喬月平 石學(xué)云

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062）

聾生歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)：自尊的中介效應(yīng)

喬月平 石學(xué)云

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062）

為了探討自尊在聾生歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系中的中介作用。文章采用歧視知覺(jué)問(wèn)卷、青少年社會(huì)適應(yīng)量表（SAS-SSS）、Rosenberg自尊量表對(duì)陜西省114名聾生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。研究顯示，歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)均與自尊呈顯著正相關(guān)，歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有正向預(yù)測(cè)作用；自尊在聾生歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)間起中介作用。因此，聾生歧視知覺(jué)不僅對(duì)社會(huì)適應(yīng)有具有直接的影響，還可以通過(guò)自尊間接影響社會(huì)適應(yīng)。

聾生；歧視知覺(jué)；社會(huì)適應(yīng)；自尊

一、問(wèn)題提出

在聾生心理健康的眾多影響因素中，聾生的歧視問(wèn)題日益受到教育學(xué)界與心理學(xué)界的關(guān)注。Tally發(fā)現(xiàn)，62%的殘疾人報(bào)告曾感受到同伴歧視，導(dǎo)致他們之間的友誼破裂；46%的殘疾人報(bào)告感受到來(lái)自家庭的歧視，如對(duì)自己不信任、同情和憐憫等，這也促使他們更容易感到孤獨(dú)、抑郁和自我封閉[1]。歧視是一種復(fù)雜的現(xiàn)象。目前，由于性別、種族和年齡等各種偏見(jiàn)越來(lái)越不被社會(huì)接受，歧視行為變得更加微妙和模糊，他人從表面很難看到，更多是處于具體情境下的被歧視者才能知覺(jué)和感受到這種傷害性行為[2]。歧視知覺(jué)（Perceived Discrimination）即個(gè)體對(duì)外界歧視的感知，是個(gè)體自我感受到的消極性或者傷害性對(duì)待。主要是相對(duì)于客觀歧視而言的主觀體驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體知覺(jué)到由于自己所屬的群體成員資格或身份而受到不公正的消極性或傷害性的對(duì)待，這種不公正的對(duì)待可以表現(xiàn)為實(shí)際的動(dòng)作行為，也可以表現(xiàn)為拒絕性的態(tài)度或不合理的社會(huì)制度等[3]?？梢?jiàn)，歧視知覺(jué)能夠更好地幫助我們了解聾生的歧視體驗(yàn)。

社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)多維度的概念，是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境相互作用過(guò)程中達(dá)到人們期望的與其年齡和所處文化群體相適應(yīng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的程度[4]。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)殘疾人的社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，《2013年全國(guó)殘疾人狀況及小康進(jìn)程檢測(cè)報(bào)告》就顯示：“2013 年度殘疾人社區(qū)活動(dòng)參與率為43.1%，比上年度略有下降，仍有一半以上的殘疾人還沒(méi)有真正走出家門(mén)，融入社會(huì)?！盵5]。如何使殘疾人融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)成為當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。Mesch等人發(fā)現(xiàn)，即使歧視知覺(jué)具有積極影響，但歧視知覺(jué)還是會(huì)影響個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)[6]。薛棟研究發(fā)現(xiàn)，歧視知覺(jué)各維度與社會(huì)適應(yīng)各維度、社會(huì)支持各維度之間呈顯著負(fù)向相關(guān)[7]。那么，當(dāng)聾生感知到創(chuàng)傷性事件或歧視性事件，是否會(huì)為達(dá)到與外界保持平衡和諧而不斷調(diào)試自己的狀態(tài)，從而融入社會(huì)群體，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境呢？

