謝文祿

摘要：作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者與設(shè)計者——教師自身的語言藝術(shù)水平會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，與此同時，教師的體態(tài)語言也十分重要，它包括面部表情、肢體動作、眼神、站姿等。有效的教師體態(tài)語言，可以向?qū)W生傳達(dá)出積極的、正面的影響，反之，類似于搖頭、皺眉等動作，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將簡單講解教師體態(tài)語言研究的重要性，重點(diǎn)針對教師體態(tài)語言在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略及原則展開深入的研究。

關(guān)鍵詞：教師；體態(tài)語言；初中語文教學(xué)；重要性；原則

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0080

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師對于語言表達(dá)藝術(shù)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體態(tài)語言研究，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系一直無法得到改善。教師體態(tài)語言可以很好地拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生通過教師的體態(tài)語言能夠很好地捕捉到教師的用意，這不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，同時對于語文教學(xué)工作的有效開展也大有裨益。

一、教師體態(tài)語言研究的重要性

初中階段學(xué)生的個性非常鮮明，對于日常事物的理解及分析尚顯不足，但是長期形成的尊師、敬師的意識依然比較強(qiáng)烈，部分學(xué)生會有意識地模仿教師的動作及語言，讓自己看起來比較成熟、懂事。此時，教師自身的體態(tài)語言需非常謹(jǐn)慎，否則會影響到學(xué)生的價值觀及日常的行為表現(xiàn)。言傳身教，其講述的就是語言與身體力行的重要性，教師體態(tài)語言集多種作用于一體，可以很好地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。除了上述的標(biāo)桿作用之外，教師的體態(tài)語言可以很好地鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，較為常見的有點(diǎn)頭示意、豎起大拇指、眼神肯定等。在初中語文教學(xué)中，部分文章對主人翁動作描述的篇幅較大，學(xué)生通過語言理解無法感受到主人翁當(dāng)時的處境，但是如果教師可以通過自己的動作表達(dá)出來，則可以起到較強(qiáng)的推動作用。而針對部分上課走神、開小差的學(xué)生，教師可以通過體態(tài)語言警示學(xué)生，這樣既維護(hù)了課堂秩序，同時也能保護(hù)學(xué)生的自尊心不被傷害。通過上述的描述，我們可以非?？陀^地了解到教師體態(tài)語言研究的重要性，因此，需要教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中予以重視，靈活地加以運(yùn)用。

二、教師體態(tài)語言在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 遵循既定的原則，發(fā)揮出體態(tài)語言的優(yōu)勢

在每個人的成長中，其經(jīng)歷的事情與成長環(huán)境也各不相同，因此，每一位個體的行為習(xí)慣都有其自身的特性，即我們常說的小習(xí)慣，透過這些小習(xí)慣，人們可以初步了解其他主體的價值觀及綜合素養(yǎng)。作為學(xué)生成長重要的引導(dǎo)者——教師自身的體態(tài)語言需有意識地進(jìn)行調(diào)整和控制。在具體的應(yīng)用中，教師要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行組織及運(yùn)用。值得注意的是，體態(tài)語言不能替代語言藝術(shù)，針對不同的學(xué)生也要做出不同的體態(tài)語言，學(xué)會自我控制，從而提高和發(fā)揮出體態(tài)語言的優(yōu)勢，促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的順利開展。

2. 重視課堂氛圍的營造，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于初中語文教學(xué)而言，氛圍的營造十分重要，前期的課程進(jìn)入與后期的總結(jié)探討都需得到充分的關(guān)注。有效的體態(tài)語言應(yīng)用，可以較好地營造出教學(xué)的氛圍。在文章《蠟燭》的講解中，教師需把握好體態(tài)語言的應(yīng)用，該課程可以安排在陰雨天或者晚自習(xí)，在課程初期，教師可以關(guān)掉燈盞，打開門窗，用火柴點(diǎn)亮蠟燭，讓學(xué)生感受到風(fēng)中搖曳的燭光，并在這樣的燭光下緩緩地朗誦本篇文章，在低沉的誦讀與黑暗中唯一發(fā)光體的交相輝映，可以營造出較為凝重的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的注意力集中到文章欣賞及沉思中。

3. 通過體態(tài)語言來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

體態(tài)語言的應(yīng)用需非常自然、流暢，不扭捏造作，這樣才能給學(xué)生樹立較好的榜樣。在近義詞的講解中，教師會遇到一些困惑，意思相近詞語的區(qū)分與講解需要體態(tài)語言的輔助。如“瞥”“瞟”，這二者都有看的意思，但是瞥是指在較短的時間內(nèi)粗略的看，瞟則是目光斜著掃了一眼，通過口頭語言的描述學(xué)生無法明確地進(jìn)行區(qū)分，教師此時可以通過自己的肢體語言去闡述，減輕教學(xué)中的難度。

4. 通過體態(tài)語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著不可缺少的作用。形象、生動的肢體語言還能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教授《晏子使楚》這一課時，文章講到貴國有個規(guī)矩，然后裝著很為難的樣子，說著他故意笑了笑。教師在“故意”下加著重號，并用紅色粉筆標(biāo)出“笑了笑”。然后讓學(xué)生去領(lǐng)會這兩個詞語的涵義。教師問學(xué)生：晏子笑什么呀？學(xué)生有的說：晏子笑里藏刀，并做出笑里藏刀的樣子；有的說晏子不好意思自嘲地笑呢，并做出傻笑的樣子；還有的說晏子是苦笑呢，并做出苦笑狀，大家見狀，都開懷大笑起來。學(xué)生一聽一看教師的表情，很快便領(lǐng)悟過來，齊聲說道：藏的是智慧。

三、總結(jié)

初中語文教學(xué)對于學(xué)生的成長非常重要，有效的語文教學(xué)可以提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長，因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，教師需認(rèn)真對待教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)，針對教師體態(tài)語言進(jìn)行深入的研究及改進(jìn)，有意識地糾正自己日常教學(xué)中的體態(tài)姿勢，通過有效的體態(tài)語言運(yùn)用來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉冬梅.教師課堂教學(xué)行為研究述評[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（12）.

[2] 柴艷敏.初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長春師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省于都縣水頭中學(xué) 342300）