈、表現(xiàn)欲強、喜歡競賽與挑戰(zhàn)，競爭能夠有效激發(fā)他們不斷提升自我。因此，在小學英語課堂對話教學中，教師要善于運用多種手段的對話教學形式，調動學生的學習主動性，激發(fā)學生求知欲，滿足學生學習需求，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。

四、結語

對話雙方是一種相互依存與相互作用的關系，對話不僅是一種溝通，更是一種互動，對話教學中的師生都應當是主動參與、平等對話的關系。因此，在小學英語課堂對話教學中，教師要善于構建新型的師生關系，創(chuàng)設直觀的教學情境，組織多樣化的對話教學形式，營造良好師生、生生對話氛圍，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。

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