自尊是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)比較的過(guò)程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)與體驗(yàn)[8]。生態(tài)系統(tǒng)理論的現(xiàn)象變式學(xué)（PVEST）理論認(rèn)為，由貧窮、種族刻板印象、歧視知覺(jué)等帶來(lái)的威脅效應(yīng)可能受到某些支持資源的抵消或平衡，同時(shí)對(duì)歧視等不利影響進(jìn)行斗爭(zhēng)或采取反應(yīng)性應(yīng)對(duì)策略，并保存對(duì)自我發(fā)展有價(jià)值的應(yīng)對(duì)策略，逐漸形成穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)反應(yīng)或適應(yīng)性認(rèn)同[9]。李文濤對(duì)129名殘疾人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，殘疾人歧視知覺(jué)不僅對(duì)殘疾人社會(huì)疏離有直接的影響，并且通過(guò)降低殘疾人自尊間接的對(duì)社會(huì)疏離產(chǎn)生影響[10]。據(jù)此，我們猜測(cè)自尊在聾生歧視知覺(jué)影響社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程中，可能也會(huì)產(chǎn)生中介作用。鑒于上述，本研究擬考察聾生歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系，及自尊在聾生歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系之間具有中介效應(yīng)。為幫助聾生有效應(yīng)對(duì)歧視，真正融入主流社會(huì)提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

（一）被試。按照自愿參加的原則，從陜西省隨機(jī)選取兩所特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)篩選后有效被試有124名，為小學(xué)五年級(jí)到初中三年級(jí)及職業(yè)初中聾生。共發(fā)放問(wèn)卷124份，回收問(wèn)卷124份，有效問(wèn)卷114份，回收率100%，有效率92%。

（二）研究工具。歧視知覺(jué)問(wèn)卷。在參考劉霞（2008）的“個(gè)體歧視知覺(jué)”量表的基礎(chǔ)上[11]，根據(jù)聾生在學(xué)校和社會(huì)生活中的典型歧視事件修改而成，內(nèi)容涵蓋言語(yǔ)歧視、身體攻擊、態(tài)度冷淡、躲避等方面，由被試判斷這些事情發(fā)生在自己身上的頻率。問(wèn)卷共20個(gè)條目，采用4點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，從0到3表示“完全不符合”“有點(diǎn)符合”“有些符合”“完全符合”，得分越高表明歧視體驗(yàn)越多。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。KMO值為0.83，Bartlett球形檢驗(yàn)的結(jié)果顯著（p<0.001），說(shuō)明該問(wèn)卷信效度良好。

青少年社會(huì)適應(yīng)量表。在參考陳建文編制的適用于中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表（SAS-SSS）基礎(chǔ)上改編的[12]，包括心理能量、心理控制感、人際適應(yīng)性和心理彈性等維度。問(wèn)卷共有23道題目，所有題目均采用五級(jí)計(jì)分，從0～4分別表示完全不符合、不符合、一般、符合、非常符合。得分越高社會(huì)適應(yīng)情況越好。問(wèn)卷在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80，KMO值為0.78，Bartlett球形檢驗(yàn)的結(jié)果顯著（p<0.001），在本研究中該量表具有較好的信效度。

自尊量表。采用Rosenberg(1965)編制的，汪向東等修訂的自尊量表[13]，量表共包含10個(gè)條目，要求受試者直接報(bào)告條目所描述的是否符合自己。該量表采用4點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，從1“非常符合”到4“很不符合”。分?jǐn)?shù)越高，自尊程度越高。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78。

（三）施測(cè)程序。利用學(xué)生課余時(shí)間單獨(dú)作答，單獨(dú)回收。主試為特殊教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生，由主試和學(xué)校生活老師通過(guò)手語(yǔ)與口語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀指導(dǎo)語(yǔ)并熟悉問(wèn)卷填答要求。問(wèn)卷填寫(xiě)完畢后，發(fā)放禮物并表示感謝。以目測(cè)形式剔除無(wú)效問(wèn)卷后，使用SPSS22.0、Amos22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入管理與統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

（一）聾生歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)與自尊的相關(guān)關(guān)系。為考察聾生歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)與自尊的關(guān)系，對(duì)聾生歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)與自尊進(jìn)行相關(guān)分析（見(jiàn)表1）。歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)呈顯著正相關(guān)（p<0.01），被歧視感越強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)水平越高；歧視知覺(jué)與自尊顯著正相關(guān)（p<0.05），被歧視感越強(qiáng)，自尊水平越高；社會(huì)適應(yīng)與自尊顯著正相關(guān)（p<0.001），社會(huì)適應(yīng)水平越高，自尊水平越高。

