諸秋萍

游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)有著舉足輕重的意義，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境是幼兒游戲的保障。江南古鎮(zhèn)周莊有著獨(dú)一無(wú)二的人文地理、自然景觀，為幼兒提供了最直觀、最生動(dòng)的教育課堂，也為創(chuàng)設(shè)具有濃厚本土氣息的游戲環(huán)境供給了資源。我們應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有的地方特色資源，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)境，以此拓展幼兒的發(fā)展空間，激發(fā)其想象力。

一、豐富幼兒本土特色文化知識(shí)

游戲開展前讓幼兒了解本土特色文化，這是幼兒游戲的基礎(chǔ)。周莊古鎮(zhèn)有著得天獨(dú)厚的地理與區(qū)域優(yōu)勢(shì)，人到周莊，隨處可見(jiàn)“小橋、流水、人家”的迷人格局，隨處可聽吳儂軟語(yǔ)的歌謠，隨處可賞光彩奪目的傳統(tǒng)工藝、水鄉(xiāng)服飾。幼兒生活在這樣如詩(shī)如畫的環(huán)境之中，每天耳聞目睹，為教育提供了很好的契機(jī)與便利。

創(chuàng)設(shè)特色游戲環(huán)境前，先讓幼兒了解本土的文化?？梢酝ㄟ^(guò)故事、動(dòng)畫向幼兒講述周莊歷史、名人故事、風(fēng)俗；通過(guò)圖片、畫冊(cè)展示石橋；參觀、訪問(wèn)文化街、工藝品；品嘗和制作讓幼兒感受周莊的美食……我們創(chuàng)設(shè)了大班自主性游戲環(huán)境——周莊風(fēng)情街，給予幼兒游戲自主權(quán)，讓幼兒徜徉在游戲的樂(lè)園中。

二、創(chuàng)設(shè)富有本土特色氣息的物質(zhì)環(huán)境

（一）收集本土特色資源

1.家長(zhǎng)收集。最大限度地發(fā)揮家園合作的力量，通過(guò)家長(zhǎng)收集一些具有特色的工藝品、農(nóng)作物等。風(fēng)情街中，家長(zhǎng)提供的不同的工藝品放置在展柜上，開設(shè)“水鄉(xiāng)工藝店”，讓幼兒在水鄉(xiāng)工藝品店里了解小小的工藝品，通過(guò)推銷、促銷等方式進(jìn)行商品買賣，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力都得到相應(yīng)的鍛煉，讓家長(zhǎng)帶孩子欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，豐富幼兒的知識(shí)。開設(shè)“小小導(dǎo)游站”，通過(guò)帶團(tuán)講解的方式讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)一步感受家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。

2.教師收集。教師是幼兒重要的社會(huì)他人，是幼兒游戲的重要參與者。教師可利用空余時(shí)間采集、制作游戲材料。如“小小阿婆茶”中，教師先收集自己所知道的茶葉并發(fā)動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起泡茶，品嘗，在這樣一個(gè)過(guò)程中材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中挖掘游戲潛能。

（二）營(yíng)造有特色的游戲氛圍

游戲氛圍是要靠環(huán)境營(yíng)造出來(lái)的，應(yīng)與環(huán)境融合在一起。在創(chuàng)設(shè)農(nóng)家樂(lè)的時(shí)候，孩子們討論了很多自己喜歡的菜色，于是一本富有水鄉(xiāng)特色的菜譜誕生了。有的孩子提出來(lái)古鎮(zhèn)里的飯店有燈籠、有藍(lán)印花布，還有鮮花，于是我們將農(nóng)家樂(lè)布置在長(zhǎng)廊里，空間很大，里面布置了一些古色古香的桌椅、燈具等。通過(guò)環(huán)境的渲染，提高了幼兒參與游戲的興趣，并且營(yíng)造了熱鬧的氣氛；我們根據(jù)孩子們的談話要求，設(shè)置了“四季周莊大舞臺(tái)”表演區(qū)，很多孩子都去四季周莊看過(guò)演出。當(dāng)我提議建立一個(gè)這樣的舞臺(tái)時(shí)，孩子們很興奮，出謀劃策，制定表演節(jié)目單，制作表演道具，整理表演服裝，在這樣的氣氛下，大家學(xué)會(huì)分工合作，相親相愛(ài)。

