蘇顏博

摘要：面對(duì)新的大學(xué)生群體對(duì)體育教育的新要求，新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)高校體育教育教學(xué)，通過(guò)教學(xué)影響大學(xué)生群體行為，成為一個(gè)值得探究的問(wèn)題。本文主要采用文獻(xiàn)資料研究法和比較分析法，以新大學(xué)生群體為研究對(duì)象，闡述高校體育教育存在的問(wèn)題和加強(qiáng)和改進(jìn)高校體育教育的重要性，試圖通過(guò)體育教育的影響，提出高校體育教育改革的優(yōu)化途徑和方法，從而使現(xiàn)有的高校體育教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生重要影響。研究結(jié)果顯示，高校體育教育存在得不到應(yīng)有的重視等問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生意識(shí)，增設(shè)健身項(xiàng)目等優(yōu)化途徑和方法。

關(guān)鍵詞：體育教育；教育途徑；教育影響

高校體育教育是大學(xué)教育體系中的重要組成部分之一，是大學(xué)生強(qiáng)化身體素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和面對(duì)面交流的重要手段。目前，當(dāng)代大學(xué)生已普遍進(jìn)入高等教育，呈現(xiàn)出教育的新形態(tài)：他們大多是獨(dú)生子女，具有明顯的時(shí)代感。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，特立獨(dú)行，缺乏集體意識(shí)，從小享受多磨難少。然而，當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)著實(shí)讓社會(huì)擔(dān)憂，諸如軍訓(xùn)第一天暈倒等報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)新形態(tài)的體育教育，高校體育課程的設(shè)置內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法缺乏創(chuàng)新，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課的厭煩和畏難情緒的原因之一。許多高校將體育課作為硬性規(guī)定的普修課，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，有些高校的體育課衍變?yōu)檫x修課程，而選擇體育課程的學(xué)生呈下降趨勢(shì)，學(xué)生上課畏難情緒大，興趣降低。高校體育教育以及有效的戶外活動(dòng)是對(duì)高校體育教學(xué)的有效延伸，體育教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在對(duì)其身體健康的促進(jìn)作用，更重要的是能夠培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。加強(qiáng)和改進(jìn)高校體育教育，擴(kuò)大體育教育對(duì)大學(xué)生的影響，能夠大大提升高校學(xué)生的身心健康，為其終身意志鍛煉和習(xí)慣養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。而這些正是新形態(tài)下的當(dāng)代大學(xué)生所需要提升的。

1.高校體育教育存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放幾十年以來(lái)，高校體育教育受傳統(tǒng)教育思想的指導(dǎo)，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為目標(biāo)，側(cè)重于體育技能傳授，這種傳習(xí)式的教學(xué)思想，雖然在組織教學(xué)規(guī)范化、傳授知識(shí)技能系統(tǒng)化等方面產(chǎn)生了積極影響，但是內(nèi)容及其授課形式和方法一直惜守陳規(guī)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式和行為的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)、應(yīng)付的狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)體需求被忽視，個(gè)體差異得不到展示，同時(shí)限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。面對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生，面對(duì)新形態(tài)下的教學(xué)態(tài)勢(shì)，高校傳統(tǒng)的體育教育，也在某些程度上限制了學(xué)生及社會(huì)對(duì)體育內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)。究其原因有以下四點(diǎn)。

1.1體育教育得不到應(yīng)有的重視

部分高校對(duì)于體育教學(xué)工作不夠重視，認(rèn)為體育教育僅僅是基礎(chǔ)公共課程，沒(méi)有上升到一定高度，狹隘地把體育教育等同于體育課這一較小范疇。高校體育教師的教學(xué)任務(wù)是機(jī)械上課，缺乏對(duì)大學(xué)生體育課外活動(dòng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致除體育課外的體育活動(dòng)全部交由大學(xué)生自行組織。大學(xué)生課外體育活動(dòng)由于欠缺專業(yè)組織與指導(dǎo)，存在著極大的隨意性與盲目性，達(dá)不到實(shí)際活動(dòng)效果，甚至可能會(huì)導(dǎo)致意外損傷事故不斷發(fā)生。有調(diào)查結(jié)果顯示：超過(guò)92%的學(xué)生是很希望增加體育上課時(shí)間的，可是因?yàn)閷I(yè)課的重要性，體育課時(shí)增加難度很大。