表1 聾生歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)與自尊的相關(guān)分析（r）

注：*表示p<0.05,**表示p<0.01，***表示p<0.001；下同。

（二）聾生歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的獨(dú)立預(yù)測(cè)效應(yīng)。為了深入了解聾生歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的獨(dú)立預(yù)測(cè)作用，在控制了聾生性別、是否曾在普校就讀、父母聽(tīng)力等變量后，以歧視知覺(jué)為自變量，社會(huì)適應(yīng)為因變量，進(jìn)行回歸分析（見(jiàn)表2）。

表2 聾生歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的回歸分析

由表2可知，在控制性別、是否曾在普校就讀和父母聽(tīng)力的作用后，聾生歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有正向預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)系數(shù)β=0.15（p<0.01），解釋變異系數(shù)為95%，這表明聾生歧視知覺(jué)能顯著影響社會(huì)適應(yīng)水平，歧視感知越強(qiáng)烈，社會(huì)適應(yīng)程度越高。

（三）聾生自尊對(duì)歧視知覺(jué)和社會(huì)適應(yīng)間中介效應(yīng)的路徑分析。使用路徑分析模型對(duì)聾生自尊在歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系的中介作用做進(jìn)一步檢驗(yàn)，建立變量間的路徑模型（見(jiàn)圖1）。模型的擬合指數(shù)顯示，χ2值的顯著性檢驗(yàn)p=0.000<0.001，χ2/df=3.26<5，NFI、IFI、TLI、CFI的取值范圍均在0.93～1之間，RMSEA=0.03，說(shuō)明各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到了可接受的范圍。

路徑分析結(jié)果表明，歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)不僅具有顯著的直接影響，還通過(guò)自尊對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有顯著的間接作用。歧視知覺(jué)通過(guò)提高聾生的自尊水平，間接提高聾生社會(huì)適應(yīng)水平。自尊在歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系中起中介作用，中介效應(yīng)量為0.09。

圖1 聾生歧視知覺(jué)、自尊與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系的路徑分析模型

四、討論

（一）聾生歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)聾生歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)顯著正相關(guān)。在控制性別、是否曾在普校就讀與父母聽(tīng)力等變量后，歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，說(shuō)明歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)之間存在直接的預(yù)測(cè)關(guān)系，歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有直接的影響。這說(shuō)明，聾生的被歧視感越強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)程度越高。這一結(jié)果與以往研究不同，蘇志強(qiáng)等人2015年對(duì)流動(dòng)兒童的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體與群體歧視知覺(jué)均與社會(huì)適應(yīng)呈顯著負(fù)相關(guān)[14]。產(chǎn)生這種差異的原因可能與研究對(duì)象相關(guān)，以往研究主要集中在流動(dòng)兒童，流動(dòng)兒童隨著父母逐漸遷入城市，改為城市戶(hù)口，這種社會(huì)適應(yīng)不良情況就會(huì)減少，而且隨著流動(dòng)兒童在城市的融入時(shí)間的增加，也會(huì)越來(lái)越適應(yīng)城市生活。聾生與流動(dòng)兒童雖然同是弱勢(shì)群體，流動(dòng)兒童的群體特征具有暫時(shí)性，但是聾生的群體特征是永久的、顯性的。隨著聾生年齡的增長(zhǎng)，外界的歧視知覺(jué)可能會(huì)化為一種動(dòng)力，鼓舞聾生不斷努力融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，改變社會(huì)大眾對(duì)特殊人群的觀點(diǎn)。

以往關(guān)于聾生乃至特殊兒童歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)的研究少之甚少，我們的研究表明，歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有促進(jìn)作用，彌補(bǔ)了以往研究的不足之處。這一結(jié)果提醒特殊教育教師和特殊兒童家長(zhǎng)要注意聾生在調(diào)試自我心理狀態(tài)的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其能夠順利適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

