陳廣坤

摘 要： 通過(guò)對(duì)初高中差異、課時(shí)安排的研究闡述對(duì)初高中知識(shí)銜接的必要性，然后通過(guò)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、化合價(jià)、原子團(tuán)和離子、物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律、常見化學(xué)計(jì)算方法和實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法等銜接知識(shí)加以分析。

關(guān)鍵詞： 初高中 化學(xué)知識(shí) 銜接研究

近幾年，普遍認(rèn)為化學(xué)變成高一新生認(rèn)為難學(xué)的學(xué)科之一，在教學(xué)中很多學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)中遇到很多困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，必須把初高中的銜接工作提上議程。我校通常在初高中知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成、思維方式的培養(yǎng)等方面安排一定時(shí)間進(jìn)行初高中銜接教學(xué)。下面我主要就初高中的知識(shí)銜接淺談一些看法：

一、初高中要求的差異

（一）初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的不同要求決定著初高中知識(shí)差異性

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“認(rèn)知”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向科學(xué)系統(tǒng)化；通過(guò)化學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。初高中知識(shí)差異性具體體現(xiàn)在：

1.初三教材中出現(xiàn)要求不高，不再以章節(jié)知識(shí)塊出現(xiàn)但要求掌握的知識(shí)。如同素異形體，酸、堿的定義；酸性氧化物、非金屬氧化物的關(guān)系、堿性氧化物、金屬氧化物的定義及它們之間的聯(lián)系和相互反應(yīng)；復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（從反應(yīng)物判斷）及應(yīng)用；等等。

2.在考試和教學(xué)大綱中降低要求的知識(shí)點(diǎn)，如化合價(jià)，只要求懂得幾種非常常見元素的化合價(jià)，而對(duì)化合價(jià)的含義、根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)沒有詳細(xì)的要求；高一年時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善。

3.在初中化學(xué)中，一些概念和原理往往有它們的片面性和不太科學(xué)性，到了高中階段有些概念或原理很難站住腳，如氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，我們應(yīng)以科學(xué)觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)這些概念和原理。

（二）初中化學(xué)師資力量上的良莠不齊

大田縣地處福建省中部，素有“九山半水半田”的說(shuō)法。交通不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育較薄弱，特別農(nóng)村初中學(xué)校的師資力量問題令人擔(dān)憂。主要存在的問題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，化學(xué)教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校的化學(xué)教師存在由其他科目教師改行擔(dān)任的情況，極個(gè)別嚴(yán)重的學(xué)校甚至兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)共用一個(gè)化學(xué)教師，基本日常化學(xué)教學(xué)無(wú)法得到有效保障。直接導(dǎo)致我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村初中學(xué)校畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。

（三）最終教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向性存在問題

根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)文件精神，結(jié)合我市教育實(shí)際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段教育招生的意見》的通知，我市繼續(xù)實(shí)行“兩考合一”，即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進(jìn)行，學(xué)生考試成績(jī)既作為初中是否畢業(yè)的依據(jù)，又作為高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學(xué)校的業(yè)績(jī)主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此中考成績(jī)?nèi)绾我饘W(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的極大關(guān)注，給教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。三明市中考的化學(xué)成績(jī)記載方式是按總分的20%和A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，同個(gè)等級(jí)分的學(xué)生的化學(xué)原始成績(jī)相差有可能很大，如等級(jí)同為“A”，原始分可能為100分或80分，經(jīng)過(guò)換算成績(jī)后總分只相差4分，化學(xué)成績(jī)對(duì)中考總成績(jī)的影響不大，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生、老師及家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不夠。

二、課時(shí)的安排局限性

高一上學(xué)期的主要任務(wù)是完成魯科版《必修1》的內(nèi)容，每周化學(xué)課時(shí)有3至4課時(shí)，但因教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)非常緊。因此，初高中化學(xué)銜接的教學(xué)時(shí)間初步定為6至8課時(shí)。

以上這幾個(gè)方面的原因?qū)е逻M(jìn)入我校的高一新生在化學(xué)這一學(xué)科上水平參差不齊，給接下來(lái)的高一化學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的難度。若忽視這種現(xiàn)象的存在，有可能使很多基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，過(guò)早出現(xiàn)厭學(xué)、兩極分化嚴(yán)重等現(xiàn)象。因此，我們?cè)诮虒W(xué)高中化學(xué)之前，非常有必要先做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡。

三、高中化學(xué)知識(shí)銜接的研究

知識(shí)之間是互相聯(lián)系的，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)的延展和提升。我們?cè)趥湔n中要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，找出初高中化學(xué)概念的提出和定義的異同點(diǎn)、需要銜接的知識(shí)點(diǎn)，從而使教學(xué)更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。我們?cè)诟咭婚_學(xué)初主要從以下幾個(gè)方面做好初高中化學(xué)知識(shí)銜接：

（一）加強(qiáng)對(duì)初中常見元素符號(hào)（短周期元素）結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初步讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的三角關(guān)系。

要求學(xué)生能熟練畫出1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖，了解原子核外電子的排布情況。

（二）通過(guò)對(duì)元素化合價(jià)的復(fù)習(xí)，掌握書寫化學(xué)式的要領(lǐng)。

通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)，原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)的得失電子情況，化合價(jià)口訣的理解及應(yīng)用，從而了解元素原子顯出一定化合價(jià)的依據(jù)。重點(diǎn)分析化合價(jià)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，化合價(jià)口訣的解釋，化合價(jià)的計(jì)算及化學(xué)式的書寫。

（三）通過(guò)化合價(jià)的復(fù)習(xí)，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

通過(guò)對(duì)化合價(jià)的規(guī)律復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用化合價(jià)分析化學(xué)反應(yīng)前后化合價(jià)的變化情況，對(duì)比初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的特征，完善氧化還原反應(yīng)的概念，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)。

（四）通過(guò)對(duì)常見離子和原子團(tuán)符號(hào)的書寫，認(rèn)識(shí)電解質(zhì)。

常見離子的書寫及化合價(jià)的判斷，常見物質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。

（五）常見的酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律。

1.單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽的概念；

2.酸、堿及鹽的通性；

3.溶解性表和金屬活動(dòng)順序表的理解，常見反應(yīng)化學(xué)方程式及反應(yīng)類型的判斷；

4.單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（六）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)計(jì)算的銜接。

1.如有關(guān)溶解度的計(jì)算。

2.還有其他如有關(guān)“量差”法、十字交叉法、平均法、極端假設(shè)法等的應(yīng)用，這些方法在初中階段不要求學(xué)生掌握，但在全國(guó)統(tǒng)一高考中需要簡(jiǎn)單利用這些方法解決問題。

（七）實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體及其常見裝置的銜接。

從①反應(yīng)原理；②反應(yīng)裝置；③收集方法；④尾氣處理方法；⑤氣體除雜干燥；⑥實(shí)驗(yàn)安全六個(gè)方面對(duì)此歸納常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不要急功近利，應(yīng)打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地做好初高中銜接，盡可能讓高一學(xué)生短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。