1.2體育教育活動(dòng)場(chǎng)地和器械受限

雖然高等院校擴(kuò)招之后，教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓不斷加蓋，大學(xué)之大限于大樓之大，而不在于操場(chǎng)之大，部分高校用于開(kāi)展體育教育活動(dòng)的場(chǎng)館嚴(yán)重滯后高校發(fā)展速度。有的高校擁有兩塊以上的體育場(chǎng)，但為了維護(hù)場(chǎng)地的草皮以及塑膠跑道，經(jīng)常不對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，只作為教育擺設(shè)?；蛘邔?duì)部分室內(nèi)場(chǎng)館實(shí)施有償性開(kāi)放，體育場(chǎng)館變成了經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所，然而對(duì)于基本無(wú)收入的學(xué)生群體，價(jià)位略顯偏高，導(dǎo)致高校學(xué)生不愿承受或難以承受，進(jìn)而影響了學(xué)生體育課外鍛煉的質(zhì)量。事實(shí)上絕大部分高校只擁有一至兩塊標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)，特別是集中時(shí)間，體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域人滿為患，突顯了體育活動(dòng)用地不足。所以在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)一些富裕群體寧肯去健身房健身也不愿意在校園中進(jìn)行體育鍛煉。

1.3體育教育內(nèi)容和方式過(guò)于陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育教育教學(xué)大綱幾乎不變，且內(nèi)容陳舊，現(xiàn)在大多數(shù)高校的體育課教學(xué)內(nèi)容仍舊沿襲中學(xué)時(shí)期體育教育，如田徑、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球以及健美操等傳統(tǒng)課程。體育教學(xué)的形式與方法基本相同，課前準(zhǔn)備部分一般為隊(duì)列、準(zhǔn)備操；基本部分為某一體育項(xiàng)目技術(shù)的練習(xí)；結(jié)束部分為身體素質(zhì)練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的表現(xiàn)通常為強(qiáng)制訓(xùn)練，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中扮演著主導(dǎo)作用，以致學(xué)生的練習(xí)略顯被動(dòng)。這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)來(lái)講，容易使其產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育課興趣淡漠，從而削弱了體育教學(xué)在高等院校的影響和地位。

1.4體育教育受眾群體的個(gè)人因素

當(dāng)代大學(xué)生基本上是1990年以后出生的群體，在教學(xué)過(guò)程中，“90”后也是最活躍的一部分，這部分學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于特定的成長(zhǎng)背景，“90”后學(xué)生群體有著其時(shí)代特征：他們追求獨(dú)立，喜歡標(biāo)新立異，表現(xiàn)自我；他們喜歡探索，對(duì)于新的事物能很快就接受，同時(shí)可以很好的學(xué)習(xí)接受他人的優(yōu)點(diǎn)；他們思維開(kāi)闊，不循規(guī)蹈矩。但是他們習(xí)慣了輕易獲取的物質(zhì)條件，面對(duì)挫折、克服困難的能力相對(duì)較弱。特別是身體素質(zhì)落后于“80”后學(xué)生群體是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這是由于應(yīng)試教育導(dǎo)致的高中體育教育成為擺設(shè)，大部分學(xué)生為了應(yīng)付高考，高三就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)體育鍛煉，因?yàn)楦呖汲煽?jī)不計(jì)體育分?jǐn)?shù)，所以也不能引起同學(xué)們的重視，體育課往往成了自習(xí)課的代名詞。進(jìn)入高校后，高中規(guī)律的課間鍛煉也隨之取消，參與鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少，取而代之的是手機(jī)和電腦，占用了絕大多數(shù)業(yè)余時(shí)間。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)高校體育教育的重要性

當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)直接影響著其自身對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，學(xué)生身體素質(zhì)的好壞是能否成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)骨干力量的重要條件，是提高國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。

2.1能夠增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)及健康意識(shí)

1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。充分強(qiáng)調(diào)了體育教育的重要性。中共中央、國(guó)務(wù)院在《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。有研究顯示：大學(xué)生體質(zhì)健康下降主要是在身體素質(zhì)，特別是力量、耐力及爆發(fā)力等方面下降明顯；在身體形態(tài)方面超重、肥胖現(xiàn)象。大學(xué)生超重、肥胖率在大學(xué)四年級(jí)時(shí)達(dá)到12%，超重、肥胖會(huì)加大出現(xiàn)高血壓、心臟病等疾病的危險(xiǎn)，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康影響很大。當(dāng)代大學(xué)生耐力、速度、力量等方面指標(biāo)是評(píng)價(jià)體質(zhì)健康的重要方面，其后果直接影響當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康。當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)亟需增強(qiáng)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要途徑，高校大力推進(jìn)體育教育，對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，對(duì)提高學(xué)生健康意識(shí)具有重要意義。

2.2能夠培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造及創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的結(jié)果。特別是在新形勢(shì)下，更需要善于創(chuàng)新敢于創(chuàng)造的人才。空間知覺(jué)和知覺(jué)速度，對(duì)于創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，與右腦發(fā)達(dá)直接相關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的空間知覺(jué)和知覺(jué)速度的發(fā)展產(chǎn)生著最佳的效果。體育教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新及創(chuàng)造意識(shí)的重要途徑，高校體育教育工作者應(yīng)該善于抓住當(dāng)代大學(xué)生對(duì)事物有興趣的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行教育，而不應(yīng)該是空洞的、乏味的說(shuō)教和示范。在教學(xué)中，運(yùn)用綜合的教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，群策群力，注意啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、觀察和體會(huì)群體成功和失敗的原因。因此，高校更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力，大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)。體育教學(xué)是陪養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)的重要教育手段。這是因?yàn)?，高校體育教學(xué)，目的不僅是要使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，更重要的是要擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，在寓教于樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的能力。

