孟新厚

摘 要：高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)在尊重實際情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)進行恰當(dāng)、靈活的運用。這既是順應(yīng)新課改精神的要求所在，更是切實改善高中歷史教學(xué)效果的重要突破方向所在。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中歷史；學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)模式；德育

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日漸更新與快速發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸具備了較扎實的基礎(chǔ)，使得各學(xué)科的教學(xué)活動都在不同程度上呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的無限生機與生命力。以下，筆者僅結(jié)合高中歷史新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“科學(xué)、合理、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)”這一基本理念，就現(xiàn)代教育技術(shù)之于高中歷史教學(xué)的顯著優(yōu)勢與積極作用展開分析與探討。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，擴充歷史學(xué)習(xí)資源

不同于其他科目，歷史學(xué)科涉及豐富的課程知識點，像歷史事件發(fā)生的時間、導(dǎo)火索、過程、后果、影響等等。這些知識點雖然都較為瑣碎，但是對幫助學(xué)生從整體上把握整個歷史事件有著非常重要的意義。而現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史課堂中的運用就可以使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)資源不斷得到豐富，歷史視野范圍得到足夠的擴充，從而為其實現(xiàn)對具體高中歷史知識點的更深刻認(rèn)識與全面把握奠定良好的知識基礎(chǔ)。

對此，筆者有著非常深刻的認(rèn)知與體會。例如，在教學(xué)“甲午戰(zhàn)爭失敗原因”這一知識點時，筆者特意提前搜集、整理了甲午中日戰(zhàn)爭中方得以慘敗原因的影視視頻、圖片、文獻紀(jì)錄片、名人評價語錄等寶貴的資源，并在課堂教學(xué)時依次播放給了學(xué)生。如此一來，學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出的歷史史料仿若置身于那段風(fēng)雨飄搖的戰(zhàn)爭歲月，也得以去更好地對甲午中日戰(zhàn)爭進行深入的分析與思考，從而真正認(rèn)識到正是因為清政府的腐朽無能以及腐朽落后的封建制度致使中國在甲午中日戰(zhàn)爭中慘敗。這一歷史認(rèn)知的形成建立在大量直觀、形象歷史相關(guān)史料的基礎(chǔ)之上，更有利于學(xué)生實現(xiàn)對其的深刻認(rèn)知與記憶，而這顯然要比脫離現(xiàn)代教育技術(shù)單純平鋪直述地向?qū)W生宣告這一結(jié)論要更具實際意義與作用。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)模式

高中歷史新課改提倡“尊重、落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位”“積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下死板、單調(diào)向?qū)W生灌輸歷史知識的‘填鴨式‘注入式等落后的教育教學(xué)模式，改為在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，盡量多地給予學(xué)生充足的自主探究學(xué)習(xí)空間，以此在鍛煉、發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的同時，為其良好歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)?！毙抡n改的這一指示有利于高中學(xué)生歷史修養(yǎng)的長遠發(fā)展與進步。

要想更好地達到這一效果，筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、合理運用不失為一個有效的切入點。對此，筆者感受頗深。如，在在學(xué)習(xí)“儒家思想”這一歷史知識點時，筆者沒有將儒家思想的相關(guān)知識全都事無巨細、一股腦兒地直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生借助自身已有的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于儒家思想的相關(guān)圖片與文字記載資料，并將其進行綜合的分類與整理，最終要以PPT幻燈片的形式呈現(xiàn)出來。這樣一來，就充分做到了尊重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主體地位，而且借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有利于高中歷史學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，還能在誘發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，提升他們學(xué)習(xí)高中歷史的效果與質(zhì)量。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，滲透歷史德育

高中歷史學(xué)科作為一門人文性質(zhì)較強的學(xué)習(xí)科目，蘊含著豐富的德育素材與資源。這本來是對學(xué)生進行系統(tǒng)德育的一筆寶貴財富，可是，在傳統(tǒng)教育模式的帶動下，不少高中歷史教師傾向于將德育內(nèi)容主題照本宣科地直接硬塞給學(xué)生，如此狀態(tài)下，取得良好的德育效果以及高質(zhì)量的歷史教育效果都成為一紙空談。

而現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、恰當(dāng)運用卻可以很好地扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如，在學(xué)習(xí)“建國以來的重大科技成就”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了一組組反映我國建國以來的重大科技成就，像兩彈一星的發(fā)射、袁隆平雜交水稻的成功培育、人工牛胰島素的合成、天宮一號的發(fā)射、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速普及等等。如此一來，就借助現(xiàn)代教育技術(shù)幻燈片的展示使得學(xué)生對“新中國成立以來我國在科學(xué)技術(shù)方面獲得的快速發(fā)展、取得的巨大成就”這一知識點形成了更為直觀且深刻的認(rèn)知；在此基礎(chǔ)上，筆者還能促使他們樹立起“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)、努力奮斗”的人生理想。這樣一來就通過現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的幻燈片輕松實現(xiàn)了高中歷史該節(jié)教學(xué)與德育的完美結(jié)合，真正取得了一舉兩得的良好教育教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨特的直觀性、立體性特點使得高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出了同傳統(tǒng)教育背景下截然不同的生命活力，大大促進了高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的更好落實與實現(xiàn)。對此，我們高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)在尊重實際情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)進行恰當(dāng)、靈活的運用。這既是順應(yīng)新課改精神的要求所在，更是切實改善高中歷史教學(xué)效果的重要突破方向所在。

參考文獻：

蘇正華.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)報，2014（7）.

編輯 薄躍華