（三）分層投放特色游戲材料

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力發(fā)展水平，投放游戲材料的時(shí)候，既要關(guān)注幼兒的差異性，又要使每個(gè)幼兒都在游戲中得到發(fā)展。在農(nóng)家樂(lè)里，我們制作了餃子、黃瓜、藕片等“小吃”。剛開始的時(shí)候，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)情緒非常高漲，但是幾次過(guò)后，選擇農(nóng)家樂(lè)孩子越來(lái)越少。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，由于很多東西是成品，不需要制作，剛開始他們還覺(jué)得較有趣，可時(shí)間一長(zhǎng)就失去興趣。于是，我們提供了一些當(dāng)季有特色的半成品，如螺絲、蚌殼等，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中可以自己制作。通過(guò)嘗試、操作不同的游戲材料，幼兒的游戲水平提高了，同時(shí)能力弱的幼兒得到了他們的發(fā)展空間。

三、營(yíng)造良好的特色精神環(huán)境

營(yíng)造良好的特色精神環(huán)境即創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境，主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師之間的關(guān)系。心理環(huán)境是一種無(wú)形的環(huán)境，但對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是對(duì)幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）師幼關(guān)系

在游戲中，教師應(yīng)該正確地自我定位，不應(yīng)過(guò)多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極合作和支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、鼓勵(lì)、支持。在導(dǎo)游站中，有的孩子喜歡做導(dǎo)游，但是他并不能勝任這一崗位，有的時(shí)候就是帶著游客亂跑。這個(gè)時(shí)候老師如果制止他、批評(píng)他，不讓他做小導(dǎo)游，對(duì)其心理發(fā)展是相當(dāng)不利的。我們可以用一些策略幫助他，如舊帶新，讓語(yǔ)言表達(dá)較強(qiáng)的孩子帶一帶他，給他做個(gè)榜樣，讓他知道怎樣做小導(dǎo)游。

教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好。每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，都有獨(dú)立的思想和個(gè)性，教師不能因?yàn)樗麄兡暧锥鲆曀麄兊囊螅膊话炎约旱囊庵緩?qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實(shí)地表現(xiàn)自己。

（二）伙伴關(guān)系

幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，都是讓心理健康發(fā)展的正能量，這些都為游戲的繼續(xù)深入增強(qiáng)了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。在“水鄉(xiāng)小吃店”中，有的孩子就是不能獨(dú)立地進(jìn)行點(diǎn)心包裝，這個(gè)時(shí)候良好的小伙伴關(guān)系能夠起到關(guān)鍵作用，我們引導(dǎo)幼兒之間相互幫助，能力較強(qiáng)的幼兒幫助較弱的幼兒。在游戲中教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛(ài)、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。

（三）教師關(guān)系

教師是幼兒重要的社會(huì)他人，教師的行為直接影響幼兒活動(dòng)的情緒和積極性。教師之間的良好關(guān)系，是幼兒建立同伴關(guān)系的榜樣，這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因此，教師要以良好的姿態(tài)面對(duì)幼兒，教師要做到舉止大方、語(yǔ)言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。

幼兒的生活就是游戲，沒(méi)有游戲，孩子的世界將失去光彩。創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有本土氣息的特色游戲環(huán)境，不僅為幼兒提供一個(gè)可以游戲的場(chǎng)所，更能夠?qū)⒈就廖幕谌胗變旱纳睿岣哂變簩?duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)，促使孩子在平等、和諧的游戲氛圍中繼承傳統(tǒng)。