李煒

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生的年齡特點的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對于喚醒學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性有著重要的意義。本文從新課程理念出發(fā)，闡明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的多種形式，并指出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；情境；形式；問題；創(chuàng)設(shè)；評價

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生的年齡特點的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對于喚醒學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性有著重要的意義。

一、多種形式，創(chuàng)設(shè)情境

1.導(dǎo)趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境

創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認識上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，上課開始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動思考，達到事半功倍的效果。

【案例1】在講解《有理數(shù)的乘方》新課時，可以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應(yīng)該多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增強了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍起來，使學(xué)生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2.設(shè)問導(dǎo)疑，創(chuàng)設(shè)探究新知情境

教師要善于提出符合學(xué)生認知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，努力給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗的機會，使學(xué)生的認知水平、情感態(tài)度與價值觀得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一。

【案例2】在《一元一次方程與實際問題》中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：桂林兩大購物中心為迎接“五一”，都進行了促銷活動，一家全場物品打六折銷售；一家實現(xiàn)買兩百送一百的活動，請問在標價一樣的情況下，到哪家購物更劃算？

這問題一提出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會主動地思考，然后解決問題?？梢娨粋€好的情境能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，主動求知，不斷地嘗試探究解決新問題。

3.聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境

用實際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

4.以人為本，創(chuàng)設(shè)評價教育情境

新課程標準突出了以人為本的教育教學(xué)理念，更關(guān)注人的發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的行為、態(tài)度和所取得的進展的判斷，積極創(chuàng)設(shè)評價教育情境，使學(xué)生正確認識自己，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實的成就感。

【案例3】已知：關(guān)于x的一元二次方程k2x2-2（k-1）x+1=0有實數(shù)根，求k的取值范圍。

對于此題，學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯誤，因為方程有實數(shù)根，所以[-2（k-1）]2-4K2（[）≥0，從而得k≤0.5。對子這樣的解答，教師本來準備這樣評價：你把k=0這個條件漏了，不符合一元二次方程的定律。但這樣的評價顯然缺少啟發(fā)，于是改為如下的評價：你已經(jīng)得到了答案的一半，思路也很清楚，再想想，當(dāng)k≤0.5時，能否k=0，為什么？這一評價內(nèi)容的改變，既增添了鼓勵的成分，又指出了答的不足，暗示了思考的方向，顯然較原來的評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

5.畫龍點睛，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)固然重要，但課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個教學(xué)過程更加完美。

【案例4】在講《垂直于弦的直徑》第一課時，課堂小結(jié)只有兩句話，即“本堂課我們學(xué)習(xí)了一個定理（垂徑定理），發(fā)現(xiàn)了一種方法（作垂直于弦的直徑為輔助線來解有關(guān)弦的問題）。”這樣的小結(jié)耐人尋味，只需寥寥數(shù)語，就歸納了本節(jié)課所學(xué)的知識，起到了畫龍點睛的效果，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識遷移情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，通過游戲或競賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨立觀察、比較，主動聯(lián)想、歸納、類比，來增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價，構(gòu)建起屬于自己的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題

（1）創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生，考慮大多數(shù)學(xué)生的認知水平，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生情感的發(fā)展，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和世界觀。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要體觀學(xué)科特色，緊扣教學(xué)目標和內(nèi)容，突現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（4）情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生；會數(shù)學(xué)來源于生活：

（5）創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué)，難易要適度，時機要恰當(dāng)；要有針對性、目的性，使學(xué)生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。

情景教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種課程的教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，情景教學(xué)模式的教學(xué)效果尤其顯著。情境教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中能夠大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率，因此應(yīng)該積極對其進行研究，以改進情境教學(xué)的方法，進一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。