（二）聾生自尊對(duì)歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系間的中介效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)均與自尊顯著正相關(guān)，歧視知覺(jué)對(duì)自尊具有顯著的正向的直接作用，自尊對(duì)社會(huì)適應(yīng)也具有顯著的正向的直接影響。歧視知覺(jué)水平越高，自尊的水平也越高，這屬于歧視知覺(jué)積極效應(yīng)的表現(xiàn)，Gray-Little等人的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體雖然報(bào)告了歧視知覺(jué)，但是他們的自我價(jià)值感并沒(méi)有顯著降低，甚至高于相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)群體成員[15]。聾生將自己在外界受到的不公平性行為認(rèn)為是歧視所造成的，有利于保護(hù)自我價(jià)值，將自尊與消極的情景相脫離開(kāi)，因此，聾生的歧視知覺(jué)并不能減少對(duì)自我的價(jià)值肯定，反而會(huì)增強(qiáng)自尊。而聾生的自尊水平越高，社會(huì)適應(yīng)程度越好。以往關(guān)于社會(huì)適應(yīng)與自尊的研究比較少，沒(méi)有相關(guān)的研究能夠證實(shí)。聾生如果認(rèn)為自身與他人存在差距，將很難真正融入社會(huì)，就會(huì)疏離社會(huì)。聾生只有認(rèn)為自己有價(jià)值，相信自己與普通人的差距并不大，能夠和普通人一樣學(xué)習(xí)、就業(yè)，才能夠適應(yīng)社會(huì)，與他人融洽相處。

聾生歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)與自尊的路徑分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊對(duì)歧視知覺(jué)與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系間起到部分中介的作用。這說(shuō)明聾生歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的作用不是直接的，歧視知覺(jué)借助自尊對(duì)社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響。歧視知覺(jué)的增強(qiáng)通過(guò)提高自尊水平，從而增加社會(huì)適應(yīng)程度。同時(shí)也論證的心理彈性理論的存在，有關(guān)心理彈性的研究就是在對(duì)處境不利的兒童進(jìn)行研究時(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，該理論使人們看到了處境不利兒童身上的自我生長(zhǎng)力和向上力，看到了許多可促進(jìn)兒童彈性成長(zhǎng)的可操縱的環(huán)境變量，即一些可以緩解危險(xiǎn)因素的保護(hù)性因素[16]。自尊即是這種緩解歧視所帶來(lái)的不良影響的保護(hù)性因素，通過(guò)自尊抵消被歧視感的消極的影響，提高社會(huì)適應(yīng)水平。

五、結(jié)論

（一）總體來(lái)說(shuō)，聾生歧視知覺(jué)水平較低；社會(huì)適應(yīng)處于一般水平。

（二）聾生歧視知覺(jué)、社會(huì)適應(yīng)均與自尊呈顯著正相關(guān)，歧視知覺(jué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有正向預(yù)測(cè)作用。

（三）聾生自尊對(duì)社會(huì)適應(yīng)有具有直接的影響；歧視知覺(jué)對(duì)自尊具有直接影響，而歧視知覺(jué)通過(guò)自尊間接影響社會(huì)適應(yīng)。

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[責(zé)任編輯 劉金榮]

Deaf Students Perceived Discrimination and Social Adjustment:The Mediating Effect of Self-Esteem

Qiao Yueping Shi Xueyun

(School of Education,Shaanxi Normal University,Xi'an,Shaanxi 710062)

Objective:To explore self-esteem mediated the relationship between perceived discrimination and social in deaf students.Methods:the discrimination perception questionnaire,adolescent social adaptation scale (SAS-SSS),Rosenberg Self-Esteem Scale of Shaanxi Province 114 deaf students conducted a questionnaire survey.Results:perceived discrimination,social adaptation had significant positive correlation with self-esteem,perceived discrimination on social adaptation,which has a positive predictive effect;self esteem between deaf students perceived discrimination and social adaptation play intermediary role. Conclusion:deaf students’perceived discrimination has a direct impact not only on social adaptation,but also by the indirect effects of self-esteem and social adaptation.

deaf;discrimination;social adaptation;self-esteem

G760

A

2095-0438（2016）07-0036-04

2016-02-29

喬月平（1991-），女，河北滄州人，陜西師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：特殊教育；石學(xué)云（1973-），男，山東煙臺(tái)人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向：特殊教育、學(xué)校心理教育。