羅大超

摘 要：近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)方法在不斷被推出，并且大多取得了非?？捎^的效果，其中合作學(xué)習(xí)法以其有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)、理解能力提高的雙重優(yōu)勢而受到廣大教師的青睞，相信將其應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也必將取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

近幾年來，隨著社會文明的進(jìn)步和教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育可謂是頻現(xiàn)改革，不停地向著世界的教育前沿行進(jìn)。而隨著教育改革的不停進(jìn)行，提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的呼聲越來越高。而國家的教育改革政策，也實(shí)實(shí)在在地向著這方面偏移，尤其是合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)大范圍地開始在各個(gè)階級各個(gè)學(xué)科中嘗試進(jìn)行教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的效果。

一、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生對文章的理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體。在進(jìn)行文章講解時(shí)，教師首先對文章大意或中心思想進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生不能對文章進(jìn)行自主的理解、加工，只是被動接受教師的講解。這種“填鴨式”的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生彼此合作，取長補(bǔ)短，有利于彌補(bǔ)小學(xué)生閱歷有限的問題，能夠幫助學(xué)生有效理解。

2.提高學(xué)生閱讀效率在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生的閱讀速度總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于其他學(xué)生。究其原因，這些學(xué)生除了基礎(chǔ)語文知識薄弱，缺乏閱讀積極性是影響他們閱讀速度的重要因素。研究證明，合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生閱讀效率具有明顯的提高作用。這是由于學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，競爭意識被激發(fā)出來，這種意識內(nèi)化為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)集中注意力，積極投入閱讀理解，大大提高了他們的閱讀效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識

當(dāng)今社會，合作意識對于一個(gè)人發(fā)展具有非常重要的作用。具有競爭意識和合作意識的人才能稱為合格的人才，才能在社會上占有一席之地。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生以“戰(zhàn)友”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都與團(tuán)隊(duì)最后的成績相關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)提高了合作意識。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.從教材資源出發(fā)，切實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

受興趣愛好、年齡等各種各樣因素的影響，小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也有利于提高教師教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這中全新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解，最終糾正學(xué)生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點(diǎn)撥學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師也不能過度的夸張，相反的，應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)適度和鼓勵(lì)的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師如果一味地責(zé)怪學(xué)生，不僅會打擊學(xué)生的自信心，還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊中的課文《孔子拜師》時(shí)，教師就要深入地挖掘文章的教育寓意，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，去感悟孔子孜孜向?qū)W的好學(xué)精神以及老子誨人不倦的教育理念，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。具體教學(xué)中，小學(xué)生會顯得比較好動、好學(xué)，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學(xué)生都擁有較強(qiáng)的自控能力，教學(xué)中存在很多這樣的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中思想很容易開小差，這對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來說十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終保持著高度的熱情，這樣，學(xué)生就會全身心地參與到教師教學(xué)中去，從而學(xué)到更多實(shí)用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法時(shí)，必須堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展的相關(guān)活動以及相關(guān)比賽不能超出學(xué)生能夠理解和接受的范圍。比如課文《畫楊桃》，這篇文章的主旨是，人們從不同的角度去觀察同一個(gè)事物會有不同的觀感。教師可以通過課堂實(shí)踐來提升學(xué)生對于課文主旨的認(rèn)知。教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后選擇一個(gè)物品如蘋果、香蕉等，讓學(xué)生在小組討論后，去畫出自己觀察到的物品形象，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，在小組活動中，那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)也會被帶動。最后，教師可以讓各小組將自己的畫冊展示在大家的面前，并作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

3.指定明確目標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)討論

由于受到年齡的限制，在對于文章的理解上，存在著一定的局限性。所以，在同學(xué)們進(jìn)行分組討論之后，教師一定要及時(shí)給每一組指定明確的目標(biāo)，不能讓同學(xué)們進(jìn)行漫無目的的討論。然后，再讓每一小組進(jìn)行組內(nèi)討論，交換每個(gè)人的觀點(diǎn)意見。最后，每個(gè)小組總結(jié)出一個(gè)最理想的觀點(diǎn)意見，進(jìn)行小組之間的比試。

4.教師隨時(shí)指導(dǎo)

由于小學(xué)生的理解能力有限，所以，即使在分組討論的時(shí)候，教師也要起到指點(diǎn)作用，幫助同學(xué)們進(jìn)行正確的理解。教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文、因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的意義非常大，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、加強(qiáng)學(xué)生的理解、歸納能力。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境、科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、積極展示合作學(xué)習(xí)的成果，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有利于不斷提升學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的效果。

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