2.3能夠強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

現(xiàn)在用人單位首要強(qiáng)調(diào)的是需要有團(tuán)隊(duì)合作能力，一些用人單位會(huì)采取拓展訓(xùn)練的方式培養(yǎng)員工團(tuán)隊(duì)合作精神。如能讓學(xué)生在學(xué)校充分體驗(yàn)和了解，對(duì)其步入社會(huì)工作將有極大的幫助。我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革加強(qiáng)了“培養(yǎng)合作精神”的教育。在高校體育教育中要達(dá)到此目的，需要體育教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行改革，讓學(xué)生理解目標(biāo)相同，并且分工明確，共同活動(dòng)并相互理解，缺一不可。教師要了解學(xué)生的合作意識(shí)和認(rèn)知狀況促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的不斷發(fā)展。

3.高校體育教育的優(yōu)化途徑和方法

目前，新形態(tài)下高校體育教育正在進(jìn)行全方位的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體育教學(xué)正以“傳習(xí)式”為主的教學(xué)形式逐漸向“能動(dòng)式”教學(xué)形式過(guò)渡。面對(duì)這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變，高校體育教師將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，無(wú)論是教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容等方面，都將隨著課程改革而產(chǎn)生巨大變化。這就要求高校的體育教學(xué)工作者，既要有高尚的師德，又要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的敏銳性，既要有熱愛(ài)教育事業(yè)的樂(lè)業(yè)精神，又要有符合時(shí)代發(fā)展的娛樂(lè)精神。既要有尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的胸懷，又要有嚴(yán)格塑造學(xué)生性格的教學(xué)方法。

3.1要轉(zhuǎn)變學(xué)生意識(shí)，增設(shè)健身項(xiàng)目

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新鮮事物感知快，接受快，對(duì)舊有觀念排斥。傳統(tǒng)的“體育課”讓其頓生厭煩，如今“健身潮”“減肥潮”充斥校園，如能轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，對(duì)其積極參與有著重要的影響。在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，要更加關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生群體的個(gè)性化發(fā)展，貼近當(dāng)代大學(xué)生群體所喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如男同學(xué)崇拜籃球明星，可以打破班級(jí)、專業(yè)等限制，自由組合，考核成績(jī)就是比賽結(jié)果；女同學(xué)崇尚健美操，也可以引進(jìn)課堂教學(xué)，組建多支團(tuán)隊(duì)，教師充當(dāng)評(píng)委角色，給予成績(jī)。全面體現(xiàn)出以體育鍛煉為主體的特性，從而滿足大學(xué)生群體的健康需求，進(jìn)而增加他們進(jìn)行鍛煉的主動(dòng)性，更加自覺(jué)地投入到體育鍛煉之中，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。當(dāng)然個(gè)性發(fā)展也是有一定限度的，必須在科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行，不能任其自由發(fā)展。在體育教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)增設(shè)“健身學(xué)”等方面的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生切實(shí)了解體育鍛煉對(duì)于健身的重要作用，強(qiáng)化體育教育的目的性以及科學(xué)性，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉與科學(xué)健身，并能應(yīng)用課堂中所學(xué)到的體育知識(shí)與鍛煉方法來(lái)參與課外活動(dòng)。

當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的娛樂(lè)精神，可以充分利用其對(duì)娛樂(lè)的渴望，開(kāi)設(shè)課程。比如定向運(yùn)動(dòng)，利用地圖和指南針到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)者為勝，既包含了體育的鍛煉，又能達(dá)到娛樂(lè)和智力比拼的多重效果。娛樂(lè)性原本就是體育的本質(zhì)屬性之一。當(dāng)代大學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興趣，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中尋找樂(lè)趣，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，已成為學(xué)校體育教育的主要目標(biāo)之一。體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)體現(xiàn)出知識(shí)性、科學(xué)性、健身性、娛樂(lè)性、基礎(chǔ)性和時(shí)代性，提高學(xué)生的體育意識(shí)，滿足學(xué)生不同的體育需求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識(shí)，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣以及良好的個(gè)性品德，促進(jìn)身心健康，進(jìn)一步打好終身體育的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。

3.2要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系

當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲且自尊心強(qiáng)、善于爭(zhēng)強(qiáng)好勝。要充分利用學(xué)生好強(qiáng)的心理，在體育教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于活躍課堂氣氛具有積極的意義。競(jìng)爭(zhēng)它不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓當(dāng)代大學(xué)生化知識(shí)為能力，同時(shí)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的精神，并且學(xué)以致用。在傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體的體質(zhì)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好特征。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)多采用游戲、對(duì)抗賽等系列比賽形式，考核方式也由過(guò)去個(gè)人成績(jī)，變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)競(jìng)賽結(jié)果。在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)勝與負(fù)的經(jīng)常轉(zhuǎn)變，在復(fù)雜多變和激烈的對(duì)抗中，讓當(dāng)代大學(xué)生體驗(yàn)到各種情緒和情感，如責(zé)任感、義務(wù)感、集體感。通過(guò)競(jìng)賽體驗(yàn)情緒變化，如成功的喜悅，失利的悲傷等等。

當(dāng)代大學(xué)生喜歡競(jìng)技體育項(xiàng)目，競(jìng)技體育則具有鮮明的娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性和人文性，其表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、群體意識(shí)、協(xié)作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以及沉著果斷與堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)品質(zhì)等，正是大學(xué)生身心健康發(fā)展所必需的。在高校的體育教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于大學(xué)生心理成長(zhǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。建議通過(guò)結(jié)合各高校自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，逐步改進(jìn)并完善體育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法及內(nèi)容。第一，為很好促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，需要重視進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)；第二，采用等級(jí)評(píng)定制定量與定性分析相結(jié)合方法，可以更加科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生；第三，在體育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，可以逐步采用小組評(píng)價(jià)方法。

3.3要加強(qiáng)組織管理，豐富教學(xué)內(nèi)容

體育教育不僅僅限于體育課堂，更要滲入到學(xué)生的生活中去。要依據(jù)高校的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生建立體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部或協(xié)會(huì)，依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，建設(shè)單項(xiàng)俱樂(lè)部，使其積極參與到體育鍛煉之中，以求滿足學(xué)生個(gè)群所需。并應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，俱樂(lè)部或協(xié)會(huì)由大學(xué)生自行負(fù)責(zé)進(jìn)行組織管理，從而培養(yǎng)大學(xué)生群體的組織能力與管理能力。有條件的高校，每年舉辦大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)節(jié)以替代原有的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育運(yùn)動(dòng)節(jié)要集體育競(jìng)技、健身娛樂(lè)以及育人滲透等全方位為一體的綜合型體育運(yùn)動(dòng)節(jié)，在項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)當(dāng)盡可能多地開(kāi)設(shè)各類比賽項(xiàng)目，讓盡量多的大學(xué)生都能參與到各項(xiàng)體育賽事之中以豐富多彩的形式會(huì)吸引學(xué)生參與其中，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生課余文化生活，切實(shí)帶動(dòng)高校的體育活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生終身參與體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面對(duì)新的教學(xué)教育形態(tài)，高校體育教育要豐富教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)具有多樣性與可接受性。高校體育教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要、當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求和基礎(chǔ)、學(xué)校的教學(xué)條件等現(xiàn)實(shí)因素，選擇有利于增強(qiáng)體育意識(shí)和培養(yǎng)體育能力的內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容要具有可接受性，既不能過(guò)難，也不能過(guò)易；另一方面，教學(xué)內(nèi)容要全面、多樣，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、全民性、實(shí)用性和主動(dòng)性的特點(diǎn)，以滿足個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展需要。

4.結(jié)語(yǔ)

新形態(tài)下，隨著高校體育教育的不斷深化，素質(zhì)教育全面實(shí)施，高校體育教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體的影響將更大。加強(qiáng)和改進(jìn)高校體育教育，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理的發(fā)展和身體大發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。體育教育開(kāi)展的好壞直接影響到“90”后學(xué)生的心理和學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及能力的培養(yǎng)，這正是新形態(tài)下高校體育課教學(xué)改革的真正意圖。因此，改革高校體育教育，轉(zhuǎn)變思維方式，采用新的教學(xué)教育手段勢(shì)在必行。目前高校所采用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法仍舊是傳統(tǒng)的單一的結(jié)果式評(píng)價(jià)方法。

總之，新形態(tài)下高校體育教育已不再是單一的一門課程，而是傳授健康體育思想的最佳途徑，并伴隨學(xué)生一生。高校體育教育是對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成最佳的育人載體，對(duì)“90”后學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，具有重要的育人功能。因此，高校體育教育對(duì)學(xué)生的影響既是身體素質(zhì)的承載者，又是精神文化的傳播者和輻射源。我們只有認(rèn)真研究與探討高等學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展方向，才能使學(xué)生對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)，在認(rèn)識(shí)層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。高校體育教育，是學(xué)生在校期間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學(xué)校的體育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和良好的體育鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間掌握一定的體育理論知識(shí)與一定的體育鍛煉技能、技術(shù)，為他們從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。